趙志華

(杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江·杭州 311402）

高職工科學(xué)生工匠精神的德育養(yǎng)成探討

趙志華

(杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江·杭州 311402）

將工匠精神融入德育，不僅可以拓寬工匠精神的培育路徑，豐富和擴(kuò)充德育理論的內(nèi)容，而且可以發(fā)展高職工科學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)、內(nèi)容、方法上，工匠精神的培育與德育過程具有內(nèi)在一致性，高職院校應(yīng)該通過思想政治理論課、實(shí)踐教育、開發(fā)專業(yè)課德育資源，挖掘?qū)W校特色文化等來培養(yǎng)工科學(xué)生工匠精神。

高職 工科學(xué)生 工匠精神 德育養(yǎng)成

為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要，高職工科學(xué)生必須具備工匠精神。從德育養(yǎng)成角度培育學(xué)生工匠精神，一方面可以開辟工匠精神的培育路徑，彌補(bǔ)專業(yè)領(lǐng)域培育工匠精神的不足；另一方面可以豐富和擴(kuò)充德育理論。高職院校應(yīng)適應(yīng)時代發(fā)展要求，加強(qiáng)對工科學(xué)生工匠精神的培育，將工匠精神融入到德育中，尋找培育工科學(xué)生德育新路徑，提高高職工科學(xué)生德育的針對性和實(shí)效性。

一、高職工科學(xué)生工匠精神德育養(yǎng)成的必要性

工匠精神成為當(dāng)下社會各界廣泛關(guān)注與熱烈討論的熱點(diǎn)問題。工匠精神屬于職業(yè)精神范疇，是對所從事的工作的執(zhí)著，對生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精、精雕細(xì)琢的精神。通過德育養(yǎng)成高職工科學(xué)生的工匠精神具有重要的實(shí)踐價值和理論意義。

（一）以德育養(yǎng)成工匠精神，拓展了工科學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育路徑

目前高職院校很重視對學(xué)生工匠精神的培育，主要從專業(yè)層面培育，在教學(xué)做過程中培育學(xué)生的工匠精神。高職工科專業(yè)教師的目標(biāo)是培育合格的工匠，在培育合格的工匠過程中，重點(diǎn)培育學(xué)生專業(yè)技術(shù)和職業(yè)能力，但是對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)態(tài)度培育不夠。工匠精神是從業(yè)者對所從事職業(yè)的素養(yǎng)和精神理念，是思想政治教育中組成部分。通過學(xué)習(xí)工匠精神，明確職業(yè)活動的基本規(guī)范和要求，從而提高自身職業(yè)認(rèn)知能力、判斷能力和正確的價值理念。所以，從德育角度培養(yǎng)工科學(xué)生工匠精神，能夠開辟工匠精神的培育路徑，彌補(bǔ)專業(yè)領(lǐng)域培育工匠精神的不足。

（二）以德育養(yǎng)成工匠精神，能夠豐富和擴(kuò)充德育理論的內(nèi)容

德育理論要發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就不能不關(guān)注時代發(fā)展的趨勢和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。而現(xiàn)階段高職德育忽略現(xiàn)實(shí)的需求。從德育目標(biāo)來看，重視學(xué)生遠(yuǎn)大理想的樹立，忽略學(xué)生的思想狀況和內(nèi)在需求；德育內(nèi)容缺乏職業(yè)教育特色，沒有結(jié)合社會需求、專業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)要求。將工匠精神融入到德育目標(biāo)和德育內(nèi)容中去，培育具有精益求精、精雕細(xì)琢的能工巧匠。這不僅豐富和擴(kuò)充德育理論，推動高校德育理論的新發(fā)展，而且使德育緊貼實(shí)際，提高高職德育的實(shí)效性。

（三）以德育養(yǎng)成工匠精神，能夠發(fā)展高職工科學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)

高職學(xué)生處于高招錄取鏈末端，他們的某些特點(diǎn)和對職業(yè)教育的認(rèn)知，有時與“工匠精神”是不能完全吻合的。部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)上的一些不良習(xí)慣較難改變，比如缺乏學(xué)習(xí)的主動性和持之以恒精神，不能靜下心來刻苦鉆研，缺乏學(xué)習(xí)的自信心，遇到困難不能堅(jiān)持到底竭力克服。[1]以德育養(yǎng)成工匠精神，能夠發(fā)展高職工科學(xué)生堅(jiān)持、專注，精益求精，一絲不茍等職業(yè)品質(zhì)。

二、高職工科學(xué)生工匠精神德育養(yǎng)成的可行性

高職工科學(xué)生工匠精神德育養(yǎng)成不僅是必要的，從人才培養(yǎng)過程的規(guī)律性、人才成長的規(guī)律性和德育方法論體系角度分析，可以揭示其實(shí)施過程的可行性。

（一）在人才培養(yǎng)目標(biāo)層面，工匠精神的培育與德育過程有其內(nèi)在一致性

培育高職工科學(xué)生具有工匠精神已成為現(xiàn)時代德育目標(biāo)之一。工匠精神的培育就是通過教育使學(xué)生樹立一種對工作執(zhí)著、對所做的事情和生產(chǎn)的產(chǎn)品精益求精、精調(diào)細(xì)作的精神。工匠精神的培育目的也是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

德育是教育者根據(jù)一定社會和受教育者的需要，遵循品德形成的規(guī)律，采用言教身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，發(fā)展受教育者的思想、政治、道德等幾方面素質(zhì)的系統(tǒng)活動過程。[2]德育是養(yǎng)成人道德品質(zhì)的教育活動。所以說，高職工科學(xué)生在培育目標(biāo)上工匠精神培育和德育養(yǎng)成教育具有內(nèi)在一致性。

（二）在人才培育內(nèi)容層面，工匠精神的養(yǎng)成與德育過程有其內(nèi)在的統(tǒng)一性

工匠精神是對工作精益求精，追求完美和極致的精神理念，包含嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作態(tài)度、精益求精的工作品質(zhì)、自我否定的創(chuàng)新精神、堅(jiān)守專注的意志品質(zhì)及樂于奉獻(xiàn)的價值追求等。工匠精神中內(nèi)涵有豐富的德育內(nèi)容，是優(yōu)質(zhì)的德育資源。

高職德育應(yīng)以高職生修身成才為落腳點(diǎn)，以職業(yè)道德為主要內(nèi)容。職業(yè)道德教育是要加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、奉獻(xiàn)社會、吃苦耐勞等優(yōu)秀品德的教育。職業(yè)道德的培育也是工匠精神培育的基礎(chǔ)，是工匠精神中應(yīng)有之義。因此，工匠精神培育和德育養(yǎng)成教育具有內(nèi)在統(tǒng)一性，將工匠精神融入到德育，讓學(xué)生德育養(yǎng)成中潛移默化地培育工匠精神。

（三）在人才培育方法層面，工匠精神養(yǎng)成與德育過程具有同一性

工匠精神的養(yǎng)成過程是認(rèn)知——情感——行為。培育工匠精神的方法：其一是理論教育。讓學(xué)生對工匠精神有正確是理性認(rèn)知；其二，實(shí)踐教育。讓學(xué)生在具體實(shí)踐中養(yǎng)成工匠精神。在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做合一。在具體的實(shí)訓(xùn)中、實(shí)踐教學(xué)中、第二課堂教育中培育。

德育方法是師生在德育過程中為達(dá)成一定的德育目標(biāo)而采用的手段。由于德育過程是一個多因素的相互影響多層次的發(fā)展過程，包括知、情、意、行等幾個環(huán)節(jié)。高職工科學(xué)生德育的具體方法有說服教育法、情感陶冶法、實(shí)踐鍛煉法、榜樣示范法等。所以，德育方法和工匠精神養(yǎng)成方法有同一性，都是通過認(rèn)知、實(shí)踐來培育學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。

三、高職工科學(xué)生工匠精神培育的有效德育對策

德育養(yǎng)成工匠精神是教育者在教育性活動和交往基礎(chǔ)上，有目的對學(xué)生施以教育影響，通過受教育者心理內(nèi)部矛盾的解決，不斷地積累起新的品質(zhì)的過程。在塑造工科學(xué)生工匠精神的過程中，要遵循學(xué)生個體品德形成規(guī)律和德育養(yǎng)成規(guī)律，顯隱結(jié)合，內(nèi)外兼修。

（一）將工匠精神融入思想政治理論課教學(xué)中，提高學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知水平

高職思想政治理論課是高校思想政治教育的主渠道和主陣地。高職院校要將工匠精神融入到教學(xué)中去，充分發(fā)揮思想政治理論課課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的德育功能。當(dāng)前，高職院校主要開設(shè)兩門思想政治理論課即 《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）和《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》（以下簡稱《基礎(chǔ)》）。工匠精神融入兩門課程的教學(xué)中應(yīng)該注意側(cè)重點(diǎn)不同?！陡耪摗氛n重在培育大學(xué)生對工匠精神的認(rèn)知傳承上。結(jié)合社會主義核心價值觀和建設(shè)文化強(qiáng)國討論學(xué)習(xí)。強(qiáng)國、敬業(yè)都需要工匠精神的塑造。《基礎(chǔ)》重在讓學(xué)生如何踐行工匠精神，做到知行統(tǒng)一。結(jié)合職業(yè)道德，探討如何弘揚(yáng)工匠精神鍛造職業(yè)道德。要弘揚(yáng)和塑造工匠精神，就要讓學(xué)生了解工匠精神的基本要求，并在平時課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中有意識的培育學(xué)生工匠精神。

（二）改進(jìn)工匠精神的實(shí)踐教育，推進(jìn)工匠精神的知行轉(zhuǎn)變

要重視和強(qiáng)化工匠精神的實(shí)踐教育，充分利用專業(yè)第二課堂、實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會，在實(shí)踐中培育學(xué)生工匠精神的踐行能力。

實(shí)踐出真知。學(xué)生只有在實(shí)際的學(xué)習(xí)工作中才能體會到工匠精神的深刻內(nèi)涵，才會去注重培養(yǎng)和踐行工匠精神。對于培育和塑造學(xué)生工匠精神，專業(yè)課教師要在實(shí)踐教學(xué)中滲透工匠精神，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)、見習(xí)中塑造工匠精神。專業(yè)實(shí)踐活動中，每一項(xiàng)教育教學(xué)活動的設(shè)計、組織、實(shí)施都要注重細(xì)節(jié)、追求精益求精。培養(yǎng)學(xué)生工匠精神除了長時間在校內(nèi)實(shí)踐外，還需校企合作，深入到企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中去熏陶培育。在專業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)中不能僅僅滿足于完成技能任務(wù)，要讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷磨練技藝、體驗(yàn)，在實(shí)踐中形成精益求精、精雕細(xì)琢、堅(jiān)持、專注的工匠精神。通過學(xué)生的長期練習(xí)，讓工作要求成為他們的習(xí)慣，從中提高工科學(xué)生工匠精神的踐行能力，實(shí)現(xiàn)工匠精神的從知向行的轉(zhuǎn)變。

（三）開發(fā)專業(yè)課德育資源，強(qiáng)化工匠精神的養(yǎng)成

對高校學(xué)生進(jìn)行道德教育不僅是思想政治理論工作者的職責(zé)和任務(wù)，也是專業(yè)課程教師的職責(zé)和任務(wù)。所以我們要充分開發(fā)專業(yè)課的德育資源，在技能訓(xùn)練中塑造和強(qiáng)化學(xué)生的工匠精神。

根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求，不同專業(yè)工作崗位的要求，構(gòu)建學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容體系和標(biāo)準(zhǔn)體系。[3]這兩個標(biāo)準(zhǔn)體系要細(xì)化，要有針對性、可操作性。用工匠標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成工匠習(xí)慣，再把工匠習(xí)慣升華為工匠精神。專業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)安排工匠精神、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神的教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)。要有具備“雙師型”、專業(yè)本領(lǐng)過硬、具有工匠精神的專業(yè)課教師引導(dǎo)學(xué)生。教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)精神，專注執(zhí)著的工作態(tài)度等對學(xué)生影響很大，會讓工匠精神在潛移默化中得到強(qiáng)化。

（四）挖掘高職院校中特色職業(yè)文化，為工匠精神的培育營造良好氛圍

重視以“工匠精神”為核心的校園文化的建設(shè)，挖掘高職院校特色職業(yè)文化，增強(qiáng)校園文化的育人效果，達(dá)到傳播、弘揚(yáng)工匠精神的目的。

經(jīng)常性的開展與“工匠精神”相關(guān)的第二課堂活動。結(jié)合學(xué)校社團(tuán)活動，教師參與社團(tuán)指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的踐行能力。高職院校根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛好成立各具特色的社團(tuán)。為了使社團(tuán)能夠經(jīng)常性開展活動，活動有意義有成效，教師要參與積極指導(dǎo)，每項(xiàng)工作按照“工匠精神”的要求提出具體的工作要求并有相應(yīng)考核和獎勵。根據(jù)高職教育特點(diǎn)，我們可以將企業(yè)文化引入校園文化中來，為學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成營造濃郁的企業(yè)文化氛圍。

[1]孫標(biāo).論高職院?！肮そ尘瘛钡呐嘤齕J].武漢職業(yè)技學(xué)院學(xué)報 2016(6)：6.

[2]魯潔,王逢賢.德育新論[M].南京:江蘇教育出版社,2000：95.

[3]劉增安.以工匠精神提升高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017(2);15.

G711

A

1009-8534（2017）06-0071-02

浙江省教科規(guī)劃2017年度研究課題（高校）課題編號：2017SCG009；浙江省馬克思主義學(xué)會高職分會2016年度科研項(xiàng)目重點(diǎn)課題，課題編號ZD201608；杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017校級一般課題，課題編號：HKZYYB-2016-9。

趙志華，女，，杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士。

劉 芳

審 稿 人：宋 斌