重慶市潼南中學校(402660)

徐永健●

誘思探究教學法在高中物理教學中的應用

重慶市潼南中學校(402660)

徐永健●

隨著高考改革的不斷深入，高中物理學習朝基礎化、多元化、生活化、創(chuàng)新化發(fā)展，高中物理新課標明確指出要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面實現課程目標.將誘思探究教學法引入高中物理教學之中，能夠很好地滿足高中物理教學要求，促使學生掌握知識、完善人格，從而獲得全面發(fā)展.

誘思探究教學；高中物理；教學策略

所謂誘思探究教學法，是指教師在教學過程中，以學生為出發(fā)點，為學生創(chuàng)造一個積極主動的學習環(huán)境，體現學生在課堂中的主體地位，引導學生進行思考，使學生全身心參與到課堂中來，以此提高教學質量.誘思探究教學經過數十年的發(fā)展，已逐漸走向成熟，但由于以往都是小范圍應用，在實踐過程中由于學情不同，還存在著一定問題，教師在實際應用過程中，要充分發(fā)揮自身教學方法，真正提高誘思探究教學法在高中物理課堂中的實用性，從而提升高中物理教學質量，促進學生更好地發(fā)展.

一、構建問題，誘導思考

問題是啟發(fā)學生思維的開端，是誘思探究教學的第一步.優(yōu)秀的問題能夠有效激發(fā)學生探究興趣及學生求知欲，教師在教學過程中，可以給學生創(chuàng)造一個良好的問題情境，通過情境誘導學生發(fā)現問題、開展思考.情境建立要結合學生認知實際、結合教材、結合課堂教學目標，同時，其情境還要具有較高的開放性，要將課堂交給學生，將學習、思考的主動權交還給學生.

例如，在教學《萬有引力定律》一課時，教師先向學生講解萬有引力定律，由公式mg=GmM/R可知，半徑越小，兩個物體之間的引力就越大.依據公式表述，當兩個物體無窮靠近時，兩個物體之間的引力就無窮大，但是在實際生活中卻并不會如此，這是為什么？通過這個問題，能夠迅速誘發(fā)學生思考，激發(fā)學生求知欲，促使學生進一步探究萬有引力定律的本質及其適用性.建立問題的目的是要教會學生思考、提高學生發(fā)現問題的能力，教會學生去發(fā)掘真理而不是簡單地教會學生真理，促使學生思考，讓學生通過多途徑完成學習目標，進而更好地開展下一教學步驟.

二、適當指導，提高質量

誘，即循循善誘，通過一定方式，誘導學生獨立思考、探究，以誘為教、以誘達思.學生在學習過程中，難免會遇到學術或思維上的障礙，這就需要教師在教學過程中，深入到學生學習過程中，去引導、指導學生，讓學生更好地達到預期學習目標.一方面，教師的指導要以啟發(fā)性內容為主，通過給予學生一定思路，以旁敲側擊的方式，讓學生自主解決問題，達成教學目標.另一方面，教師的指導要面向教材、面向全體學生，以教材為教學基礎，在兼顧學生個性化的基礎上實現全面發(fā)展，.這就需要教師充分發(fā)揮自身教學藝術，結合分層教學、小組合作學習等教學模式的優(yōu)勢，開展好教學指導.

三、獨立探究，多維發(fā)展

誘思探究教學法的核心是學生在教師的指導下主動開展探究學習，在實踐探究過程中，教師要以學生為出發(fā)點，充分發(fā)掘知識中蘊含的理論價值、應用價值、能力價值及德育價值，實現學生的全面發(fā)展.

例如，在教學《向心加速度》一課時，許多學生不能夠很好地理解“做勻速圓周運動的物體其速度方向總是指向與圓相切，其加速度方向指向圓心”，教師可以讓學生進行一個小實驗，用一根繩子，綁住一顆小球，放在桌面下，甩動繩子讓小球做較為緩慢的勻速圓周運動，再將繩脫手，觀察小球飛走的方向.小球總是朝與圓相切的方向飛走，拋開引力與桌面彈力、摩擦等非干擾的外界因素，小球只受繩的作用，而要改變運動方向就必須受力的作用，繩的作用力總是沿著繩的方向，將手捏著繩的一端近似看成圓心，這就很好地接受了“加速度指向圓心”這一結論.通過這種方式，引導學生動手作、動眼看、動腦想的方式，讓學生全身心地參與到課堂中來，在體驗中感悟知識、獲得發(fā)展.

四、組織交流，擴大成果

恰當的議論與交流是進一步擴大教學成果的重要途徑，這種交流是多向的，包括學生與學生之間的交流、學生與教師之間的交流、學生與書本之間的交流.在誘思探究教學過程中，學生通過思考會對知識有不同的理解，這種理解有的角度獨特、有的見解深入，也有的缺乏系統(tǒng)思考、存在某些漏洞，通過有組織的交流，學生能夠觀摩到他人思維的獨到性、學習方法的優(yōu)越性，能夠集思廣益，解決某些學習過程中的難題，有利于實現取長補短，共同提升.組織交流也是“誘思”的一部分，學生是這一過程中完完全全的主導者，通過動口議、動耳聽、動腦思等多種途徑，提高誘思探究教學質量，實現學生的長足發(fā)展.

誘思探究教學作為一種以學生主動求知為基礎的教學方式，通過發(fā)揮學生主觀能動性，促使學生掌握知識、發(fā)展能力、陶冶品德.本文從實際出發(fā)，從四個方面闡述在高中物理教學中該如何應用好誘思探究教學法，以此提高教學質量.教師實踐過程中，要吃透教材、吃透學生、設計最為合理的教學過程，不斷優(yōu)化、完善相關教學方式，讓學生在學習過程中實現全面發(fā)展.

[1]周芹. “誘思探究教學法”在高中物理教學中的應用[J]. 學子:教育新理念, 2013(14).

[2]蔡展鵬. 高中物理誘思探究教學中的誘思點初探[J]. 中學課程輔導:教學研究, 2009(13).

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