劉志娟

（山西廣播電視大學(xué)晉城分校 山西·晉城 048000）

成人高校有機(jī)化學(xué)探究式教學(xué)的研究與實(shí)踐

劉志娟

（山西廣播電視大學(xué)晉城分校 山西·晉城 048000）

本文針對成人高校有機(jī)化學(xué)探究式教學(xué)，展開了全方位的分析。首先根據(jù)在職學(xué)生間之間的差異及有機(jī)教學(xué)課程的特點(diǎn)，對探究式教學(xué)模式框架進(jìn)行了設(shè)計，構(gòu)建了三層遞進(jìn)式教學(xué)方案，并詳細(xì)論述了具體層次的主要內(nèi)容。進(jìn)而，在其基礎(chǔ)上，闡釋了具體的實(shí)施過程，且通過對考核方式的創(chuàng)新及教學(xué)團(tuán)隊的重新構(gòu)建，來進(jìn)一步完善有機(jī)化學(xué)探究式教學(xué)體系，旨在全方位的提高在職學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、積極探索、不斷創(chuàng)新及善于觀察方面的能力，促進(jìn)其職業(yè)可持續(xù)性發(fā)展。

成人高校；有機(jī)化學(xué)；實(shí)驗探究；層次遞進(jìn)

在我國高等教育不斷向大眾教育轉(zhuǎn)化的過程中，有效推動了高等院校的教學(xué)改革，許多成人高校中的成人獨(dú)立學(xué)院正逐漸向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向靠攏。目前，探究式樣的教學(xué)模式的研究與實(shí)踐成為了眾多成人高校課堂教學(xué)的主要模式。而相對于有機(jī)化學(xué)課程來說，其中的實(shí)驗教學(xué)是該學(xué)科的核心內(nèi)容，更是成人大學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程，有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)是為了能夠培養(yǎng)在職學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)及創(chuàng)新意識與能力，在傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，通常是以基礎(chǔ)理論知識的傳授為主，課程設(shè)計與安排較為簡單，實(shí)驗的操作也僅限于教材中的基礎(chǔ)訓(xùn)練，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主觀能動性，嚴(yán)重限制了在職學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)與提升。針對這樣的狀況，本文對成人高校中的有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入全面的分析與設(shè)計，并依據(jù)成人之間學(xué)習(xí)能力、知識儲備等方面的不同，建立了基于有機(jī)化學(xué)的實(shí)驗三層遞進(jìn)式教學(xué)結(jié)構(gòu)，借此來展現(xiàn)出教師的爭取而引導(dǎo)、學(xué)生為課程主人的先進(jìn)教學(xué)理念。在教師的有效輔導(dǎo)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需求，自主選擇所要實(shí)驗及學(xué)習(xí)的內(nèi)容、自行規(guī)劃其時間，進(jìn)而有序開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)探究，這是當(dāng)代成人高校培養(yǎng)綜合應(yīng)用創(chuàng)新型人才的全新途徑，而培養(yǎng)在職學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新等方面的能力，也應(yīng)成為各成人高校的重點(diǎn)研究看課題。

一、成人高校有機(jī)化學(xué)探究式教學(xué)模式設(shè)計框架

有機(jī)化學(xué)中的實(shí)驗教學(xué)一般情況下是在在職學(xué)生最初入校就讀的前兩年當(dāng)中，按照學(xué)生之間的不同學(xué)習(xí)時期的知識難度與他們自身所具備能力的不同，結(jié)合在職學(xué)生們的實(shí)際需求，成人成人高校教研小組將有機(jī)化學(xué)內(nèi)容設(shè)計成基礎(chǔ)性的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)、整體規(guī)劃性教學(xué)、不斷探索式教學(xué)三個階段，利用逐層遞進(jìn)、逐步提升的階梯式教學(xué)模式，來有序的培養(yǎng)在職學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主創(chuàng)新等方面的能力，全方位的提高學(xué)生的個人綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能，深化他們的知識內(nèi)涵與修養(yǎng)。

其中第一層為基礎(chǔ)性的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，是學(xué)生了解并掌握有機(jī)化學(xué)知識基礎(chǔ)理論、實(shí)驗的基本操作流程的重要先決條件，同時也是培養(yǎng)在職學(xué)生信守承諾、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神、良好文化素養(yǎng)及優(yōu)秀工作習(xí)慣的重要內(nèi)容。第二層為整體規(guī)劃性教學(xué)，是訓(xùn)練及穩(wěn)固在職學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)性試驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是提升他們自主學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立試驗?zāi)芰Φ挠行н^程。而最后一層則為不斷探索式教學(xué)，是豐富學(xué)生視野、拓展其學(xué)習(xí)思、增強(qiáng)學(xué)生科研素養(yǎng)、激發(fā)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力的深化層。

二、成人成人高校有機(jī)化學(xué)探究式教學(xué)模式實(shí)施流程

在充分結(jié)合以往的有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容與其教學(xué)模式中存在的不足與漏洞基礎(chǔ)上，按照成人成人高校教學(xué)團(tuán)隊、教學(xué)硬件設(shè)施及在職學(xué)生的文化水平等現(xiàn)實(shí)情況，根據(jù)引進(jìn)專業(yè)人才、培訓(xùn)與人才共同分享等有效措施來優(yōu)化及調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，最大限度的拓展校內(nèi)與校外教學(xué)、實(shí)踐上資源。于此同時，教學(xué)科研隊伍要將培養(yǎng)在職學(xué)生三方面自主能力為基礎(chǔ)目標(biāo)，針對有機(jī)化學(xué)中的三層遞進(jìn)式教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘設(shè)計出針對各個層次的合理教學(xué)方法?；A(chǔ)性嚴(yán)謹(jǐn)層中，應(yīng)積極運(yùn)用問題引導(dǎo)互動式教學(xué)方法，來充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，重點(diǎn)培養(yǎng)在職學(xué)生對化學(xué)實(shí)現(xiàn)的規(guī)范性與主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力。整體規(guī)劃教學(xué)應(yīng)利用任務(wù)驅(qū)動、學(xué)生積極參與的教學(xué)方法，來提高在職學(xué)生對有機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們能夠獨(dú)立完成具體的化學(xué)實(shí)驗。而不斷探索式教學(xué)層，則應(yīng)通過專題討論的教學(xué)方法，以科學(xué)研究為指導(dǎo)，增強(qiáng)自主學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使他們對知識的探索欲望。

（一）問題引導(dǎo)互動

有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識教學(xué)內(nèi)容，主要包含該課程中的基礎(chǔ)專業(yè)理論知識與簡單的化學(xué)實(shí)驗，其教學(xué)的根本目的是為了能夠充分加強(qiáng)在職學(xué)生的基礎(chǔ)性實(shí)踐操作技能，使其得到全面鍛煉，進(jìn)而夯實(shí)基礎(chǔ)知識。而問題引導(dǎo)互動式的教學(xué)方法，則應(yīng)按照以下環(huán)節(jié)開展，首先是教學(xué)之前，有機(jī)化學(xué)教師應(yīng)針對具體課堂中所要講解的內(nèi)容及涉及到的相關(guān)實(shí)驗，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)提前設(shè)計出詳細(xì)且具有一定激發(fā)性的問題，讓在職學(xué)生按照教師所提出的問題，以小組的形式進(jìn)行共同討論，充分促使每位學(xué)生都能夠積極加入到課堂活動當(dāng)中，進(jìn)而調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，挖掘?qū)W生探索潛能，有效引導(dǎo)各小組間開展辯論。而在這一過程中，學(xué)生的思維被徹底激活，對教學(xué)內(nèi)容及實(shí)驗過程也有了更加深刻的認(rèn)識與理解，為真正操作實(shí)驗已做好了完全準(zhǔn)備。其次，教師要對在職學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)與評價，幫助學(xué)生進(jìn)一步理清他們的思路，得出最終的結(jié)論。利用這種教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問題、解決問題能力的提升，同時也能讓他們在討論當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生新的問題，培養(yǎng)他們善于觀察生活的良好習(xí)慣，增強(qiáng)他們的洞察力與分析能力，促使學(xué)生更加善于思考。

（二）任務(wù)驅(qū)動參與

在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中當(dāng)中重點(diǎn)培養(yǎng)在職學(xué)生的三方面自主能力，就需要砸教學(xué)過程中為他們提供充分的機(jī)會與完備的條件，讓在職學(xué)生能夠自主設(shè)計相關(guān)化學(xué)實(shí)驗、加入到實(shí)驗當(dāng)中，以此來培養(yǎng)他們的思維能力及實(shí)踐操作能力。有機(jī)化學(xué)的整體性實(shí)驗通常是典型且代表性較強(qiáng)的合成實(shí)驗，主要目的是為了能夠強(qiáng)化這些實(shí)驗鍛煉的同時，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。而任務(wù)五驅(qū)動的參與式教學(xué)方法，是一種以教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容作為基本要務(wù)，在實(shí)驗之前教師應(yīng)將任務(wù)進(jìn)行合理分解，學(xué)生則以小組合作的方式參與到具體實(shí)驗當(dāng)中，對其進(jìn)行講述、實(shí)際操作、探討及成績測評等，這樣的身份互換能夠讓學(xué)生對有機(jī)化學(xué)課程興趣更高，進(jìn)一步挖掘他們的內(nèi)在潛能，同時也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高自信心。由于這種方法需要學(xué)生與教師一起完成，因而，在每個學(xué)期開始，教師就應(yīng)向在職學(xué)生告知具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)生間存在的差異性，建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。

（三）專題討論教學(xué)

所謂專題討論教學(xué)實(shí)則是在基礎(chǔ)嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)與整體規(guī)劃教學(xué)的基礎(chǔ)上所采取的一種教學(xué)方法，它是集整體性、規(guī)劃性及探究性為一體的多維度教學(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的科研精神與創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，并同時結(jié)合了教學(xué)的具體內(nèi)容與相關(guān)實(shí)驗的詳細(xì)專題要求，查找文獻(xiàn)資料、共同討論探究，利用具體的知識與技術(shù)對實(shí)驗的方法、流程、設(shè)備等進(jìn)行綜合性的規(guī)劃與操作，最終得出科學(xué)準(zhǔn)確的結(jié)論與評價結(jié)果。主要通過教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)驗報告、過程探究、擴(kuò)展延伸四個主要步驟，這樣的訓(xùn)練過程，全程都需要學(xué)生自主完成，會讓學(xué)生掌握查找資料的方法、了解方案的設(shè)計流程、明確具體的步驟、選擇出合適實(shí)驗儀器等，自主完成整個實(shí)驗。在其中主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，充分運(yùn)用自身所學(xué)習(xí)的知識，將其有效融入到實(shí)際操作當(dāng)中，并在實(shí)驗結(jié)束后，每個小組都要寫出詳細(xì)的實(shí)驗報告，并表達(dá)自身的真實(shí)想法。這樣的過程充分將科學(xué)研究的方式滲透到了教學(xué)當(dāng)中，有助于學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)有知識積極創(chuàng)新研究素養(yǎng)的提升，最大限度的發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，體現(xiàn)他們自主學(xué)習(xí)、不斷探索的主動行與積極性。

（四）創(chuàng)新考核方式

在職學(xué)生在有機(jī)化學(xué)課程中的實(shí)驗?zāi)芰己耸鞘菍?shí)踐教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容，同時也是檢測實(shí)踐教學(xué)效果、幫助在職學(xué)生夯實(shí)有關(guān)專業(yè)知識、為教學(xué)核心提供有利參考依據(jù)的重要途徑。在過于較長時間內(nèi)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗的評價一般情況是以學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗考試成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，但則會造成學(xué)生在書寫試驗心得的過程中會過于注重報告的質(zhì)量，而實(shí)驗素養(yǎng)缺因而被忽視。對此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變考核的方式，從課前的教學(xué)預(yù)習(xí)、基礎(chǔ)性的實(shí)驗操作、多元化的教學(xué)方法、探究式的實(shí)驗設(shè)計以及實(shí)驗效果的測試等方面對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果實(shí)施綜合性的評價，主要按照日常學(xué)習(xí)課程的評價、期末實(shí)踐技能測試及探究性實(shí)驗完成具體情況的檢測板塊。而探究性的化學(xué)實(shí)驗完成效果測試則包含兩方面內(nèi)容，一方面是整體性的實(shí)驗規(guī)劃考核，教師將提前融合成的化學(xué)混合物告知學(xué)生，讓學(xué)生自主查找具體資料，隨后在設(shè)計整體方案，并在教室的引導(dǎo)下逐步完善方案的制定，通過檢測與分?jǐn)?shù)判定后，才能真正準(zhǔn)許其進(jìn)入實(shí)驗的具體操縱。而另一方面則是按照在職學(xué)生的基礎(chǔ)性操作行為的規(guī)范與熟練程度以及混合化學(xué)物質(zhì)距離目標(biāo)產(chǎn)量的比重與質(zhì)量等要素進(jìn)行綜合性的評價。

（五）重塑教學(xué)團(tuán)隊

成人高校中的有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊，既要具有豐富、扎實(shí)的專業(yè)理論知識，同時還有著較為熟練的化學(xué)實(shí)驗操作技能，在實(shí)驗教學(xué)中，有著多年的教學(xué)經(jīng)驗，善于探索與挖掘，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識及科研精神。但以往的成人高校教學(xué)團(tuán)隊中的各位教師，并未達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，近年來，越來越多的成人高校對于有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)給予高度重視，利用專業(yè)培訓(xùn)、教授指導(dǎo)等方式，有效引導(dǎo)理論教師參與相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)輔導(dǎo)，防止理論知識與實(shí)踐操作的分離，不斷鼓勵理論教師們按照自身的科研專題與項目，與企業(yè)共同開發(fā)與探究具體項目，通過工程真實(shí)需求開發(fā)出全新的自由式化學(xué)實(shí)驗項目，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)及有機(jī)合成化學(xué)之間的現(xiàn)實(shí)聯(lián)系。與此同時，也在不斷利用優(yōu)厚條件吸引更多曾在有機(jī)合成研究項目方面取得重要成績，不僅有著扎實(shí)的專業(yè)理論知識，同時又具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的優(yōu)秀教師，推動他們積極主動的加入到化學(xué)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)中，充分發(fā)揮教學(xué)新力量的作用。

三、結(jié)語

有機(jī)化學(xué)探究式教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容是將有機(jī)化學(xué)課程中的理論知識產(chǎn)生過程以及相關(guān)特征加以提取總結(jié)的過程最大限度的體現(xiàn)出來。而它的核心理念是要求在職學(xué)生在自身的學(xué)習(xí)探究過程中，注重讓學(xué)生們主動的參與且全方位的認(rèn)知有機(jī)化學(xué)相關(guān)知識形成的過程。根據(jù)具體實(shí)踐顯示，科學(xué)有效的引導(dǎo)在職學(xué)生回憶與總結(jié)有機(jī)化學(xué)知識出現(xiàn)過程，極大程度的提升了在職學(xué)生的對細(xì)節(jié)的洞察能力、對比與分辨復(fù)雜現(xiàn)象的能看，從而為在職學(xué)生將來更好的從事工作、取得優(yōu)異成績奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

[1]龐海霞,成沔,馬麗.開放式教學(xué)在有機(jī)化學(xué)及實(shí)驗教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].廣東化工,2013,40(15):184-185.

[2]周文紅.參與式教學(xué)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣東化工,2013,40(15):215-216.

[3]裴朝玉,張輝,陳亞紅,劉瑩瑩.參與式教學(xué)在“有機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].周口師范學(xué)院學(xué)報,2017,34(05):77-79.

G641

A

1009-8534（2017）06-0151-02

劉志娟,山西廣播電視大學(xué)晉城分校助教，本科。

于吉瑞

審 稿 人：程家超