丁永萍

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摘要：語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。因此，語文教學除了承擔培養(yǎng)學生掌握運用祖國語言文字的能力以外，還承擔著培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，陶冶情操，健全人格這個基本任務。而要達到這個任務必須培養(yǎng)學生的閱讀能力。作為語文教師，必須去引領學生去舒心閱讀，促進課內外閱讀的有效性，讓學生從中充分體驗，入情感悟。

關鍵詞：閱讀；基礎；陶冶；情操；提高；取長補短

語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。因此，語文教學除了承擔培養(yǎng)學生掌握運用祖國語言文字的能力以外，還承擔著培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，陶冶情操，健全人格這個基本任務。而要達到這個任務必須培養(yǎng)學生的閱讀能力。作為語文教師，必須去引領學生去舒心閱讀，促進課內外閱讀的有效性，讓學生從中充分體驗，人情感悟。只有這樣，學生的語文素養(yǎng)才會得到不斷的提高，才能有效培養(yǎng)學生的閱讀能力。語文教學除了承擔培養(yǎng)學生掌握運用祖國語言文字的能力以外，還承擔著培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，健全人格這個基本任務。而要達到這個任務，我認為必須培養(yǎng)學生的閱讀能力，通過讀書，豐富學生的精神世界，夯實學生的人生目標。

葉圣陶先生曾經說過：“為養(yǎng)成閱讀習慣，非多讀不可；同時為充實自己的生活，也非多讀不可?！币虼?，作為語文教師，必須去引領學生去舒心閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

一、讓興趣帶著孩子們去閱讀

不少學生因為習慣差，玩心重，自我約束的能力差，不能良好地去讀書。有時候，即使在老師或家長的監(jiān)督下不得不坐下來手捧書報雜志，但也是“眼在書本心在玩”，這樣是很難談得上有閱讀效果的。前人曾說過：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！币虼耍屝W生們能懷著濃厚的興趣，把課外閱讀當成一種渴求性的自我行為，不斷地獲得相關認識自己的知識，不斷提高他們的欣賞能力、審美能力、作文及語文能力，增長各種知識，激發(fā)和培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣是非常重要的。怎樣激發(fā)學生課外閱讀的興趣呢？可試用以下的方法：

1.言傳不如身教

老師的知識廣博與孤陋寡聞都直接感染學生。老師要多讀一些內容充實、有意義的書，以身作則，而且在課堂上能恰到好處地博古論今，要經常講述自己閱讀作品后的收獲和體會，激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望，使自己成為學生們效法的對象，從而帶動學生主動地進行課外閱讀。同時，有目的的收集一些關于讀書的名言，進行理解、欣賞；講述一些古今名人讀書成才的故事，并讓學生談談自己的想法，從而激發(fā)學生對讀書人的崇拜，對書的渴望。這樣學生就會在課余時間主動的進行廣泛的閱讀嘗試，并在課余時間善于與他人交談讀書心得，從而在班中形成良好的讀書行為。我在教學中經常會把自己看過的好的文章片段拿給學生看，有時候會繪聲繪色地讀給學生，既有效地教育了他們，也是他們產生共鳴，給他們起到引領的作用。

2.給學生閱讀的環(huán)境，鼓勵他們讀書

不定時舉辦讀書報告會、故事會或朗誦會，讓學生介紹自己讀書的經驗、體會和收獲，講述所看書籍中的動人故事或朗誦所看書籍中的精彩篇章，以便互相啟發(fā)互相帶動。在做這個活動的時候，不需要定時，只要有時間，大家有興趣，一拍板就行。不必要強調結果，不必要強調學生講的有多好，給學生一個寬松愉悅的環(huán)境，暢所欲言，能說就好。不需要批評，只要有鼓勵表揚就行。相信久而久之，絕大多數的學生會親自己的老師，也愛讀書。

3.鼓勵學生多寫，以寫促讀

雖然說不動筆墨不讀書，但是好些書都是借書，卻是不適于批點圈劃的。而且學生現在負擔很重，作業(yè)很多，我們不能強求他們對讀過的書思考的多深，只需要粗略理解就行。當然在書中圈圈點點，寫寫自己的讀書體會，也是一種好的閱讀方法。知識世界、文學世界浩如煙海，我認為只有讓學生鉆進去才是最好的。讓他們大量地讀，用心的讀。再慢慢地引導他們寫寫讀書心得，就讓學生用兩三句話寫寫對這篇文章或是這本書的感受就行了。如果學生更有興趣，能寫的更多，那是更好，只是不要讓學生覺得寫讀后感是一種負擔，而是樂于“用筆寫我心”就行了。對于學生摘抄所看書籍中的好詞好句好段或所寫的讀書筆記，及時的表揚?？啥ㄆ谶M行展覽評比，以便互相學習，互相促進。一定可以促進學生熱愛讀書的興趣。

二、教給學生一些閱讀的方法

閱讀認知理論認為，閱讀不是一個被動機械的吸收課本里的信息的過程，而是積極主動地從課文里吸收各類信息的過程。教師要引領學生走進生活，走進大自然，走進信息世界，讓童心、童言、童趣會給課堂，來提高學生的語文素養(yǎng)。

教給學生默讀的方法，以提高閱讀的速度。教給學生快速閱讀法，有選擇的閱讀有關書報的有關篇章或者有關部分，以便學以致用。

教師應該為學生營造一個良好的發(fā)表自己言論的自由氛圍，讓學生能夠發(fā)表自己的獨特見解。教師和學生應該在平等的基礎上，交流各自的理解，甚至可以展開討論，應該允許學生保留自己的想法，使他們的個性插在上理想的翅膀。這樣，閱讀中因為有了自主，才顯得生機盎然，每個學生也都會活躍地參與到學習中來。學生的潛能會得到充分發(fā)揮，個性也會得到充分張揚，才能真正實現自我發(fā)現和發(fā)展，語文課堂就會成為學生個性化閱讀的樂園，這時的學生是放松的，也是最真實的。

三、進行有效課外閱讀

1.通過個性閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培根說過，“凡有所讀，皆成性格”。學生對文章的鑒賞感悟，都具有較強的個陛化特點。在讀書的過程中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神是我們進行素質教育的宗旨所在。因此，指導學生進行課外閱讀時要鼓勵學生提出不同的見解，學生的看法才能得到真切的表達，感悟才能得到真切的提高，思維才能得到真正的發(fā)散。

2.為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓他們在自由的空間進行課外閱讀

給學生介紹一下當地的圖書館和書店，使學生知道可以到哪些地方去閱讀，給他們創(chuàng)造好的閱讀條件。另外還要留給學生閱讀時間，平時少布置一些不必要的作業(yè)，減少題海戰(zhàn)術，使課外閱讀成為可能。

總而言之，閱讀是學生以及所有人提升自身素質，提高能力的最佳方式。促進課內外閱讀的有效性，是閱讀教學的重要途徑之一，應讓學生從中充分體驗，人情感悟。只有這樣，學生的語文素養(yǎng)才會得到不斷的提高。