祖玲玲?オ?

[摘要]在新課程背景下，高中語文教材中增加了不少愛情作品，如何利用這些作品幫助學(xué)生正視愛情，判斷愛情，并樹立美好健康的愛情觀，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格？作為語文教師，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在認真解讀分析這些愛情作品的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感受真情，正確樹立高尚的愛情觀。

[關(guān)鍵詞]高中語文愛情作品愛情觀

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）340008

愛情是文學(xué)作品創(chuàng)作亙古不變的話題。而在高中語文教材中就有不少描寫古今中外愛情題材的經(jīng)典作品，從漢樂府詩歌《孔雀東南飛》到曹雪芹的《林黛玉進賈府》，從李清照的《聲聲慢》到柳永的《雨霖鈴》，從曹禺的《雷雨》到莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》。這些作品不僅語言文字優(yōu)美，情感真摯動人，而且扣人心弦。高中生正處于人生的特殊階段，對愛情既好奇又渴望，但其心理和生理尚未成熟，很容易誤入歧途。這就要求語文教師不能像傳統(tǒng)教學(xué)將愛情當做禁忌。教材中的愛情作品，也是一本人生的教科書，同樣具有育人的作用。教師應(yīng)該充分利用這些愛情作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考與判斷，在學(xué)習中領(lǐng)悟愛情的真諦，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀及愛情觀，促進學(xué)生健全人格的形成。

一、正確解讀愛情作品，引導(dǎo)學(xué)生正視愛情

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多教師在講解愛情作品時，往往采取“猶抱琵琶半遮面”的態(tài)度，欲語還休，忸怩不安，生怕會誤導(dǎo)學(xué)生，故在教學(xué)中更側(cè)重的是對人物的刻畫、人物關(guān)系的理解，對文章的愛情則言之甚少。而在實際的教學(xué)過程中，教師并未能承擔起引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和愛情觀的責任，這是值得每一位高中語文教師深思的問題。因此，教師首先應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，正確解讀教材中的愛情作品，并好好利用這些作品，引導(dǎo)學(xué)生正視愛情，真正地認識愛情，并懂得愛情的真諦。

《關(guān)雎》中的“窈窕淑女，君子好逑”，成了人們愛情的向往；《蒹葭》中的“所謂伊人，在水一方”，成了人們愛情的追逐；《林黛玉進賈府》中的“這個妹妹我曾見過”，成為寶黛一見鐘情式的愛情；《孔雀東南飛》中的“君當作磐石，妾當作蒲葦。蒲葦紉如絲，磐石無轉(zhuǎn)移”，男女主人公雙雙殉情，成了千古鴛鴦絕唱，用生命捍衛(wèi)自己的愛情；等等。這些文學(xué)作品雖然篇幅有限，但通過教師的教學(xué)，足以讓學(xué)生能夠?qū)矍橛辛诵碌恼J識和理解，讓他們明白愛情的美好，不僅需要真情去維護，責任去經(jīng)營，有時候還需要付出自己的生命，并不是所有的愛情都是甜蜜浪漫的，其中還有無奈、苦澀、心酸、傷感，甚至是面臨生離死別。這些都有利于幫助學(xué)生正確認識愛情，樹立正確的愛情觀。

二、深入分析愛情作品，慧眼辨識真正的愛情

高中時期愛情給許多學(xué)生的感覺是朦朧的、純純的，是一種很表淺的感情。但其實，在這個年齡段的學(xué)生，由于涉世未深，心理和生理很不成熟，自我控制能力差，一旦陷入其中便難以自拔，遇到問題時，總是羞于向教師和家長請教，久而久之，將會嚴重影響學(xué)習和身心健康發(fā)展。因此，在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入分析教材中的愛情作品，慧眼識別真正的愛情，明白愛情的真諦。

秦漢《鵲橋仙》中的“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”，表明了沒有愛情能夠從頭到尾都是轟轟烈烈的，一切都會回歸平淡，回歸生活，真正的愛情不貪圖眼前的享樂，還要能夠經(jīng)受住長久分離的考驗；《孔雀東南飛》中的“孔雀東南飛，五里一徘徊”，暗示了焦仲卿和劉蘭芝因為追求愛情的堅貞與自由，告別人間依依不舍之情；《致橡樹》中的“我們分擔寒潮、風雷、霹靂；我們共享霧靄、流嵐、虹霓”，真正的愛情應(yīng)該是兩人共享喜悅，同甘共苦，風雨同舟，有難同擔。這樣，通過教師帶領(lǐng)學(xué)生認真分析作品中各式各樣的愛情，幫助學(xué)生明白什么才是真正的愛情，愛情是一種責任，一種承諾，甚至是一種犧牲，并沒有想象中的那么美好。只有這樣，才能讓學(xué)生領(lǐng)悟到愛情真諦的同時，明確自己的人生目標。

三、關(guān)注人物命運，培養(yǎng)健康高尚的愛情觀

在愛情作品的教學(xué)過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習和思考教材中的愛情，還要樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀和愛情觀。

例如，在學(xué)習《雷雨》時，教師和學(xué)生共同探討故事里錯綜復(fù)雜的愛情和卑劣自私的人性，周樸園愛上了仆人，在生了兩個孩子后將其趕出家門，其理由竟然是為了迎娶有錢人家的千金小姐。他的結(jié)局讓我們明白，沒有責任感的愛情讓人不齒，毫無愛情基礎(chǔ)的雙方結(jié)合為家庭，只會造成雙方的痛苦。一個人在愛情中始亂終棄，不思悔改，那么他注定得不到真正的愛情。因此，真正的愛情是責任與義務(wù)共同存在的。這樣，教師通過引導(dǎo)學(xué)生分析文學(xué)作品中的人物命運，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的愛情觀，明白愛情是一種責任和擔當，不是一種施舍和乞求，而是在風風雨雨中，雙方攜手前進，永不言棄。

總之，在高中語文教學(xué)過程中，對學(xué)生進行愛情的教育，是非常有必要的，它不是為了教會學(xué)生如何談情說愛，而是為了能夠讓學(xué)生成為一個思想成熟、品德高尚、情感豐富的人。教師在講解這些作品時，應(yīng)該在充分了解當代高中生心理年齡和生理特征的基礎(chǔ)上，正確客觀地看待愛情作品，將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到作品的文學(xué)藝術(shù)價值和思想價值上來，引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些美麗、動人、堅貞的愛情故事。這樣，不僅能讓學(xué)生欣賞到優(yōu)秀的文學(xué)作品，而且能培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美觀、積極向上的個性、健康健全的人格。

（責任編輯陳劍平）