陳 希

(江蘇省沭陽(yáng)縣建陵高級(jí)中學(xué)，江蘇 宿遷 223600)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳 希

(江蘇省沭陽(yáng)縣建陵高級(jí)中學(xué)，江蘇 宿遷 223600)

在高中物理教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在其中的應(yīng)用可以有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣，進(jìn)而提升高中物理的教學(xué)水平.因此，本文針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，對(duì)其定義進(jìn)行闡釋?zhuān)缓髮⑵湓瓌t進(jìn)行分析，結(jié)合當(dāng)前的物理教學(xué)的實(shí)際情況，分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用.

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；高中物理；教學(xué)探討

高中教學(xué)階段，物理是一門(mén)實(shí)踐性以及理論性都較強(qiáng)的學(xué)科，在這一階段，需要使用大量的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理論的論證，從而提供更為完善的理論支撐.因此，教師在進(jìn)行高中物理教學(xué)中，要按照自己本身學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)，采用合適的教學(xué)手段，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是當(dāng)前的一種新型的教學(xué)手段，這種教學(xué)手段對(duì)于物理教學(xué)質(zhì)量的提升以及整個(gè)教學(xué)的靈活性都具有重要的作用.

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的定義闡述

一般來(lái)說(shuō)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在我們課堂中作為重要的手段，起需要一個(gè)全面的過(guò)程，首先，需要對(duì)設(shè)計(jì)階段進(jìn)行準(zhǔn)備，按照一定的目標(biāo)，進(jìn)行任務(wù)教學(xué)，之后將這個(gè)教學(xué)計(jì)劃逐次進(jìn)行，這樣對(duì)于起出現(xiàn)的難點(diǎn)以及教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容，可以分目標(biāo)、分階段的進(jìn)行，最終完成重難點(diǎn)的攻破，這種任務(wù)教學(xué)模式是當(dāng)前自主探究的動(dòng)力，是起學(xué)習(xí)的一個(gè)主要方式.在課堂中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，在整個(gè)課堂中占據(jù)著主體地位，主要依靠不同的教學(xué)形式，進(jìn)行教學(xué)的提出，從而更好的展示出學(xué)生的主體的風(fēng)姿，對(duì)于學(xué)生問(wèn)題的提出、對(duì)于學(xué)生問(wèn)題的研究以及學(xué)生解決問(wèn)題的能力，都要提供一定的方式.同時(shí)，日常教學(xué)中，無(wú)論何種教學(xué)形式，這種自主探究的形式都能夠助力教師，對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完美進(jìn)行，最終促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的形成.教師進(jìn)行任務(wù)教學(xué)法中，還要注意進(jìn)行多種活動(dòng)的設(shè)計(jì)，保證學(xué)生是活動(dòng)的中心地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同種類(lèi)、不同難度的任務(wù)的布置，更好的促進(jìn)學(xué)生不斷的學(xué)習(xí)不斷的進(jìn)取，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用理論知識(shí)以及實(shí)踐知識(shí)有效的融合.

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的設(shè)計(jì)原則分析

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)較之于之前的教學(xué)，其存在較大的差別，究其原因，就是學(xué)生作為整個(gè)課堂的主體和中心，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)引路人的作用.因此，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法其設(shè)計(jì)原則主要為：第一，學(xué)生是主體.學(xué)生作為主體這一原則主要就是和之前的教學(xué)模式相比較，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)路上的引路人，教師在進(jìn)行教案的深入研究后，針對(duì)學(xué)生在任務(wù)教學(xué)中的一些布置問(wèn)題，這樣才能使得學(xué)生在分組討論之后，進(jìn)行的一些實(shí)驗(yàn)操作等，從而很好的提升教學(xué)效果.第二，知識(shí)的選擇要和實(shí)際生活相結(jié)合，這樣才能在教學(xué)中采用以及實(shí)際密切結(jié)合，實(shí)以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的真正欲望.第三，對(duì)于任務(wù)教學(xué)法來(lái)說(shuō)，任務(wù)的制定要要和學(xué)使得理論知識(shí)相結(jié)合.任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的好壞都有著直接的效果，如果教師在進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，不能和學(xué)生的理論知識(shí)向吻合的話，那么就會(huì)很難激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性.

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，任務(wù)的設(shè)計(jì)就是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié).進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)不僅應(yīng)當(dāng)圍繞著教學(xué)目標(biāo)，還要在目標(biāo)中進(jìn)行積極性刺激，有效的提升學(xué)生在多層次、多角度的教學(xué)設(shè)計(jì)，有效的保證問(wèn)題的思考，有效的解決問(wèn)題的措施，都會(huì)有著直接的作用.按照當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的情況以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)考慮，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，將教學(xué)模塊以及內(nèi)容進(jìn)行分層，有效的提升教學(xué)任務(wù).筆者主要采取的案例——單擺，單擺是高中物理的一個(gè)重要的知識(shí)項(xiàng)目，首先，就單擺這個(gè)教學(xué)目標(biāo)而言，一定要將其明確，保證單擺教學(xué)目標(biāo)的明確性.將教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)載體，只有明晰了教學(xué)目標(biāo)，才能通過(guò)學(xué)生進(jìn)行充分的展現(xiàn)出來(lái).因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)進(jìn)行展示，從而將這些教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容緊密的結(jié)合，助于學(xué)生進(jìn)行輕重緩急的辨析.單擺的教學(xué)目標(biāo)就是“知識(shí)和技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”.具體來(lái)說(shuō)，就是知識(shí)以及技能，就是對(duì)學(xué)生理解單擺，同時(shí)對(duì)單擺的角度的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)做一個(gè)解釋?zhuān)瑢?duì)于單擺的周期影響因素有一個(gè)清楚的了解，將振動(dòng)周期公式應(yīng)用到實(shí)際中.過(guò)程和方法主要就是學(xué)生在學(xué)習(xí)單擺中，要借助一定的方法，進(jìn)行物理模型的構(gòu)建，從而進(jìn)行問(wèn)題的解決以及問(wèn)題的分析，進(jìn)而解決實(shí)際的物理問(wèn)題.情感態(tài)度以及價(jià)值觀，主要就是學(xué)生對(duì)于單擺運(yùn)動(dòng)的主要矛盾可以抓住，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及觀察習(xí)慣.其次，教師對(duì)學(xué)生在研究過(guò)程中出現(xiàn)的難題進(jìn)行解釋.這樣做的主要目的就是要使得學(xué)生對(duì)于疑問(wèn)可以自己解決.例如單擺的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于單擺回復(fù)力的來(lái)源是理解的難點(diǎn)，當(dāng)單擺角較小時(shí)，如何進(jìn)行回復(fù)力的位移關(guān)系.此時(shí)，教師就可以將模糊的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行具體的任務(wù)的分解.結(jié)合教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo).再次，進(jìn)行指點(diǎn)和分析.教師在講解過(guò)程中對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的一些反饋進(jìn)行搜集，從而幫助學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，將學(xué)生出現(xiàn)的不清楚的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)的精講.精講中，可以充分的利用實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行自我的歸納和總結(jié).教師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)得到結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反思.從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠不斷的獲取進(jìn)步，不斷的提升自我.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估，要不斷的總結(jié)不斷的探討，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，這樣學(xué)生不但可以從中獲取自信，同時(shí)也可以總結(jié)出適應(yīng)自己的思考方式.此外，單擺教學(xué)中，教師對(duì)于某些要點(diǎn)例如一些基本的理論容易忽視，例如對(duì)于回復(fù)力這項(xiàng)知識(shí)要點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，小球是怎么實(shí)現(xiàn)在平衡位置的往復(fù)擺動(dòng)的？學(xué)生針對(duì)此種問(wèn)題，就會(huì)聯(lián)想擺球受力的問(wèn)題，從而找尋回復(fù)力的問(wèn)題根源.

物理學(xué)科其具有復(fù)雜性以及綜合性，要保證高中物理教學(xué)水平，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以有效的提升教學(xué)水平，進(jìn)而提升教育質(zhì)量，最終提升整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展.

[1]王樓蘭.任務(wù)教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的調(diào)查分析與應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué),2015.

[2]李維兵.高中物理教學(xué)中實(shí)施“任務(wù)型自主學(xué)習(xí)模式”初探[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2012(08):135-138.

[責(zé)任編輯：閆久毅]

2017-06-01

陳希(1989.06-)，女，江蘇連云港，江蘇省沭陽(yáng)縣建陵高級(jí)中學(xué)，中學(xué)二級(jí)，本科，從事中學(xué)物理教學(xué).

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