吳南平

(浙江省義烏市大成中學(xué),浙江 義烏 322000)

在高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

吳南平

(浙江省義烏市大成中學(xué),浙江 義烏 322000)

提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)是學(xué)校響應(yīng)國(guó)家科教興國(guó)的一個(gè)表現(xiàn)，也是我國(guó)實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的一個(gè)根本途徑.少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，而如何提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是我們眼下要探討的問(wèn)題.文章主要闡述科學(xué)素養(yǎng)的含義、教學(xué)與新課程的設(shè)計(jì)和如何高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

高中化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)；培養(yǎng)和提高；學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)的概念是衡量公眾科學(xué)素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，也是制定教學(xué)的依據(jù)，它可以提升國(guó)民的素養(yǎng)，也可以將新課程推進(jìn).因此，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)做一個(gè)定義是十分重要的.

綜合世界上各國(guó)對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的定義，擁有科學(xué)素養(yǎng)的人主要有以下幾個(gè)共同點(diǎn)：理解和運(yùn)用科學(xué)的過(guò)程與方法、具備科學(xué)知識(shí)、具備科學(xué)的品質(zhì)等等.

1.教學(xué)設(shè)計(jì)策略

教學(xué)設(shè)計(jì)的策略：以科學(xué)探究為基礎(chǔ)，根據(jù)化學(xué)新課程的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，化學(xué)的新課程理念是讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)自己對(duì)化學(xué)的興趣，并通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生化學(xué)意識(shí)的方法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提升自身的化學(xué)實(shí)踐能力.教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)需將新課程理念結(jié)合在內(nèi)

2.理論教學(xué)設(shè)計(jì)

理論教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟有：對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，如何分析教學(xué)的目標(biāo)主要有掌握教材的知識(shí)和技能(能判斷化學(xué)反應(yīng)是氧化反應(yīng)還是還原反應(yīng)、對(duì)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的本質(zhì)很熟知)、關(guān)注化學(xué)過(guò)程和方法(在傳教過(guò)程中提出問(wèn)題、復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)、收集相關(guān)的信息、發(fā)動(dòng)學(xué)生討論研究、培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微的現(xiàn)象中了解化學(xué)的能力)、滲入情感態(tài)度和價(jià)值觀(利用化學(xué)探究活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生收集化學(xué)信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力、讓學(xué)生學(xué)會(huì)將氧化還原反應(yīng)運(yùn)用到生活實(shí)踐中).

3.化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

以鐵和水蒸氣的反應(yīng)為例，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟如下：制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和教材內(nèi)容，其學(xué)習(xí)目標(biāo)主要有對(duì)鐵與水蒸氣的反應(yīng)有所了解、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)裝置、培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力、讓學(xué)生將問(wèn)題提出、培養(yǎng)學(xué)生的科研能力；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，關(guān)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題主要有鐵和冷水、熱水都不反應(yīng)，是否和水蒸氣反應(yīng)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案主要有哪些等等；回顧和收集信息；制定相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案；開(kāi)展探討研究活動(dòng)；發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律.

4.實(shí)施策略

關(guān)于化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施策略主要有以下幾個(gè)：(1)設(shè)置情景問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題.教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題.(2)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)置問(wèn)題，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，可以激法學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的求知欲望.(3)利用生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)問(wèn)題，任何一門(mén)課程都需要與生活相關(guān)，不然這門(mén)課程就沒(méi)有意義可言，化學(xué)也不例外.教師可以針對(duì)生活的常見(jiàn)現(xiàn)象設(shè)計(jì)問(wèn)題，例如人教版高中化學(xué)第二章第二節(jié)化學(xué)能與電能的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師可以問(wèn)學(xué)生，現(xiàn)實(shí)生活中哪些現(xiàn)象是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的.

化學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科，如何設(shè)計(jì)讓學(xué)生擁有和提升科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)方案，成為教育界重點(diǎn)探討的問(wèn)題.然而只有掌握好教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序有所了解、以科學(xué)素養(yǎng)為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、滿(mǎn)足以科學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，才能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo).

[1]袁運(yùn)開(kāi).厘清觀念 塑就新人——在養(yǎng)成教育中全面提高青少年科學(xué)素養(yǎng)[J].當(dāng)代青年研究.2004(06):1-6.

[2]周愛(ài)祖,張盛慶,劉信生.關(guān)于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)教育的實(shí)踐與思考[J].西北成人教育學(xué)報(bào).2004(01):67-70.

[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]

2017-06-01

吳南平(1984.5)男，浙江義烏人，中學(xué)一級(jí)，從事高中化學(xué)教學(xué).

G632

B

1008-0333(2017)21-0086-01