吳超男

(福建省詔安縣教育局教研室 363500)

信息技術(shù)環(huán)境下縣級(jí)教研部門(mén)引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的若干思考

吳超男

(福建省詔安縣教育局教研室 363500)

本文從信息技術(shù)環(huán)境下縣級(jí)教研部門(mén)引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)意義、青年教師教學(xué)能力提升與發(fā)展的可行性探索和青年教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的努力方向等三方面分別進(jìn)行了思考與闡述，希望能提高對(duì)青年教師群體專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)注度.

信息技術(shù)環(huán)境；縣級(jí)教研部門(mén)；青年教師；專業(yè)成長(zhǎng)；引領(lǐng)

一、縣級(jí)教研部門(mén)引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

陶行知說(shuō)過(guò)“要有好的學(xué)校，先要有好的教師”，教師是教育獲得可持續(xù)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而信息技術(shù)環(huán)境下教師學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展水平?jīng)Q定著教育的發(fā)展水平.目前，國(guó)內(nèi)有關(guān)“信息技術(shù)環(huán)境下教師的專業(yè)化發(fā)展”( “專業(yè)化發(fā)展”可以理解為“專業(yè)成長(zhǎng)”的較高級(jí)階段)的學(xué)術(shù)研究成果不少.在國(guó)內(nèi)出版的相關(guān)專著有：2015年樊文芳的《教育信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展與培訓(xùn)》、2008年周躍良的《信息化環(huán)境中的教師專業(yè)發(fā)展》和2011年高鐵剛的《信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)評(píng)價(jià)的理論與方法》等；國(guó)外有關(guān)書(shū)籍在我國(guó)出版的則暫時(shí)還沒(méi)有看到.

另一方面，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界雖然以“國(guó)培計(jì)劃”和“省培計(jì)劃”等大型教育培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施為契機(jī)，非常熱衷于對(duì)高端如“未來(lái)教育家”，中端如各級(jí)研究型名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等教師培養(yǎng)計(jì)劃方面的研究；但低端的諸如縣一級(jí)教研部門(mén)如何利用現(xiàn)有“信息技術(shù)環(huán)境”對(duì)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)方面的研究則幾乎完全沒(méi)有涉及，這不能不說(shuō)是一件教育憾事.與此同時(shí)，現(xiàn)實(shí)情況是，目前教育界在縣級(jí)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級(jí)學(xué)校已發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分的青年教師，特別是走上教學(xué)崗位不到5年的年輕教師(其中不少是非師范類畢業(yè)生)，從教過(guò)程麻煩不斷、問(wèn)題多多；對(duì)此甚至在很多教育行政管理人員和基層學(xué)校校長(zhǎng)中存在著普遍的憂患意識(shí).如前所述，由于現(xiàn)在國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界和教育行政部門(mén)的重視，國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)都有組織對(duì)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師進(jìn)行高級(jí)研修和培訓(xùn)，不過(guò)恰恰遺漏了對(duì)青年教師這個(gè)不成熟群體的關(guān)注.究其原因，主要是相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期以來(lái)，教育行政部門(mén)甚至是一部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，都想當(dāng)然地以為大學(xué)生一走出師范大學(xué)校門(mén)從教，他們自然就已經(jīng)是“合格產(chǎn)品”了，教師專業(yè)發(fā)展業(yè)已完成，從而有意無(wú)意忽略了對(duì)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)注熱度.

鑒于此，縣級(jí)教研部門(mén)在教育局加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的總體部署下，對(duì)青年教師群體的專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行有科學(xué)規(guī)劃的關(guān)注和扶持就顯得必不可少了.現(xiàn)階段縣級(jí)教研部門(mén)及各中小學(xué)的信息技術(shù)硬件設(shè)施比較完備，為此，就信息技術(shù)環(huán)境下縣級(jí)教研部門(mén)引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的策略進(jìn)行思考研究應(yīng)該說(shuō)是正當(dāng)其時(shí)，富有可操作性、實(shí)用價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，也符合強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)期戰(zhàn)略布局.縣級(jí)教研部門(mén)必須通過(guò)制定縝密規(guī)劃，依托和借助縣級(jí)現(xiàn)有的現(xiàn)代信息技術(shù)組合，充分發(fā)揮縣里各級(jí)各科名師的引領(lǐng)、示范、輻射作用，高效合理地采取各種各樣、豐富多彩的專業(yè)培訓(xùn)和專門(mén)研討等一系列嚴(yán)謹(jǐn)做法和科學(xué)舉措，促使青年教師的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能等從教素質(zhì)逐步提高.

二、信息技術(shù)環(huán)境下引領(lǐng)青年教師教學(xué)能力提升與發(fā)展的探索

目前，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)高效整合，使教學(xué)具備了先進(jìn)科學(xué)的輔助手段，大大提高了課堂教學(xué)的容量和密度，教師的教學(xué)效果教學(xué)質(zhì)量也明顯提升.其實(shí)更重要的是，青年教師必須充分利用信息技術(shù)有利環(huán)境，提高自身的信息技術(shù)水平，并藉此及時(shí)地吸納新的教育信息和教改經(jīng)驗(yàn)，更加快捷方便地學(xué)習(xí)到相關(guān)的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)理論，為教師的教育教學(xué)實(shí)踐提供直接有效的服務(wù)；與此同時(shí)，青年教師們也可以把自己總結(jié)出來(lái)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，利用這一平臺(tái)，隨時(shí)迅速地傳播出去、“廣而告知”，讓廣大青年教師搭上實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的快車.鑒于此，縣級(jí)教研部門(mén)可以從以下幾方面進(jìn)行組織和引領(lǐng)：

1.立足于現(xiàn)有中小學(xué)信息技術(shù)設(shè)施并挖掘其潛能，解放思想、開(kāi)動(dòng)腦筋，靈活采用各種手段和措施，積極引領(lǐng)青年教師強(qiáng)化課堂教學(xué)和信息技術(shù)的有機(jī)融合意識(shí)，并逐步使之成為青年教師良好的教學(xué)行為方式和課堂教學(xué)習(xí)慣；

2.以現(xiàn)有信息技術(shù)組合條件為載體和抓手，充分發(fā)揮縣里各級(jí)各科名師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，有規(guī)劃有目的地通過(guò)縣級(jí)“名師網(wǎng)絡(luò)論壇”和其它的類似學(xué)術(shù)活動(dòng)等方式，對(duì)青年教師進(jìn)行富有針對(duì)性、實(shí)用性的常態(tài)化輔導(dǎo)培訓(xùn)，以彌補(bǔ)青年教師尤其是剛走出校門(mén)不久的年輕教師專業(yè)提升條件和機(jī)會(huì)的不足；

3.在現(xiàn)有信息技術(shù)組合環(huán)境下，打造和構(gòu)建縣級(jí)中小學(xué)校際在線互動(dòng)平臺(tái)等實(shí)時(shí)立體科學(xué)教研體系，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)；

4.青年教師應(yīng)該更果敢地引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮和利用信息技術(shù)環(huán)境的有利條件，對(duì)相關(guān)學(xué)科概念和規(guī)律進(jìn)行有效的聯(lián)系和對(duì)比，智慧地把握知識(shí)間的區(qū)別和聯(lián)系，達(dá)到對(duì)學(xué)科概念和規(guī)律的深度理解和活學(xué)活用的境界；同時(shí)，通過(guò)批判性地歸納整理出體系化的知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的整體科學(xué)把握，逐步實(shí)現(xiàn)“活化學(xué)科基本知識(shí)、提高學(xué)生綜合能力”的目標(biāo)；

5.青年教師應(yīng)該鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生批判性地對(duì)學(xué)科核心知識(shí)提出深度問(wèn)題，并對(duì)其所提問(wèn)題展開(kāi)深入研究；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試尋求不同的解決方法，用事實(shí)來(lái)證明自己的見(jiàn)解，給出令人信服的答案；從而讓學(xué)生做到對(duì)學(xué)科核心知識(shí)點(diǎn)的深度理解與綜合應(yīng)用且能夠發(fā)揮自己的主體性有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn).另外，應(yīng)組織引導(dǎo)學(xué)生更加地積極地參加學(xué)科研究性學(xué)習(xí)及青少年科技創(chuàng)新和機(jī)器人競(jìng)賽活動(dòng)；

6.積極引導(dǎo)中學(xué)物理、化學(xué)、生物和小學(xué)自然等學(xué)科青年教師在課堂教學(xué)演示和分組實(shí)驗(yàn)中更加大膽地使用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)(DIS)，并適時(shí)地組織對(duì)其進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化培訓(xùn).

三、青年教師實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的努力方向

阿里巴巴集團(tuán)董事局主席馬云說(shuō)過(guò)“夢(mèng)想還是要有的，萬(wàn)一實(shí)現(xiàn)了呢！”所以，縣級(jí)教研部門(mén)應(yīng)該引領(lǐng)青年教師胸懷大志，從以下幾個(gè)方面去努力，通過(guò)自強(qiáng)、拚搏，實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)！

1.富有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神

“書(shū)癡心者文必工，藝癡者技必良”，發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)和執(zhí)著可以持久堅(jiān)韌地掃除前進(jìn)和追求道路上的一切艱難險(xiǎn)阻.中國(guó)整形外科的標(biāo)志性人物陳煥然認(rèn)為：“無(wú)論在哪個(gè)行業(yè)決定一個(gè)人是不是高手的根本因素都不是技術(shù)，技術(shù)到了一定的程度，大家都是一樣的.能分出高下的是人的心——愛(ài)心、信心和責(zé)任心”.不管什么行業(yè)，沒(méi)有例外.敬業(yè)、敬業(yè)、還是敬業(yè)！沒(méi)有這種精神，休想在事業(yè)上有什么大作為！

2.擁有先進(jìn)的教育理念

“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)”，登高才能望遠(yuǎn)，先進(jìn)的教育教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的首要前提和推手.新時(shí)期課改的核心是以學(xué)生全面有個(gè)性的發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為目標(biāo)的.為此，青年教師必須與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)取做一個(gè)教育科研的研究者、教育理念的實(shí)踐者、學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者、課程資源的整合者和知識(shí)技能的傳授者.

3.構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)

“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，在這飛速發(fā)展的知識(shí)信息時(shí)代，個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力主要依賴于個(gè)人知識(shí)力.所以，教師必須做到從不斷修養(yǎng)到終身學(xué)習(xí)，且有意識(shí)地在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到既要“深挖洞”，也要“廣積糧”，也就是既有總體知識(shí)上的“博”又要力爭(zhēng)達(dá)到學(xué)科專業(yè)上的“深”.蘇霍姆林斯基說(shuō)“教師的知識(shí)越深，視野越寬廣，各方面的科學(xué)知識(shí)越寬厚，他就在更大程度上不僅是一名教師，而且是一位教育者”.這個(gè)過(guò)程的確沒(méi)有捷徑可走，不經(jīng)過(guò)一番孤燈苦讀，沒(méi)有這一過(guò)程的厚實(shí)累積，還真取不了指引教學(xué)走向成功的真經(jīng)！

4.追求精湛的教學(xué)藝術(shù)

“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”，確實(shí)非一般人所能及，但高手就能做到.陶行知說(shuō)“教員最重要的精神，是求事業(yè)能力的長(zhǎng)進(jìn)，要把我們的教材教法一天長(zhǎng)進(jìn)一天”.教學(xué)是一門(mén)高深的綜合學(xué)問(wèn)，教學(xué)能力及其藝術(shù)是教師們必須一輩子持續(xù)修煉的真功夫和核心競(jìng)爭(zhēng)力.比如整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)就需要全面布局、科學(xué)謀劃、巧妙運(yùn)籌：鮮活創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的課堂教學(xué)情景、科學(xué)設(shè)置課堂教學(xué)中的反饋矯正環(huán)節(jié)、充分暴露教師課堂教學(xué)中的解題思維過(guò)程、科學(xué)實(shí)現(xiàn)師生雙方的思維互動(dòng)等等，凡此種種，可以說(shuō)是時(shí)時(shí)閃亮著教學(xué)智慧之光.對(duì)此，青年教師的確應(yīng)該時(shí)時(shí)銘記于心，刻刻警醒自己！

5.活用現(xiàn)代的輔助教學(xué)手段

“舊時(shí)王榭堂前燕，飛入尋常百姓家”，曾幾何時(shí)，計(jì)算機(jī)是何等的尊貴，楊振寧說(shuō)“計(jì)算機(jī)涵蓋了人類的集體智慧并跨越時(shí)空”.現(xiàn)階段以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的數(shù)字時(shí)代蓬勃發(fā)展，讓社會(huì)發(fā)展進(jìn)程發(fā)生了激動(dòng)人心的轉(zhuǎn)折，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式也隨之帶來(lái)顯著變化.顯然，每一位青年教師都務(wù)必要與時(shí)俱進(jìn)，樹(shù)立現(xiàn)代教育技術(shù)新理念、構(gòu)建學(xué)科課堂教學(xué)新思維，堅(jiān)定地跟上時(shí)代的快速躍進(jìn)步伐.

6.必備活絡(luò)的課程資源開(kāi)發(fā)能力

“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，教材是教學(xué)之本，是學(xué)生吸取知識(shí)的母源，理應(yīng)緊緊抓住不放，但教材只是課程資源中的一種；因此，青年教師一定要以開(kāi)放積極的心態(tài)，對(duì)教材以外的課程資源進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)和科學(xué)管理，否則，再多的課程資源也發(fā)揮不了應(yīng)有的作用.只有經(jīng)過(guò)篩選整合的不拘一格、形式多樣的課程資源才會(huì)使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出著智慧、生機(jī)和活力.課程資源的開(kāi)發(fā)利用，方法多多，只要思維開(kāi)放、腦筋活絡(luò)，不愁沒(méi)米下鍋.

7.練就不斷進(jìn)行教學(xué)反思并及時(shí)整理成文的能力

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，不斷進(jìn)行教學(xué)反思應(yīng)該成為青年教師專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的必然行為和恒久追求.青年教師要有強(qiáng)烈的“問(wèn)題意識(shí)”，長(zhǎng)久保持對(duì)所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的思考熱度，甚至有不解決此問(wèn)題就絕不罷休的學(xué)術(shù)斗志；同時(shí)要特別注意及時(shí)把自己教學(xué)中的所思所想所悟所得整理成文并爭(zhēng)取正式發(fā)表，真正做一個(gè)實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)成長(zhǎng)的有心人和多心人.

[1]吳超男.中學(xué)物理高效課堂教學(xué)的智慧展現(xiàn)[J]．物理教學(xué)，2014(7):55-59.

[2]吳超男.高中物理教師備課時(shí)應(yīng)具有的“深入”意識(shí)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2012(9):4-7.

[3]袁昱明、施建華.網(wǎng)絡(luò)教育資源平臺(tái)的理念、原理與技術(shù)[M].北京：科學(xué)出版社，2010(10):121-126.

[4] 田世昆、胡衛(wèi)平.物理思維論[M].南寧：廣西教育出版社，1996(12):21-26.

[5]項(xiàng)華.信息技術(shù)與中學(xué)教學(xué)整合[M].北京師范大學(xué)出版社，2013(9):11-16.

G632

A

1008-0333(2017)33-0047-02

2017-07-01

吳超男，詔安縣科協(xié)副主席、省首批寄出教育師資培訓(xùn)專家、正高級(jí)教師，本科，高中物理教學(xué)及青少年科技創(chuàng)新領(lǐng)域研究方向.

全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃2015年度專項(xiàng)課題:《信息技術(shù)環(huán)境下縣級(jí)教研部門(mén)引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長(zhǎng)策略》(立項(xiàng)號(hào)153032773)研究成果.

閆久毅]