潘巧秀?オ?

[摘要]將WebQuest引入政治課堂，根據(jù)WebQuest的要求和《認(rèn)識是從何而來》一課的邏輯順設(shè)計六項任務(wù)：導(dǎo)言、任務(wù)、過程、資源、評價和總結(jié)。從這六項任務(wù)中探索WebQuest在課堂的實施過程及其成敗得失。

[關(guān)鍵詞]WebQuest政治課堂應(yīng)用

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）340067

WebQuest是目前較為廣泛的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，即在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師以任務(wù)驅(qū)動學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。筆者按照WebQquest的要求和《認(rèn)識是從何而來》一課的邏輯順設(shè)計了六項任務(wù)：導(dǎo)言、任務(wù)、過程、資源、評價和總結(jié)。

一、導(dǎo)言

WebQuest導(dǎo)言主要是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提供背景信息，同時設(shè)定行為動機(jī)。

《認(rèn)識是從何而來》WebQuest設(shè)問有以下幾個。青蒿：知多少；青蒿素：瘧疾的克星；認(rèn)識發(fā)現(xiàn)青蒿素：路漫漫其修遠(yuǎn)兮。教師設(shè)置情境，從路邊常見的植物——學(xué)生既熟悉又陌生的青蒿導(dǎo)入學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

二、任務(wù)

任務(wù)是WebQuest的一個重要組成部分和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的“腳手架”，為學(xué)生提供探索研究方向。筆者將《認(rèn)識是從何而來》一課分解為5個小的任務(wù)目標(biāo)，上課前一星期把學(xué)習(xí)任務(wù)單放在班級網(wǎng)站上。

（一）屠呦呦在第191次實驗中成功提取出了青蒿中的有效物質(zhì)，發(fā)現(xiàn)青蒿素。屠呦呦的實驗是哲學(xué)中的實踐活動嗎？

（二）20世紀(jì)60年代治療瘧疾的氯喹療效降低，瘧疾發(fā)病率再次升高，危及患者的生命。屠呦呦研究團(tuán)隊接受抗瘧藥的研究任務(wù)，1971年成功，1973年研發(fā)抗瘧療效提升10倍的雙氫青蒿素。屠呦呦為什么要研發(fā)新的抗瘧藥物？這說明實踐對認(rèn)識有什么影響？

（三）屠呦呦發(fā)現(xiàn)青蒿提取物對鼠瘧原蟲抑制率達(dá)100%，然后進(jìn)行猴瘧實驗效果滿意，在此基礎(chǔ)上又進(jìn)行藥理、毒理研究，并親自試服以確保用藥安全。鼠瘧、猴瘧實驗效果滿意，為什么不直接用來治療人類的瘧疾？鼠瘧、猴瘧實驗，藥理、毒理研究等說明人類對青蒿提取物的認(rèn)識非常充分，而為了確保用藥安全，屠呦呦親自試服，這體現(xiàn)了認(rèn)識論的什么哲理？

（四）目前東南亞、非洲等地的瘧疾依然高發(fā)，用青蒿素治療瘧疾可以有效降低瘧疾患者的死亡率，拯救瘧疾患者的生命，說明認(rèn)識發(fā)現(xiàn)青蒿素藥效的目的是什么？正確的認(rèn)識有什么意義？

（五）（拓展提升）屠呦呦翻閱歷代本草醫(yī)籍，走訪老中醫(yī)，希冀從中找到提取青蒿素的草藥。閱讀、學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗也是認(rèn)識的來源嗎？

三、過程

過程是WebQuest實施流程。筆者要求學(xué)生課前登錄班級網(wǎng)站查閱教師提供的網(wǎng)絡(luò)資源，允許學(xué)生自己搜索瀏覽相關(guān)內(nèi)容。課堂上學(xué)生獨立探索與合作交流相結(jié)合，完成全部學(xué)習(xí)任務(wù)，建議學(xué)生討論教師設(shè)計的問題，也可以自由提問，學(xué)生相互討論或者師生共同交流；各學(xué)習(xí)小組可以著重探究學(xué)習(xí)任務(wù)單中的一個任務(wù)，成果展示時重點闡述，其他學(xué)生可以質(zhì)疑，發(fā)言人及其組員負(fù)責(zé)解答。在探究過程中如果遇到棘手的問題，可以向教師求助。教師也可以在學(xué)生合作探究遇到困難時適時介入，適度幫助，給予學(xué)生建議和策略指導(dǎo)。

四、資源

WebQuest資源是一個對探究問題有幫助的資源清單。教師先上網(wǎng)搜索，挑選有價值的網(wǎng)絡(luò)資源以網(wǎng)址的形式推薦給學(xué)生，當(dāng)然學(xué)生對探究問題感興趣也可以查閱其他資料。

五、評價與反饋

WebQuest評價與反饋是整個學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)，貫穿于學(xué)習(xí)任務(wù)探究全程。筆者分別設(shè)計了自評表格與他評表格，課堂上發(fā)給學(xué)生，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單的全部內(nèi)容后開始評價與反饋。自評表格與他評表格包括評價項目與評價標(biāo)準(zhǔn)，評價項目內(nèi)容可以多種多樣，既有知識與技能的評價，又有對探究過程及其態(tài)度、情感、協(xié)作等方面的評價；評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)等級化，自評與他評相結(jié)合，多方面多角度進(jìn)行。

六、總結(jié)

如何幫助學(xué)生理解高度抽象的哲學(xué)概念和哲學(xué)原理是政治教師必須直面的課題。WebQuest《認(rèn)識是從何而來》選擇了屠呦呦尋找、提取、檢驗、應(yīng)用青蒿素的圖文與視頻文件，有助于學(xué)生掌握實踐的內(nèi)涵與外延。青蒿素的發(fā)現(xiàn)、提取、檢驗、應(yīng)用的具體事例將晦澀難懂的哲學(xué)原理還原為現(xiàn)實生活中可感知的具體情境，有助于學(xué)生理解實踐與認(rèn)識的關(guān)系。“閱讀、學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗也是認(rèn)識的來源”這一知識的學(xué)習(xí)任務(wù)超越教材，可引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與師生共同參與相結(jié)合，在問題中學(xué)習(xí)，在討論中深入，在總結(jié)中提高。展示探究成果時有的學(xué)習(xí)小組展示完畢就萬事大吉，評價其他小組的探究成果成為形式，這提醒筆者，管理激勵評價環(huán)節(jié)需要完善，WebQuest設(shè)計存在瑕疵，應(yīng)梯度搭建學(xué)習(xí)“腳手架”。

（責(zé)任編輯袁妮）