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[摘要]在初中地理教學(xué)過程中，課后作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵所在。所以，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)踐性，使學(xué)生通過作業(yè)鞏固地理課上所學(xué)知識(shí)，同時(shí)把所學(xué)知識(shí)升華為能力，提高自己的綜合能力。

[關(guān)鍵詞]初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)性實(shí)踐性

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）340122

傳統(tǒng)的初中地理作業(yè)形式比較單一，一般來說，教師只是布置一些簡(jiǎn)單的習(xí)題。這樣學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量也難以保證，許多學(xué)生還會(huì)抄作業(yè)，最終只是機(jī)械地記憶，嚴(yán)重影響地理學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際沒有多大關(guān)系，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的用途缺少了解，導(dǎo)致學(xué)生很難做到學(xué)以致用。在這種作業(yè)模式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性難以提高，學(xué)習(xí)的效率得不到保證。教師在初中地理教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷優(yōu)化地理作業(yè)設(shè)計(jì)，提高地理作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)踐性。

一、注重夯實(shí)基礎(chǔ)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)方向

布置地理作業(yè)的主要目的就是進(jìn)一步鞏固課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)能夠延伸到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就需要教師在進(jìn)行地理作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，針對(duì)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，根據(jù)教材的基本觀點(diǎn)來設(shè)計(jì)。只有注重基礎(chǔ)，才能夠保證作業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確方向。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該本著夯實(shí)基礎(chǔ)、有效拓展延伸的原則，在此基礎(chǔ)上，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平，保證學(xué)生能夠得到最佳的鍛煉。

二、采取多種形式，避免題海戰(zhàn)術(shù)

設(shè)計(jì)初中地理作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該注重采取多種形式，避免傳統(tǒng)單一的模式，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠保質(zhì)保量地完成地理作業(yè)。例如，傳統(tǒng)的地理作業(yè)只有書面作業(yè)，而且更多的是以習(xí)題為主，這樣就會(huì)使學(xué)生的拓展能力受限，學(xué)生只是把精力集中于練習(xí)題上，忽略了實(shí)踐能力的形成。所以，教師應(yīng)該嘗試豐富作業(yè)的形式，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作完成作業(yè)。這樣既保證了學(xué)生掌握地理知識(shí)，同時(shí)又促使學(xué)生形成了地理實(shí)際應(yīng)用能力。題海戰(zhàn)術(shù)的時(shí)代早已過去，因?yàn)槠浼炔环辖逃虒W(xué)的規(guī)律，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體性也有著一定的阻礙作用。這就需要教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該注重“題量”，其中既包括題的數(shù)量，同時(shí)還包括題的質(zhì)量。只有這樣，才能夠使地理作業(yè)真正發(fā)揮出作用，幫助學(xué)生形成能力。教師在選題方面應(yīng)該尤為注意，選擇一些適當(dāng)?shù)念}目，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，保證作業(yè)能夠使學(xué)生得到鍛煉，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、開放思維，提高作業(yè)趣味性

隨著教育教學(xué)的快速發(fā)展，人才培養(yǎng)的觀念發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教育教學(xué)比較注重知識(shí)，但是當(dāng)前，對(duì)于人才衡量最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是能力。所以，如何通過科學(xué)設(shè)計(jì)地理作業(yè)，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力顯得尤為重要。這就要求教師避免設(shè)計(jì)一些應(yīng)試的作業(yè)題目，應(yīng)該以開放的思維設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生能夠在開放性的環(huán)境下更好地拓展思維，形成應(yīng)用能力。興趣是最好的老師，教師應(yīng)該通過豐富地理作業(yè)的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，使學(xué)生能夠在興趣的帶動(dòng)下，有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而保證地理學(xué)習(xí)的效率。這就需要教師設(shè)計(jì)一些靈活、有趣和形式多樣的習(xí)題，可以以多種形式把習(xí)題展示出來，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《世界的氣候》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組中每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)板塊，例如“氣候的地區(qū)差異”、“影響氣候的主要因素”、“氣候?qū)τ谌祟惢顒?dòng)的影響”，這三個(gè)部分讓不同的學(xué)生來講解，并舉例說明。以小組競(jìng)賽的形式開展，評(píng)選出表達(dá)最準(zhǔn)確、最全面的小組。采用這種競(jìng)賽性的作業(yè)形式，學(xué)生參與的積極性大大提高，作業(yè)完成的效率得到了很好的保證。

四、注重作業(yè)的實(shí)踐性，幫助學(xué)生提高綜合能力

布置作業(yè)，最終還是為了幫助學(xué)生形成能力。所以，教師布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該注重作業(yè)的實(shí)踐性。例如在學(xué)習(xí)了“等高線地形圖的判讀”之后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生自己動(dòng)手的課下作業(yè)，如：給學(xué)生挑選一幅等高線地形圖，然后讓學(xué)生自己用橡皮泥制作出一個(gè)等高線地形模型，要求能夠提取出地形圖上的有效信息，在模型上顯示出山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖等。這樣一來，不但可以幫助學(xué)生對(duì)等高線地形圖的判讀進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象；既保證了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分尊重了學(xué)生的主體地位，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生利用所掌握的基本知識(shí)來進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，最終將知識(shí)升華為能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

綜上所述，想要提高初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平，就需要我們科學(xué)設(shè)計(jì)地理作業(yè)，注重以豐富的作業(yè)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)踐性的作業(yè)形式來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯周侯辰）