王守安

(江蘇省泗洪縣新星中學(xué),江蘇 宿遷 223900)

淺談高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

王守安

(江蘇省泗洪縣新星中學(xué),江蘇 宿遷 223900)

現(xiàn)代化教育要求高中物理要由應(yīng)試教育模式向素質(zhì)教育模式的轉(zhuǎn)變，這是現(xiàn)代化教育改革的必然發(fā)展趨勢(shì).因此，高中物理教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前物理教師在教學(xué)改革方面關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容.在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，物理教師如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為高中物理教學(xué)改革的集中發(fā)展態(tài)勢(shì)，同時(shí)也成為廣大物理教師關(guān)注的關(guān)鍵點(diǎn)，本文從物理教師教學(xué)的角度對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行小結(jié)，以期起到拋磚引玉的作用.

情境;整合;創(chuàng)新

一、通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境的方式營(yíng)造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍

物理教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷的增加師生之間的交流與互動(dòng)，不斷提高高中生課堂參與的深度，是提高物理教學(xué)效率的一種有效方法.從如何增強(qiáng)交流的角度，筆者建議如下：物理教師可以通過(guò)物理情境的創(chuàng)設(shè)，把復(fù)雜、深?yuàn)W、抽象的高中物理知識(shí)通過(guò)形象、生動(dòng)的物理情境再現(xiàn)出來(lái)，從而不斷提高高中生對(duì)物理知識(shí)的理解和把握.教師可以利用物理課堂的情境來(lái)引出課堂教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，不斷鼓勵(lì)學(xué)生在物理情境中多質(zhì)疑，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.研究表明，形成和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于提升課堂的教學(xué)效率.教師在物理課堂的教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用.物理教師要不斷的設(shè)計(jì)高效的物理問(wèn)題和情境，讓學(xué)生積極參與課堂，能夠積極主動(dòng)的從多角度的去思考物理問(wèn)題，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)或者去提出自己的相關(guān)疑問(wèn).同時(shí)，作為物理教師要相應(yīng)的做好引導(dǎo)作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀察，能夠根據(jù)自己的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，最終得出自己的結(jié)論.當(dāng)然也可以對(duì)有關(guān)的物理問(wèn)題根據(jù)自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出相應(yīng)的假設(shè)和自己的猜想，讓高中生根據(jù)自己的假設(shè)與猜想去解決問(wèn)題，從而得出結(jié)論.例如，物理教師在講授《牛頓第一定律》時(shí)候，物理教師可通過(guò)整合多媒體手段來(lái)演示、講授、自學(xué)、討論等多種教學(xué)手段給予高中生充足的自學(xué)自悟的時(shí)間與空間.例如，可以在課堂上研討十分有趣的物理問(wèn)題：假如火車在勻速的軌道上行駛時(shí)，火車?yán)锏哪橙嗽谀硞€(gè)地方向上豎直跳起來(lái)，那么他落在哪里呢？教師這時(shí)要鼓勵(lì)每一位學(xué)生暢所欲言，大膽表達(dá)自己的看法.這樣，同學(xué)們一方面自己得到了積極發(fā)言的機(jī)會(huì)，另一方面，也可以對(duì)他人的觀點(diǎn)表達(dá)自己的質(zhì)疑和辯駁，大膽表達(dá)，呈現(xiàn)不同學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維能力，在不同思維的交流與碰撞中不斷獲得更加深刻清晰的認(rèn)識(shí).

二、通過(guò)借助物理實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)創(chuàng)新的社會(huì)，創(chuàng)新人才是當(dāng)今社會(huì)急需的人才.高中物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，高中物理實(shí)驗(yàn)可以有效地提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí).實(shí)驗(yàn)手段能夠直觀、形象、生動(dòng)地把物理原理性知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，學(xué)生在物理教師的指導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)為高中生高效獲取物理知識(shí)提供學(xué)習(xí)設(shè)備和環(huán)境，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，物理在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，物理教師要組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)器材，在小組內(nèi)合作討論后確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)的最終結(jié)果，在小組討論的基礎(chǔ)上最后得出結(jié)論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要目的是，盡可能的去提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣，不斷加強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鍛煉高中生信息的獲取與提煉能力、動(dòng)手能力以及不斷創(chuàng)新的操作與思維能力.例如，我們物理教師在講授《機(jī)械能守恒定律》這一節(jié)課時(shí)候，通過(guò)演示了一個(gè)鐵球碰鼻的物理實(shí)驗(yàn)，然后把大鐵球通過(guò)繩子把它懸掛在鐵桿上面，再把鐵球拉離平衡位置后，讓鐵球能夠碰到一位同學(xué)的鼻子，然后松開釋放鐵球，鐵球擺過(guò)去又?jǐn)[向了學(xué)生，鐵球擺過(guò)來(lái)的時(shí)刻，嚇得同學(xué)們都怔住了，但更奇跡的是，鐵球在千鈞一發(fā)的時(shí)刻又?jǐn)[回去了.同學(xué)們看到如此都驚嘆不已.物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們了解到物理學(xué)習(xí)中的神秘，同時(shí)，也能夠生動(dòng)形象地詮釋了機(jī)械能守恒的基本原理.

三、通過(guò)物理教學(xué)，把物理理論應(yīng)用于生活實(shí)際

在高中物理教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)合作討論探究的方式去思考與探究物理知識(shí)，去解決生活中遇到的物理問(wèn)題，這是物理課堂教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容.物理教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生去探究生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生大膽的把物理的知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己嘗試來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出相應(yīng)結(jié)論的能力.通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)開展自主探究活動(dòng)，可以有效提升學(xué)生的物理學(xué)科的動(dòng)手能力以及綜合知識(shí)的應(yīng)用能力，極大的提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).除此之外，物理教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生參與一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中體驗(yàn)物理學(xué)科的奧妙之處，與此同時(shí)，學(xué)生也體會(huì)到了物理知識(shí)的學(xué)以致用的意義，不斷的開闊了學(xué)生的視野.例如，力學(xué)的相關(guān)知識(shí)是高中生比較難以理解的物理知識(shí)模塊，尤其是摩擦力.物理教師可以通過(guò)列舉自行車的剎車的原理來(lái)解釋摩擦力現(xiàn)象.自行車的剎車是在兩塊橡膠墊與車輪鋼圈之間通過(guò)摩擦力來(lái)達(dá)到目的的.在手剎車的時(shí)候，橡膠墊與鋼圈之間于是便產(chǎn)生摩擦力，從而阻止了車輪的轉(zhuǎn)動(dòng).如果手握住剎車的力度越大，那么橡膠墊與鋼圈之間產(chǎn)生的摩擦力也就越大，車輪于是便降低了它的轉(zhuǎn)速.橡膠墊與輪胎鋼圈兩者之間若沒(méi)有發(fā)生滑動(dòng)摩擦的時(shí)候，車輪于是便不會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)了.由于大多數(shù)高中生都經(jīng)歷過(guò)騎自行車的過(guò)程，因此，通過(guò)這些鮮活的生活事例可以讓學(xué)生能夠直觀的體會(huì)到物理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用，進(jìn)一步促進(jìn)高中生對(duì)物理知識(shí)的理解.

總之，物理教師在高中物理的教學(xué)過(guò)程中，要積極創(chuàng)設(shè)物理情境，營(yíng)造積極和諧的創(chuàng)新氛圍，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，動(dòng)手能力實(shí)踐，與創(chuàng)新能力的培養(yǎng).教師要多利用多媒體的手段，采用多種有效的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，把理論應(yīng)用于實(shí)踐中去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，努力提升學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)，推動(dòng)高中生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.

[1]王惠來(lái).奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的指導(dǎo)意義[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2011(2):16.

[2]陳雪.高中物理課堂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)實(shí)施的個(gè)案研[J]．中學(xué)生數(shù)理化，2013(6):44.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-06-01

王守安(1978.03-),男,本科,中教一級(jí)，從事中學(xué)物理教學(xué).

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