□何燕真

閩臺校企合作“創(chuàng)業(yè)模式”人才培養(yǎng)的探索

□何燕真

本文主要對目前閩臺校企合作的人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行分析，提出“創(chuàng)業(yè)模式”的新人才培養(yǎng)模式，指出“創(chuàng)業(yè)模式”人才培養(yǎng)的必要性以及“創(chuàng)業(yè)模式”人才培養(yǎng)的運作方式，包括閩臺校企合作的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略決策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)、建立創(chuàng)業(yè)教學(xué)的師資團隊、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的嘗試與推廣等內(nèi)容。

閩臺校企合作；人才培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)模式

一、“創(chuàng)業(yè)模式”人才培養(yǎng)的必要性

在大眾創(chuàng)業(yè)的時代背景下，特別是網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展帶動網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟迅猛發(fā)展，微商遍布社會各個群體，正如馬云所言，未來的社會將是一個你賣我買的社會，人人都將是創(chuàng)業(yè)者。如今的微信、淘寶等網(wǎng)絡(luò)平臺為大眾提供了低門檻甚至無門檻的創(chuàng)業(yè)機會，智能手機等移動媒體的出現(xiàn)，為大眾創(chuàng)新提供了條件，在路上、在工作之余，都可以拿起隨身攜帶的手機發(fā)出廣告、推廣產(chǎn)品。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的繁榮景象，讓更多的人看到了商機。如京東商城、優(yōu)信二手車、唯品會等網(wǎng)絡(luò)購物平臺紛至沓來；在生活的諸多領(lǐng)域，開始有更多的人研究手機APP，進行手機客戶端的產(chǎn)品推廣：“滴滴打車”“餓了么”解決人們出行和吃飯的方便問題；“美圖秀秀”“美拍”滿足人們拍照的審美要求；“去哪兒網(wǎng)”“攜程網(wǎng)”滿足人們旅行的需要……這些基于互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)新模式無不在向每個人呼喚“這是一個到處是網(wǎng)絡(luò)商機的年代”，似乎只要擁有一部手機，便可進行創(chuàng)業(yè)。

面對近幾年嚴峻的就業(yè)形勢，將“創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式”引入到校企合作的人才培養(yǎng)方案中，能使學(xué)生在畢業(yè)之際以自主創(chuàng)業(yè)的形式緩解就業(yè)壓力。這一人才培養(yǎng)模式是從學(xué)生入學(xué)時開始進行培養(yǎng)，根據(jù)校企合作的人才培養(yǎng)方案進行有序的安排，使學(xué)生在校期間就進行創(chuàng)業(yè)。按照校企合作人才培養(yǎng)方案，可以在大學(xué)課程中設(shè)置創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論課程和實踐課程，在閩臺校企合作的人才培養(yǎng)過程中保證創(chuàng)業(yè)課程的開展、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)的實施，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)和新媒體的優(yōu)勢，在校期間進行創(chuàng)業(yè)嘗試，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、“創(chuàng)業(yè)模式”人才培養(yǎng)的運作分析

為保證“創(chuàng)業(yè)模式”人才培養(yǎng)的順利實施，應(yīng)通過閩臺校企合作建立創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略決策。閩臺校企合作，主要是在大陸高校、臺灣高校的合作辦學(xué)過程中，與臺灣企業(yè)、大陸企業(yè)進行合作，與企業(yè)合作的專業(yè)學(xué)生是閩臺合作辦學(xué)的專業(yè)學(xué)生。除了建立校企合作的戰(zhàn)略決策之外，還需要建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地以及配備實力較強的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師。

（一）建立校企合作的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略決策

若要建立閩臺校企合作的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略決策，首先需要建立閩臺合作辦學(xué)的校企合作機制、校企合作的管理體制和運行機制。政府需明確責(zé)任范圍，包括閩地區(qū)政府以及臺灣政府，明確臺灣學(xué)校與企業(yè)、大陸學(xué)校與企業(yè)的責(zé)任，形成互相約束的機制，保證校企合作的質(zhì)量。雙邊政府應(yīng)該制定管理機制，對海峽兩岸的合作辦學(xué)和校企合作創(chuàng)造條件，給予政策支持，改變以往校企合作發(fā)展過程中存在的問題，創(chuàng)新體制機制和運行機制，形成長效機制。兩岸共同認同學(xué)歷，讓學(xué)歷在兩岸的含金量對等。同時建立補貼機制，對于閩臺合作辦學(xué)中的專業(yè)學(xué)生，若有創(chuàng)業(yè)者，便給予學(xué)生政策鼓勵和補貼。閩臺合作辦學(xué)的高校與校企合作的企業(yè)應(yīng)共同制定學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式的合理流程，學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，企業(yè)建立創(chuàng)業(yè)實踐中心。企業(yè)開辟新的發(fā)展領(lǐng)域，制定項目由校企聯(lián)合開發(fā)，制定創(chuàng)業(yè)目標、創(chuàng)業(yè)計劃，校企聯(lián)合，由學(xué)生團隊進行實施，共同制定決策。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)

創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)，包括校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地和企業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐基地。在校內(nèi)方面，目前已有諸多的閩臺高校建立起大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。根據(jù)福建新浪新聞報道，福建有10個大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地在2013年被列為福建省支持項目建設(shè)，包括福建商業(yè)高等?？茖W(xué)校建立的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園、泉州理工職業(yè)學(xué)院建立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地等。同時，還有諸多院校逐漸建立起學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化基地，如漳州科技職業(yè)學(xué)院在2016年建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地是由校內(nèi)教師指導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)生根據(jù)政策的要求，向?qū)W校申請創(chuàng)業(yè)基地的位置區(qū)域，并制定合理可行的創(chuàng)業(yè)方案，各個高校的學(xué)生處以及就業(yè)辦針對學(xué)生提供的創(chuàng)業(yè)方案進行審批，對于符合政策要求并能根據(jù)實際制定創(chuàng)業(yè)方案，且方案具有較高可行性的，學(xué)校給予政策支持和補貼，并配給學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢可在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)基地發(fā)展自己的事業(yè)。除了在校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)孵化基地作為學(xué)生的實踐中心外，企業(yè)應(yīng)該建立校企合作創(chuàng)業(yè)實踐基地。企業(yè)可以開辟一定的地理空間，利用畢業(yè)生的人才優(yōu)勢以及企業(yè)本身的優(yōu)勢，開辟新的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域，學(xué)生可在企業(yè)開辟的領(lǐng)域里進行創(chuàng)業(yè)，企業(yè)可以很好地利用高技能的畢業(yè)生，因為這一批校企合作的畢業(yè)在校學(xué)習(xí)期間已經(jīng)接受了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程以及創(chuàng)業(yè)的實踐課程，同時還學(xué)習(xí)了閩臺兩地的創(chuàng)業(yè)特色和優(yōu)點，那么在校讀書的第三年，也就是技術(shù)較為成熟的一年，基本上已具備了創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)和條件。如果企業(yè)很好地與學(xué)校進行合作，將這批學(xué)生帶到企業(yè)開辟的創(chuàng)業(yè)實踐基地，讓學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)之時給予企業(yè)相應(yīng)的補貼，這樣企業(yè)不僅節(jié)約了人力成本，也節(jié)約了時間成本，實現(xiàn)了學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校的共贏。

（三）建立創(chuàng)業(yè)教學(xué)的師資團隊

在閩臺兩岸合作辦學(xué)過程中涉及到的校企合作，在師資隊伍的調(diào)配方面，閩地區(qū)高校的學(xué)生在閩臺合作辦學(xué)的過程中有一段時間是在臺灣學(xué)習(xí)的，這一段時間大部分是畢業(yè)的前一年，這一年學(xué)生可以就臺灣地區(qū)的學(xué)校和臺灣地區(qū)的企業(yè)各選一名導(dǎo)師，對創(chuàng)業(yè)進行指導(dǎo)，而在最后一年的學(xué)習(xí)中，可以回到福建，選擇福建高校的老師和學(xué)校合作的企業(yè)人員進行創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，將臺灣優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)方法和創(chuàng)意與福建的創(chuàng)業(yè)實際情況相結(jié)合，最終實現(xiàn)閩臺兩地創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢的互補。除了師資隊伍方面，福建學(xué)生到大陸學(xué)習(xí)以及在企業(yè)實踐的畢業(yè)設(shè)計過程也需要安全保障，這就需要學(xué)校和企業(yè)安排各方面的設(shè)施設(shè)備，以確保一切創(chuàng)業(yè)過程安全有序地進行。同時，也可以建立閩臺校企合作的交流通道，建立資源共享的平臺，讓兩岸高校學(xué)生進行互動交流，鼓勵臺灣的學(xué)生到福建進行創(chuàng)業(yè)，福建的學(xué)生到臺灣學(xué)習(xí)企業(yè)知識和技能，實現(xiàn)全方位的知識學(xué)習(xí)和交流，以企業(yè)引導(dǎo)教學(xué)、教學(xué)促進創(chuàng)業(yè)的模式進行。

（四）網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的嘗試與推廣

除了上文中提到的由校企合作的雙方建立實踐基地外，還可以選擇低成本創(chuàng)業(yè)的模式，即通過網(wǎng)絡(luò)進行創(chuàng)業(yè)。眾所周知，淘寶的創(chuàng)業(yè)條件較低，每位大學(xué)生都可以進行創(chuàng)業(yè)，還有諸多的電商網(wǎng)站，可供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這是傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式。對于校企合作的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式，閩臺合作辦學(xué)的專業(yè)學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，在閩臺高校學(xué)習(xí)的期間，利用臺灣企業(yè)和福建企業(yè)的優(yōu)點，在入學(xué)期間接受網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教師的指導(dǎo)，在閩臺學(xué)習(xí)期間掌握網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)技術(shù)，可選擇電商領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)，從前期方案的策劃、電商產(chǎn)品的包裝和設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)廣告的宣傳到電商后臺服務(wù)操作以及售后服務(wù)，這一系列的電商技術(shù)在就學(xué)期間應(yīng)熟練掌握。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生來說，選擇電商領(lǐng)域進行創(chuàng)業(yè)具有較大的優(yōu)勢，電商產(chǎn)品廣告的設(shè)計和宣傳以及電商后臺服務(wù)都涉及到設(shè)計的技術(shù)。閩臺高校可以鼓勵校企合作的專業(yè)學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)，并給予學(xué)生支持；可選擇與網(wǎng)絡(luò)電商相關(guān)的企業(yè)進行合作，通過企業(yè)技術(shù)人員對學(xué)生進行指導(dǎo)，并與企業(yè)合作建立創(chuàng)業(yè)實踐基地，嘗試與推動大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。

三、結(jié)語

通過對“創(chuàng)業(yè)模式”人才培養(yǎng)的必要性分析，探索出此類人才培養(yǎng)模式的運作方式有建立校企合作的創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略決策、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)、建立創(chuàng)業(yè)教學(xué)的師資團隊、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的嘗試與推廣等。伴隨著科技的飛速發(fā)展，在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的政策號角下，創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時代顯得尤為重要，亦可作為閩臺校企合作的人才培養(yǎng)新模式進行嘗試和應(yīng)用。

1.呂應(yīng)芳.“校企合作”模式下閩臺高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑探究[J].海峽科學(xué),2016(5)：12-14.

2.陳智勇,胡忠紅.大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)背景下高校實踐教學(xué)改革探析[J].科教導(dǎo)刊,2016(26)：15-16.

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4.顏彩飛.高職院校校企合作機制創(chuàng)新研究[M].中南大學(xué)出版社,2016.

科研項目：本文為福建省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度海峽兩岸職業(yè)教育專項研究課題的成果，項目編號：FJJKHX15-93。

(作者系漳州科技職業(yè)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系專任教師，教研室主任)