池賢彬

（閩清縣雄江初級中學(xué) 福建·閩清 350800）

中學(xué)快樂體育教學(xué)構(gòu)建與實(shí)施探究

池賢彬

（閩清縣雄江初級中學(xué) 福建·閩清 350800）

中學(xué)體育教學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容與方法等問題影響，導(dǎo)致教學(xué)效果與功能尚未完全達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目標(biāo)。而快樂體育教學(xué)的深入實(shí)施則可有效解決此問題。本文首先分析了中學(xué)快樂體育教學(xué)構(gòu)建的重要性，結(jié)合中學(xué)快樂體育教學(xué)開展現(xiàn)狀的分析，最后提出了中學(xué)快樂體育教學(xué)構(gòu)建與實(shí)施對策。

中學(xué)；快樂體育；教學(xué)；實(shí)施

快樂體育近年來在我國體育教育中得到了廣泛應(yīng)用，作為一種教育理念，其內(nèi)核在于利用各種教學(xué)手段，形成體育課堂“樂教樂學(xué)”的整體氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在掌握體育技能的同時體驗(yàn)到運(yùn)動的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)其終身體育的意識與習(xí)慣。新形勢下，快樂體育教學(xué)的實(shí)施，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、中學(xué)快樂體育教學(xué)構(gòu)建的重要性

教學(xué)實(shí)踐中許多學(xué)生并不愿意上體育課，主要原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，認(rèn)為體育課可上可不上，沒有充分認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)的重要性；其次，由于體育教學(xué)理念、方法、手段問題，體育課程過于枯燥與單調(diào)，難以產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣和動力。中學(xué)生正處在身體發(fā)育與個性形成的關(guān)鍵階段，他們有著非常大的個體差異性，不少學(xué)生由于身體素質(zhì)等因素影響，缺乏運(yùn)動興趣與體育愛好，不具備體育鍛煉參與的意識與能力，并且從中學(xué)生身心特征來看，其興趣愛好廣泛，體育鍛煉動機(jī)不穩(wěn)定，由于體育課的特殊性無法讓學(xué)生體驗(yàn)體育運(yùn)動的成功快樂，導(dǎo)致一些學(xué)生逐漸失去體育學(xué)習(xí)的積極性。

快樂體育教學(xué)則能夠通過合理的教學(xué)手段與方法，使學(xué)生在體育課堂中得到快樂的體驗(yàn)，在學(xué)中“樂”，在“樂”中學(xué)?？鞓敷w育具體指從情感教育入手，對學(xué)生實(shí)施健全的身體與人格教育的一種教育思想。其既有著傳統(tǒng)體育教學(xué)的精髓，也重視體育學(xué)習(xí)的興趣?？鞓敷w育尤為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，從情感入手，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒與態(tài)度，由被動接受轉(zhuǎn)化為自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主融入體育學(xué)習(xí)當(dāng)中，掌握體育技能的同時體驗(yàn)運(yùn)動樂趣。快樂體育教學(xué)下，學(xué)生的主體性地位也能夠得到充分展現(xiàn)。傳統(tǒng)體育教學(xué)中過于重視教師的主體地位，學(xué)生只是被動接受教師指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生積極性與自覺性遭受打擊。而在快樂體育教學(xué)下，激發(fā)與維持學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)以及興趣成為了關(guān)鍵。同時快樂體育也更為注重和諧師生關(guān)系的建立，強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生一起鍛煉，一起游戲，使學(xué)生樂學(xué)，教師樂教。此外，快樂體育也追求學(xué)生個性的和諧發(fā)展，能夠幫助學(xué)生挖掘體育運(yùn)動樂趣，促進(jìn)學(xué)生在心理素質(zhì)、智力以及美育等各方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主性、獨(dú)立性與創(chuàng)造性等。

二、中學(xué)快樂體育教學(xué)開展現(xiàn)狀分析

當(dāng)前隨著體育教學(xué)改革的不斷深入以及素質(zhì)教育的全面推動，快樂體育等教學(xué)在中學(xué)體育教學(xué)中得到了越來越廣泛的運(yùn)用。

首先，快樂體育教學(xué)實(shí)踐對教師教學(xué)能力有著較高要求，需要教師擁有“樂”教能力。而就現(xiàn)狀來看，中學(xué)體育教師通常將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生體育技能與身體素質(zhì)發(fā)展中，對提升自身快樂體育教學(xué)能力的意識不強(qiáng)。同時，由于體育教師教學(xué)任務(wù)較重，對快樂體育教學(xué)實(shí)踐的積極性不足，不愿意主動嘗試快樂體育教學(xué)，更難以花時間與精力研究快樂體育教學(xué)。快樂體育教學(xué)的實(shí)施一定程度上增加了體育教師的工作量，給教師工作帶來了更大壓力。

其次，教材內(nèi)容與方法不合理。從目前中學(xué)體育教材內(nèi)容來看，其內(nèi)容的不合理性也一定程度上影響了快樂體育教學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)行中學(xué)體育教材教學(xué)內(nèi)容包括田徑、球類、體操、武術(shù)等項(xiàng)目，雖然種類豐富，但教材競技性較強(qiáng)，技術(shù)含量較高，學(xué)生不僅難以掌握，也無法產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。并且教材中針對教學(xué)的硬性規(guī)定相對較多，體育教學(xué)課時較少，教師可選取的范圍不足，導(dǎo)致體育教學(xué)難以細(xì)致展開，教學(xué)靈活性不足，無法激發(fā)學(xué)生興趣。

此外，少數(shù)教師在快樂體育教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)主體性。快樂體育教學(xué)實(shí)施需充分尊重學(xué)生主體性，協(xié)助學(xué)生發(fā)展個性特征，教學(xué)設(shè)計以學(xué)生為中心，教師教學(xué)計劃制定、教學(xué)方案確立等都圍繞學(xué)生進(jìn)行，如果教師教學(xué)把握不當(dāng)，易產(chǎn)生“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致后續(xù)教育計劃難以實(shí)施，教師一味“放任自流”，不顧體育活動時間長短，不顧體育鍛煉效果。一味遵循學(xué)生愛好興趣進(jìn)行“快樂運(yùn)動”，必然會導(dǎo)致體育教學(xué)成為“娛樂”教學(xué)，教學(xué)規(guī)律被打破，不僅無法全面提升學(xué)生身心素質(zhì)，同時也一定程度上降低了中學(xué)體育課程的地位。

三、中學(xué)快樂體育教學(xué)構(gòu)建與實(shí)施的對策

（一）優(yōu)化教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建良好的課堂氛圍，為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是快樂體育教學(xué)開展的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生由排斥上體育課轉(zhuǎn)變成喜歡上體育課，教師作為組織者與引導(dǎo)者，應(yīng)通過優(yōu)良的情感品質(zhì)構(gòu)建起和諧融洽的師生關(guān)系。因此教師需注重培養(yǎng)融洽的師生感情，教師應(yīng)在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，杜絕挖苦諷刺、言辭過激等行為。同時，糟糕的教學(xué)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、意志力以及信心等都有著不良影響。教師也有必要為學(xué)生營造良好的體育教學(xué)環(huán)境，通過美觀、整潔有序的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動力；利用視覺心理等效果，對體育教學(xué)場地器材進(jìn)行合理擺放，一定程度上消除學(xué)生畏懼心理，提升體育學(xué)習(xí)自信心。此外，應(yīng)處理好快樂與嚴(yán)格之間的關(guān)系，快樂與興趣之間的關(guān)系?？鞓敷w育教育的實(shí)施不是讓學(xué)生毫無負(fù)擔(dān)地玩，而是需要教師遵循中學(xué)體育教學(xué)大綱，完成規(guī)定的教學(xué)計劃與內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)快樂，也不能完全放棄嚴(yán)格。同時也要正確對待快樂學(xué)習(xí)與刻苦訓(xùn)練的關(guān)系，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，尋找體育教材中的“快樂”因素，使其與體育教學(xué)計劃更為協(xié)調(diào)，從而讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂的同時，也能夠高效地完成體育教學(xué)任務(wù)，體驗(yàn)運(yùn)動樂趣，提升終身體育意識。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)生活潑好動，朝氣蓬勃，教師應(yīng)緊抓學(xué)生身心特征，優(yōu)化與創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在“樂”中學(xué)。因此體育教學(xué)內(nèi)容上的改革與創(chuàng)新，首先應(yīng)當(dāng)做到在基于學(xué)生角度選取內(nèi)容，在原有內(nèi)容中開發(fā)出實(shí)用、新穎的教材，例如體育娛樂項(xiàng)目、太極拳、武術(shù)等民族體育項(xiàng)目、攀巖、野外生存等時尚體育項(xiàng)目等。其次，體育教學(xué)內(nèi)容的選取也應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生個性發(fā)展需求。教師需針對學(xué)生年齡特征、性格愛好等差異性，選取適合學(xué)生發(fā)展的體育教學(xué)內(nèi)容。例如體育游戲是中學(xué)生非常喜愛的形式，也是快樂體育教育實(shí)施的重要內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)充分利用學(xué)生好勝心強(qiáng)、獵奇等心理，設(shè)計一些富有趣味性的游戲，例如球類“投擲”游戲，“炮彈”壘球游戲等，讓學(xué)生在競爭化氛圍中，保持高昂的運(yùn)動情緒。此外應(yīng)豐富課外體育活動。拓展課外體育活動也是快樂體育教學(xué)實(shí)施中的重要部分。中學(xué)生在體育課堂與學(xué)校中的鍛煉時間有限，因此為引導(dǎo)學(xué)生利用課外時間加強(qiáng)體育鍛煉，例如可改變傳統(tǒng)課間操的單一模式，除了基本的廣播體操，教師可教會學(xué)生特色體操，豐富課間操形式，提升學(xué)生運(yùn)動興趣。教師也可有效結(jié)合學(xué)生特征，針對性制定出學(xué)生課外體育活動實(shí)施計劃，并與學(xué)生家長合作，共同督促學(xué)生完成課外體育活動。如針對一些身體較為肥胖的學(xué)生，可建議家長在課外時間與孩子共同去慢跑、遠(yuǎn)足等，讓學(xué)生在快樂運(yùn)動中發(fā)展身心素質(zhì)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

快樂體育教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施也離不開教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如針對短跑、長跑的教學(xué)，教師可以采用接力短跑、跳繩短跑以及喊號短跑的方式引發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；長跑教學(xué)可通過雙人長跑、領(lǐng)先長跑等形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，使其在快樂運(yùn)動中逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣。同時在教學(xué)實(shí)踐中也積極利用音樂法、角色體驗(yàn)法、游戲法等多元化教學(xué)方法。如音樂舞蹈法的應(yīng)用。教學(xué)中可針對性引入一些富有節(jié)奏感的音樂，讓學(xué)生在歡快的氛圍中進(jìn)行體育運(yùn)動學(xué)習(xí)；或者將健身操、民間舞等各類舞蹈貫穿于教學(xué)當(dāng)中，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生審美意識，提升教學(xué)效率。再如角色體驗(yàn)法的實(shí)施。教師可讓學(xué)生擔(dān)任組長或者教師的角色，在體育活動組織中使學(xué)生通過角色體驗(yàn)，培養(yǎng)自身的自律性與責(zé)任感，同時也可活躍課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生積極性與主動性。

（四）完善評價體系

中學(xué)快樂體育教學(xué)的構(gòu)建與實(shí)施也離不開評價體系的完善，法國教學(xué)家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵以及鼓舞”。教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極通過鼓勵、信任以及尊重等語言與行為，對學(xué)生在體育課堂中的表現(xiàn)給予肯定，使其具備更大的興趣與自信心。例如當(dāng)學(xué)生跳高失敗，可用“老師相信你可以的，再試一次”等語言激勵學(xué)生，使其產(chǎn)生更大的勇氣與動力。其次，教師也可積極通過小組競賽等，鼓勵學(xué)生參與體育比賽，并通過評價提升其學(xué)習(xí)熱情，享受體育運(yùn)動成功所帶來的快樂。例如針對田徑接力賽的教學(xué)，基于快樂體育教學(xué)理念，教師可充分依據(jù)中學(xué)生爭強(qiáng)好勝的特征，讓學(xué)生自主分組與訓(xùn)練，教師則在旁邊進(jìn)行必要的指導(dǎo)，在訓(xùn)練時間完成之后展開小組比賽，教師最后則對學(xué)生成績展開評比，并給予成績優(yōu)異的小組一定獎勵。如此一來，自然擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容枯燥的問題，有效激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣與動力。

結(jié)語

總而言之，中學(xué)生思維活躍，活潑好動，同時自制力不足，注意力難以集中，排斥枯燥的說教。因此對于體育教學(xué)而言，教師應(yīng)有效結(jié)合中學(xué)生身心特征以及當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中所存在的諸多問題，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面入手，構(gòu)建起中學(xué)快樂體育教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、敢學(xué)，在體育課堂體會到體育運(yùn)動的快樂，進(jìn)而發(fā)展身心素質(zhì)，養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣。

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G812.5

A

1009-8534（2017）06-0159-02

池賢彬，本科，中學(xué)一級教師。研究方向：體育教學(xué)。

周圣強(qiáng)

審 稿 人：劉 芳