楊志剛

(江蘇省常熟市王淦昌中學(xué)，江蘇 常熟 215500)

用美的鑰匙開啟學(xué)習(xí)化學(xué)興趣之門

楊志剛

(江蘇省常熟市王淦昌中學(xué)，江蘇 常熟 215500)

在高中化學(xué)教學(xué)中，要激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，需要教師利用一些符合高中生心理的“美”的媒介，首先引起高中生的關(guān)注，繼而開啟他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣之門.本文對此進(jìn)行了探討.

高中化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)；課外探索

一、突出課堂趣味之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在一天之中，除去周末，學(xué)生將大部分時間都用在了課堂學(xué)習(xí)上，久而久之，會讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)感到厭倦，并通過轉(zhuǎn)移注意力來降低課堂學(xué)習(xí)的壓力，如此，則逐漸降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.針對這種狀況，教師可不斷改變教學(xué)策略，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方法，以“分段學(xué)習(xí)法”來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.

例如，將兩周視為一個時間段，在兩周內(nèi)讓學(xué)生采用一種學(xué)習(xí)方法，最后通過考試得出他們的學(xué)習(xí)成績；而在下一個時間段，讓學(xué)生們換一種學(xué)習(xí)方法，同樣，在兩周結(jié)束后再次考試，并讓他們對比兩個時間段的學(xué)習(xí)成績，從而得出哪一種學(xué)習(xí)方法更有效的結(jié)論.如此不斷循環(huán)，每個月讓學(xué)生運(yùn)用兩種新的學(xué)習(xí)方法并進(jìn)行兩次考試，久而久之，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會快速提高，也會讓他們感受到化學(xué)課堂的趣味性，由此逐漸提升提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性.

此外，教師還可在課堂教學(xué)中加入一些能引起高中生興趣的因素，如用帶有懸疑色彩的故事或傳說來營造課堂氣氛，讓學(xué)生在一種與學(xué)習(xí)氣氛不同的環(huán)境里學(xué)習(xí)知識，從而感受化學(xué)之美，提升學(xué)習(xí)興趣.

二、突出課外探索之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高中生長期都處于沉悶壓抑的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下，尤其是當(dāng)前很多學(xué)校采用封閉式管理，學(xué)生們只有周末才能出校自由活動.在這樣的前提下，課外探索對學(xué)生而言就尤其重要了.高中生向往課外自由的空間，而教師就可以利用高中生的這一心理，將課外探索與高中生的課外活動相結(jié)合，讓他們在自由活動的同時也學(xué)習(xí)了知識，同時也培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力.

如“化學(xué)反應(yīng)中的熱效應(yīng)”一課，在課后筆者組織學(xué)生們開展“篝火晚會”活動，在活動中，筆者將課堂教學(xué)中的一些重點(diǎn)知識通過篝火晚會進(jìn)行了講解和演示，鞏固了學(xué)生的課堂所學(xué).

(1)舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成

師提問：①什么是舊化學(xué)鍵和新化學(xué)鍵？②如何讓舊化學(xué)鍵演化為新化學(xué)鍵？③焓的定義是什么？④怎樣解釋化學(xué)反應(yīng)的焓變？

帶著這些問題，筆者讓學(xué)生們演示木柴燃燒和碳燃燒的過程，并對上述問題作一一解答.

(2)蓋斯定律的應(yīng)用

師提問：科學(xué)研究的過程中經(jīng)常需要測量化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)熱，其中有些物質(zhì)的反應(yīng)熱可以直接測量，但有些物質(zhì)卻無法直接測量，例如點(diǎn)燃篝火時所用的碳在燃燒過程中不完全燃燒的反應(yīng)熱，我們無法直接測量，那我們能否通過列式計(jì)算得到？

ΔH1=-393.5 kJ/mol

ΔH2=-283.0 kJ/mol

師：通過上面兩個反應(yīng)的反應(yīng)熱，我們再應(yīng)用蓋斯定律就能求得碳不完全燃燒的反應(yīng)熱.

如此，通過上述探究活動，在改變學(xué)習(xí)環(huán)境的前提下(由課堂轉(zhuǎn)向課外)，學(xué)生們會對燃燒的篝火和半燃燒的碳發(fā)生興趣，并通過回憶課堂所學(xué)來完成探究任務(wù)，從而讓他們直觀的看到了化學(xué)課程的趣味性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣.

三、突出知識應(yīng)用之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)認(rèn)為，興趣的形成源于人的精神需要和物質(zhì)需要，而這兩種需要在高中生的學(xué)習(xí)和生活中是最為常見的，關(guān)鍵在于教師如何去發(fā)掘和利用.首先，高中生對環(huán)境和氛圍較為敏感，其對化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣需要在這樣一個大環(huán)境下逐漸的養(yǎng)成，而要營造這種環(huán)境，教師可充分利用化學(xué)的趣味性，通過舉辦化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競賽、小組合作課外探究任務(wù)比賽和化學(xué)專業(yè)知識問答競賽等活動，為學(xué)生們創(chuàng)作一個良性競爭的氛圍，來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并藉此培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力.

此外，課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，而對于高中生來說，應(yīng)用知識永遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)理論更有趣，這與高中化學(xué)課堂教學(xué)的目的不謀而合.在這樣的前提下，教師可充分利用高中生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生們利用所學(xué)知識去改變生活、創(chuàng)造生活.

總之，在教學(xué)中充分展現(xiàn)化學(xué)的魅力，對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和提升課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要意義.

[2]宋建明. 淺議高中化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J]. 神州, 2013(9):178-178.

[責(zé)任編輯：季春陽]

2017-06-01

楊志剛(1982-)，男，江蘇常熟人，本科，從事高中化學(xué)教學(xué)教育.

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