吳蕙霖

【摘要】隨著當(dāng)前新課程改革的不斷實(shí)施，在教學(xué)之中越來越注重學(xué)生的主動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上提出了一種新的教學(xué)模式，交互式教學(xué)模式，通過這種教學(xué)模式能夠讓師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的雙主體教學(xué)模式。在高職英語閱讀課堂教學(xué)之中，合理科學(xué)的應(yīng)用交互式教學(xué)模式，能夠有效的提高教學(xué)的效率，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，是一種非常高效的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】交互式教學(xué)模式 高職英語 閱讀課堂 運(yùn)用 參與式學(xué)習(xí)

隨著全球化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在職業(yè)場(chǎng)所中使用英語的情況越來越多，相應(yīng)的對(duì)于英語能力的要求也越來越高，在高職教學(xué)之中，學(xué)生的英語教學(xué)也越來越受到人們的關(guān)注。本文主要分析了高職英語閱讀課堂教學(xué)現(xiàn)狀，通過交互式教學(xué)模式在課堂中的運(yùn)用，論證教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)模式在高職英語課堂閱讀的可實(shí)踐性，從而有效提高學(xué)生英語閱讀的效率，實(shí)現(xiàn)真正的參與式學(xué)習(xí)。

一、 高職英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

高職英語課程開展和教學(xué)的目標(biāo)在于職場(chǎng)交際，能夠讓學(xué)生在今后的工作中進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，因此在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)放在提升學(xué)生閱讀能力上面，在教學(xué)模式上面應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出以學(xué)生為中心、融“教、學(xué)、做”為一體的教學(xué)理念，加強(qiáng)互動(dòng)與協(xié)作學(xué)習(xí)。英語閱讀是高職英語課堂教學(xué)中非常重要的一部分，高職學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識(shí)和提高自身的語言應(yīng)用能力主要就是通過英語閱讀來實(shí)現(xiàn)的，英語閱讀在英語課堂中占據(jù)了主導(dǎo)性地位，學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是通過書面語獲取一定的信息，而閱讀能夠幫助他們進(jìn)行語言的輸入，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力。然而當(dāng)前高職學(xué)生在英語閱讀上面表現(xiàn)出英語閱讀能力較低、閱讀速度較慢等現(xiàn)象，使得他們?cè)诳荚囘^程中閱讀這個(gè)項(xiàng)目失分較多。從這里可以看出：首先，當(dāng)前高職學(xué)生在面對(duì)英語閱讀時(shí)表現(xiàn)出來的問題較多；其次，高職英語在開展英語閱讀教學(xué)的效果較差，沒能夠有效的提升學(xué)生的英語閱讀能力。對(duì)當(dāng)前的高職英語閱讀教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高職教師在開展英語閱讀教學(xué)時(shí)使用的方式存在著較大的差別，閱讀教學(xué)的形式可謂各不相同。其中的一些教師在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時(shí)，首先講解英語閱讀文章之中的生詞，然后對(duì)英語詞語進(jìn)行擴(kuò)充教育，接下來逐句進(jìn)行翻譯和講解其中包含的一些語法。顯然這樣的一種教學(xué)方法過于的死板和套路，在教學(xué)的過程中很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，如果長時(shí)間處于這種教學(xué)模式之下，將會(huì)讓學(xué)生喪失英語學(xué)習(xí)的興趣。也有的英語教師在教學(xué)的過程中將教學(xué)的主要目標(biāo)放在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上面，教師讓學(xué)生練習(xí)較多的習(xí)題，提升學(xué)生在做題上面的準(zhǔn)確率和速度，對(duì)學(xué)生的英語閱讀實(shí)際能力有所忽視，并不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。這兩種教學(xué)方式都是以教師作為教學(xué)的核心，教學(xué)活動(dòng)中沒有成功的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使得他們的英語閱讀能力不能得到有效的改善。

二、交互式教學(xué)模式在高職英語閱讀課堂上的運(yùn)用

隨著交互式教學(xué)模式在高職英語閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生在英語閱讀課堂上的積極性逐步得到提高，英語閱讀能力得到極大的提升。交互式的教學(xué)模式主要指的是在教學(xué)中以學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師在教學(xué)中起到引導(dǎo)的作用，然后通過加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的溝通，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生與書本之間、新舊知識(shí)之間、學(xué)生與老師之間相互交互，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升學(xué)生英語閱讀的興趣。交互式教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中主要采用了兩種模式：自上而下和自下而上這兩種模式，這種模式是當(dāng)前閱讀教學(xué)中比較完善的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式有著非常明顯的優(yōu)點(diǎn)：在教學(xué)過程中將學(xué)生的個(gè)人愛好成功的融入到英語閱讀教學(xué)之中，使得課堂教學(xué)顯得更加的生動(dòng)有趣，同時(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中具有較強(qiáng)的自主性，他們能夠根據(jù)自身的興趣愛好來選擇自己感興趣的內(nèi)容，使得他們?cè)诤推渌耐瑢W(xué)探討時(shí)提出一些較好的問題，然后同其它同學(xué)一起去解決他們，從而讓學(xué)習(xí)的效率得到提升。

交互式教學(xué)模式在高職英語閱讀課堂教學(xué)中的應(yīng)用主要可以分為以下幾個(gè)階段來執(zhí)行：第一，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，對(duì)目標(biāo)文章進(jìn)行大致的瀏覽；第二，每位學(xué)生根據(jù)個(gè)人閱讀的情況提出相關(guān)問題并分類；第三，教師對(duì)文章及學(xué)生所列的問題種類進(jìn)行關(guān)聯(lián)性講解；第四，文章閱讀結(jié)束后學(xué)生進(jìn)行回顧性復(fù)習(xí)；第五，教師對(duì)所學(xué)習(xí)到的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行回顧性講解。整個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的就是提出問題并分類，在此教學(xué)過程中教師必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生帶入問題進(jìn)行閱讀與思考。通過這樣的一系列過程能夠讓交互式教學(xué)在英語課堂閱讀教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。過程的最后，教師需要對(duì)本次課程進(jìn)行教學(xué)反思并將課堂中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。

在閱讀文章過程中，交互式英語課堂教學(xué)模式使學(xué)生不局限于文章中個(gè)別難點(diǎn)的字句翻譯，極大的提高了學(xué)生閱讀的效率。但是值得注意的是，交互式英語課堂教學(xué)模式的構(gòu)建對(duì)于學(xué)生有著一定的要求。首先，要求學(xué)生具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)；其次要求學(xué)生在日常的生活中善于觀察和發(fā)現(xiàn)。在此情況下，才能夠讓交互式教學(xué)模式更加具有效率，讓課堂教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，從而提高英語閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量，使得教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的交互式教學(xué)模式不會(huì)成為“空談”。

高職英語閱讀交互式教學(xué)過程中還應(yīng)當(dāng)注意文章的知識(shí)背景教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)文章的理解。各個(gè)國家的文化背景之間有較大的差異，如果高職學(xué)生不了解相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)，不了解所閱讀文章的知識(shí)文化背景，那么文章中一些深層次的內(nèi)容他們理解起來將會(huì)非常的困難。對(duì)于高職學(xué)生而言，在交互式英語閱讀學(xué)習(xí)的過程中首先應(yīng)掌握將要閱讀的英語文章的體裁特征，根據(jù)自身學(xué)習(xí)所了解到的知識(shí)背景，將有屬于學(xué)生對(duì)文章所寫的內(nèi)容進(jìn)行判斷和預(yù)測(cè)，提高學(xué)生閱讀過程中的主體作用。

下面以實(shí)際的高職英語閱讀教學(xué)為例，對(duì)交互式教學(xué)模式在高職英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用展開分析。在高職英語閱讀教學(xué)中教學(xué)“I LIKE ANIMALS”這篇文章的時(shí)候，可以按照如下的方式展開交互式教學(xué)。首先，教師在對(duì)這篇文章進(jìn)行教學(xué)之前將文章的題目寫在黑板上面，讓學(xué)生從該題目上來給文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)判分類，然后讓學(xué)生瀏覽文章，判斷出文章的題材形式。其次，當(dāng)學(xué)生了解到這篇文章主要通過的一種家庭成員之間討論的方式來展開時(shí)，每個(gè)學(xué)生也對(duì)此提出了自己的看法。將學(xué)生分成若干個(gè)小組，圍繞著這個(gè)題目展開探討，最后每個(gè)小組選出一個(gè)代表來進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言，寫下自己小組的觀點(diǎn)。第三，將每個(gè)小組的觀點(diǎn)整理之后，讓學(xué)生自行閱讀文章，讓他們查看文章中提出的觀點(diǎn)與他們提出的有什么不同，把不同的觀點(diǎn)總結(jié)出來。通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在閱讀的過程中帶著問題去進(jìn)行閱讀，而且最為重要的是在這整個(gè)教學(xué)過程中都是學(xué)生自己去完成的，教師只是起到了引導(dǎo)作用，將學(xué)生的閱讀興趣充分的調(diào)動(dòng)起來，對(duì)學(xué)生閱讀能力和理解能力的提升有很大的幫助。當(dāng)學(xué)生在完成這些之后，教師再對(duì)文章中的一些生詞和語法進(jìn)行講解，學(xué)生結(jié)合自己的猜測(cè)和判斷進(jìn)行思考，將能夠發(fā)揮出更大的作用。這就是一種有效的英語課堂交互式教學(xué)模式，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的交互，教師和學(xué)生之間的交互，在交互學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

三、結(jié)束語

通過實(shí)踐證明，交互式教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語閱讀課堂教學(xué)之中將有助于學(xué)生的“參與式”學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在英語閱讀課堂教學(xué)中更加的主動(dòng)和積極。同時(shí)，通過交互式教學(xué)模式的運(yùn)用，也有助于學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，讓教師能夠在交流的過程中掌握到學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，并據(jù)此作出科學(xué)合理的調(diào)整，形成科學(xué)的教學(xué)方法，最終將更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

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