王亞迪

（南陽理工學(xué)院 河南·南陽 473004）

微課教學(xué)模式下的思想教育教學(xué)實(shí)踐與思考

王亞迪

（南陽理工學(xué)院 河南·南陽 473004）

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)方式的不斷變革與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，以短小精煉為特點(diǎn)的微課的教學(xué)模式逐漸深入的教育教學(xué)當(dāng)中。高校的思想教育作為高等教育以立德樹人目標(biāo)的重要組成部分，其承載著對學(xué)生世界觀、人生觀以及價(jià)值觀的培育工作，因此，提高高校思想教育教學(xué)效果，改進(jìn)高校思想教育教學(xué)效果，拓寬高校思想教育模式，將微課引入到思想教育教學(xué)當(dāng)中則成為了其中的一種重要方式。

微課；高校；思想教育；教學(xué)實(shí)踐；思考

隨著信息化進(jìn)程的不斷深入，各類移動(dòng)終端設(shè)備的不斷智能化，“微時(shí)代”悄然來臨，大學(xué)生作為社會(huì)“新鮮人”，微信、微博、微視頻占據(jù)著其生活的主要部分。而隨著教育教學(xué)方式的不斷變革，“微課”也逐漸深入到高校的課堂當(dāng)中，這種以短小精悍的 “微視頻”為主要模式的教學(xué)方式帶給學(xué)習(xí)者了快捷、高效的學(xué)習(xí)感受，讓這種形式的教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，不斷發(fā)展。

一、微課的相關(guān)概念

（一）微課的概念

微課，即微型視頻課程，其主要是通過微視頻作為主要的呈現(xiàn)方式，圍繞該學(xué)科的主要知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、疑難點(diǎn)等方面進(jìn)行的相關(guān)的講解視頻課程。微視頻是微課的主要承載方式，它主要是基于某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的相關(guān)的呈現(xiàn)方式，傳統(tǒng)的章節(jié)的教學(xué)方式以及組織形式并不適合于微課，而微課也僅僅是基于該課程的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)而進(jìn)行的設(shè)計(jì)與組織，并非是全解全析，面面俱到。

（二）微課的特點(diǎn)

1.突破時(shí)空限制

作為一種以微視頻作為重要介質(zhì)的微課，其最重要的特點(diǎn)就在于其突破了時(shí)間與空間的限制，跳出了課堂這種傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的束縛。微課主要以互聯(lián)網(wǎng)作為其主要的載體，微視頻主要發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，因而，微課這種教學(xué)模式就具備了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)質(zhì)特性，即打破了時(shí)間與空間的限制，讓學(xué)習(xí)者能夠突破時(shí)間與地域（課堂）的限制，隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大程度的服務(wù)與適應(yīng)學(xué)習(xí)者，改變了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的方式與手段，讓學(xué)習(xí)者能夠突破傳統(tǒng)上，僅以課堂為教學(xué)與學(xué)習(xí)場所的限制，讓學(xué)習(xí)者不僅能夠在課堂上學(xué)習(xí)還能夠提前進(jìn)行預(yù)習(xí)、課后進(jìn)行重復(fù)的復(fù)習(xí)。可以說，微課這種模式使學(xué)習(xí)者跳出了傳統(tǒng)課堂的桎梏，讓學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地發(fā)生，給學(xué)習(xí)者更多的自由與空間。

2.創(chuàng)新共享方式

微課主要以微視頻為介質(zhì)，以互聯(lián)網(wǎng)作為載體，呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。當(dāng)前由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)達(dá)，各種互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備非常豐富。因此，學(xué)習(xí)者只要擁有能夠接入互聯(lián)網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)終端設(shè)備，就能夠通過互聯(lián)網(wǎng)方式進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。而目前微課無論是從制作還是從呈現(xiàn)抑或是課程管理的方面，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展給微課帶來了前所未有的方便，這種技術(shù)方面的支持不僅使得微課能夠擁有更為有力的網(wǎng)絡(luò)支持方式，也給微課帶來的新的特點(diǎn)，使學(xué)習(xí)者不僅能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，還能夠隨時(shí)隨地的進(jìn)行反饋，讓視頻的制作者通過方便的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)支持的方式，隨時(shí)制作、編輯、改善視頻，讓微課能夠從各個(gè)方便更為適合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

3.視頻短小精悍

通常，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使其禁錮在課堂當(dāng)中，因而，教師講解課程都希望更全面的講解，而對于某些知識(shí)點(diǎn)的講解幾乎都是針對大部分學(xué)習(xí)者的，所以對于某一學(xué)習(xí)者對于某一相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的不了解無法落實(shí)到點(diǎn)，而微課的教學(xué)模式真正做到了一對一的進(jìn)行教學(xué)，真正做到了以學(xué)生為主體。學(xué)習(xí)者針對自己不明白不了解的知識(shí)點(diǎn)能夠反復(fù)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到了解的清晰透徹為止。而在傳統(tǒng)課堂上，教師希望能夠盡可能多的講解，而事實(shí)上，研究發(fā)現(xiàn)人們通常注意力的集中時(shí)間在5分鐘到8分鐘之間，因而傳統(tǒng)課堂上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解并不適合于每個(gè)學(xué)生，而微課這種教學(xué)形式的出現(xiàn)，打破了這種局面。微課的最大特點(diǎn)是其視頻短小精悍，基本上都在10分鐘以內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容簡明且知識(shí)點(diǎn)指向清晰，因而使得教學(xué)主題十分突出，并最大程度的照顧到了每個(gè)學(xué)生。

二、微課應(yīng)用于思想教育教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)課程理念的實(shí)現(xiàn)

高校的思想教育是培育當(dāng)代大學(xué)生公民意識(shí)以及個(gè)體信仰以及實(shí)現(xiàn)其對社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同的重要形式。當(dāng)代大學(xué)生處于多元化的思想當(dāng)中，這種多元的思想與我國的社會(huì)主義核心價(jià)值觀存在著一定程度的見習(xí)，因而對大學(xué)生進(jìn)行思想教育成順應(yīng)時(shí)代潮流與社會(huì)特色，培養(yǎng)具有堅(jiān)定的政治立場的公民的重要方式。高校對大學(xué)生進(jìn)行思想教育通常采用的宣講以及滿堂灌的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，而這種教育方式已經(jīng)被證明收效甚微，而學(xué)生對此也是采取排斥的態(tài)度的，而微課這種形式從根本上順應(yīng)了時(shí)代的潮流，給傳統(tǒng)的教學(xué)方法注入了新鮮的血液，其以其生動(dòng)靈活的教學(xué)內(nèi)容與方式，使當(dāng)代喜歡嘗鮮的大學(xué)生更容易接受，而微課本身豐富的蔬菜資源以及短小精悍的課程形式讓學(xué)生更容易參與到課堂上來，使課程真正做到了以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的需求，并做到了理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生立足于課堂上也能夠與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而更有利于課程理念的實(shí)現(xiàn)與落實(shí)，更有利于學(xué)科的建設(shè)與完善。

（二）豐富了教學(xué)模式

我國高等教育的改革不斷深入，以“填鴨式”“滿堂灌”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)很少出現(xiàn)在高等教育教學(xué)當(dāng)中，但是思想教育作為一門比較特殊的學(xué)科，其學(xué)科性質(zhì)決定了其宣講的模式占據(jù)了主要部分，因而在當(dāng)前的教育教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師通常會(huì)主動(dòng)運(yùn)用情境、互動(dòng)等模式來建構(gòu)知識(shí)，進(jìn)行教學(xué)。微課作為一種新型的教學(xué)模式，雖然其目前爭議還比較多，但是其以其強(qiáng)大的互動(dòng)與融合功能成為當(dāng)前互動(dòng)教學(xué)、情境教學(xué)的首選模式。而且，將微課這種模式加入到課堂當(dāng)中來，讓思想教育一改其說教的傳統(tǒng)模式，變得生動(dòng)、靈活，增強(qiáng)了學(xué)生對思想教育的喜愛程度，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)，增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)，這種互動(dòng)不僅僅是師生之間的互動(dòng)，也包括生師之間、生生之間，甚至是教師與教師，教師與課程之間的互動(dòng)，這種模式使得教師能夠?qū)⑵洫?dú)有的獨(dú)特的教學(xué)模式融入其中，增加思想教育的靈活性與實(shí)效性。

（三）提高了教學(xué)的實(shí)效性

思想教育作為一門培養(yǎng)學(xué)生世界觀與價(jià)值觀的課程，在教學(xué)目標(biāo)的層面比較難以達(dá)成，因?yàn)槠淠繕?biāo)的達(dá)成與否關(guān)鍵在于教育對象的內(nèi)化過程，而教學(xué)對象并非是被動(dòng)的，而是一個(gè)具有能動(dòng)性的主體，因而我們的教育倡導(dǎo)人本、民主化的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而微課的出現(xiàn)，使得其在教學(xué)實(shí)踐層面通過營造情境、進(jìn)行互動(dòng)，讓教師更為注重關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心情感體驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)課堂上的宣講的氛圍，為思想教育的課堂注入了人文情懷，讓學(xué)生切身參與其中，并激發(fā)學(xué)生的參與課堂探討的人情，愿意親身參與到課堂當(dāng)中，從而切實(shí)提高了思想教育的課堂參與程度，促使課堂教育目標(biāo)的達(dá)成，提高的教學(xué)的實(shí)效性。

三、思想教育的微課教學(xué)實(shí)踐的具體措施

（一）設(shè)定適合的教學(xué)情境

當(dāng)前目前網(wǎng)絡(luò)上面的微課資源可以說是層出不窮，數(shù)不勝數(shù)，但是如若想要在思想教育課上使用微課進(jìn)行教學(xué)，則一定要設(shè)定適合其的教學(xué)情境，不能隨意進(jìn)行使用。只有選擇適合的教學(xué)情境才能順利通過為視頻進(jìn)行導(dǎo)入，才能取得合適的教學(xué)效果。在選擇適合的教學(xué)情境的時(shí)候，教師要積極進(jìn)行甄選，選擇具有代表性的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)疑難點(diǎn)進(jìn)行微課教學(xué)，而那些比較容易理解的課程部分，教師仍舊可以選擇采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。比如目前比較具有時(shí)代特征的要點(diǎn)、熱點(diǎn)，就可以采用微課的方式進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生將社會(huì)熱點(diǎn)、要點(diǎn)與學(xué)習(xí)的理論充分、緊密的聯(lián)系起來，從而切實(shí)提高思想教育課程的實(shí)效性。

（二）與傳統(tǒng)課堂的形式相結(jié)合

誠然，微課的出現(xiàn)大大的豐富了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，也為傳統(tǒng)的教學(xué)注入了新鮮的血液，但是不可否認(rèn)的是，新興的理念一定要找到合適的土壤才能發(fā)展壯大，因而在實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中，教師要注意做到與傳統(tǒng)的課堂形式相結(jié)合。不論是微課的特色還是課程的理念，這些在實(shí)際運(yùn)用的過程當(dāng)中，都要注意與傳統(tǒng)的課堂相結(jié)合，只有把握了正確的理念，才能不喪失微課的特性，才能在運(yùn)用的過程當(dāng)中把握住課程的方向，才不至于脫了思想教育的本身的要義。微課作為一種網(wǎng)絡(luò)共享的視頻資源，它的運(yùn)用場所是課堂，因而，其應(yīng)該謀求的是與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式相結(jié)合，豐富課堂形式，而不是脫離傳統(tǒng)的課堂形式而獨(dú)立存在，其應(yīng)該做到與傳統(tǒng)的課堂形式相輔相成，相互協(xié)調(diào)，共同發(fā)展，從而使微課發(fā)展壯大，更豐富了傳統(tǒng)的課堂形式，使思想教育真正能夠展現(xiàn)生機(jī)與活力。

（三）制作高質(zhì)量的“微課”視頻

“微課”的核心是“微視頻”的質(zhì)量，微視頻的質(zhì)量直接決定著微課教學(xué)質(zhì)量的高下。通常，一個(gè)微視頻的長度為十分鐘以內(nèi)，這樣的長度非常便于學(xué)生集中注意力并理解該知識(shí)點(diǎn)，過長或者過短都無法達(dá)到這個(gè)目的。而當(dāng)前的思想教育的課程由于其特殊性，制作的高質(zhì)量的視頻較少，因而，如果想要提高微課在思想教育當(dāng)中的實(shí)效性就必須不斷的提高教師的制作水準(zhǔn)，提高教師之間的互動(dòng)溝通，提高師生之間的互動(dòng)溝通，了解學(xué)生的真正的需求，再制作適合的學(xué)生的微視頻，這樣才能夠真正達(dá)到為學(xué)生所用的目的。另外，還要加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的相互聯(lián)系與溝通，拓寬視頻的來源方式，增強(qiáng)學(xué)科間的互動(dòng)，制作品質(zhì)更為精良的“微課”視頻。

結(jié)語

微課作為當(dāng)前教育深入改革與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合而催生的一種新型的教學(xué)模式，受到了教育界的廣泛關(guān)注，但是微課在我國尚屬起始階段，在課程的實(shí)踐當(dāng)中，尤其是在與思想教育課程結(jié)合當(dāng)中存在著不少的問題，因而在教學(xué)實(shí)踐的過程當(dāng)中，就需要教師不斷的進(jìn)行摸索，深入對思想教育課程的了解，通過對于微課這種方式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)思想教育課程的實(shí)效性，提升課堂的效率。

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G641

A

1009-8534（2017）06-0075-02

王亞迪，女，碩士，南陽理工學(xué)院政治理論教學(xué)部講師。

劉 芳

審 稿 人：陳東旭