文/ 博羅縣福田中學 古勇強

新形勢下初中班級管理的實踐與探索

文/ 博羅縣福田中學 古勇強

班級管理是一門科學，也是一門藝術。班級管理作為學校管理中一個重要的組成部分，直接影響著學校的發(fā)展，學生的未來。

一、當前班級管理存在的問題

1.班級管理民主程度偏低。

長期以來，班級管理主要是以班主任為核心、各任課教師參與的共同負責制。這種管理制度，把學生放在被管理的位置上，老師通過自己的意愿來管理學生，長此以往，師生地位的不平等，就會影響交流與溝通，很容易造成師生矛盾，增加管理難度。班級管理如果沒有發(fā)揮民主管理，沒有把班級管理權交給學生，不僅會造成班級氣氛沉悶，班級缺乏活力，而且增加了班主任的工作量。

2.新型師生關系沒有確立。

受傳統(tǒng) “師道尊嚴”觀念的影響，傳統(tǒng)教師往往注重自身的權威，在教育過程中往往不肯放下 “教育者”的架子，不肯與學生平等對話，學生從內心深處懼怕老師，導致師生間產生隔閡。教師常常處于絕對支配的核心地位，而學生卻處于被控制、被教導的地位。這種二元對立的不平等的師生關系，造成師生對立沖突的同時，必然危害學生的發(fā)展。一是表現在教育行為的強制性上，對于犯錯誤的學生，教師往往以居高臨下的氣勢教育學生。二是表現在教學方式的 “強迫”上，在教學過程中教師強調自身的主導地位，教師一言堂，滿堂灌，忽視學生的主體性在掌握知識中的作用。

3.沒有貫徹新的教育理念。在傳統(tǒng)的教育理念和體制下，學生們習慣于把教師視為至高無上的權威，教師的話就是圣旨，毫無批判地全盤接受，學生沒有自我主體意識，更談不上主體性的發(fā)揮了。長期受應試教育的影響，學生學習成績的優(yōu)劣，是評價教師教育水平的標尺，進而導致教師對學業(yè)成績過分關注。唯分數論的評價方式，忽視個性、過分統(tǒng)一化，壓抑了學生的個性發(fā)展，對學生的成長十分不利。

二、班級管理的實踐與策略

1.建立班級民主管理制度。要解決班級管理中存在的問題，必須建立以學生為本的班級管理新機制，在班級管理中，要確立學生的主體地位，才能激發(fā)學生的活力。馬斯洛說，自我實現的需要是最高層次的需要，自我實現的需要是在努力實現自己的潛力，使自己越來越成為自己所期望的人物。首先，動員全班學生參與班級管理，是實施民主自治管理的前提。班主任要在班級中充分調動每一個同學的積極性，讓他們參與班級的管理，使每一個學生都成為班級的小主任，班級管理中干部讓學生選，班規(guī)讓學生定，過程讓學生做，得失讓學生思，把班級的管理權交給學生。其次，培養(yǎng)一支強有力的學生管理隊伍。

2.構建新型師生關系。傳統(tǒng)的師生關系是命令與服從、主動與被動的，隨著信息化時代的到來，“以人為本″思想的建立，傳統(tǒng)、僵化、落后的師生關系已經不適合現代教育觀念。

新型的師生關系應該具有平等、民主、開放、和諧等基本特征。新時期的班主任角色應該是導師、助手、朋友和模范。師者，所以傳道授業(yè)解惑也。教師要言傳身教，傳授知識的同時培養(yǎng)學生的人格品質，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。教師要關心熱愛每個學生，做學生的良師益友。教師要以自己的人格和言行做出榜樣，成為學生學習和效法的楷模。建立良性互動的師生關系的有效方法是情感交流。良好的師生關系是班主任開展工作的一把 “金”鑰匙，而建立融洽、相互信任的師生關系的最有效方法就是情感交流。在師生的互動交流中，教師要注意與學生談話的藝術。事實證明，批評說教的效果遠不及和學生談話的效果明顯、老師應首先把自己擺在和學生平等的位置上，從關愛的心態(tài)出發(fā)，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們，要讓學生真正的從心底感受到老師對他們的關心和愛護。

3.提升班主任自身魅力。班主任是班級管理的靈魂，班主任的一言一行都對學生產生巨大影響。班主任要不斷提升自己，完善自己。首先，班主任的魅力體現在外在形象上。教學實踐證明，當一個端莊穩(wěn)重、儀表大方、形象文雅的教師出現在學生眼前，會給學生美的享受，學生在無形中會對教師引起好感和尊重，這樣有助于教師在學生中建立威信。相反，教師不修邊幅，儀態(tài)不端正，即使擁有淵博的知識和高超的技能，也難以達到理想的教育效果。其次，班主任要不斷學習，提升自己的知識水平和教學水平， “腹有詩書氣自華”，有了淵博的知識和涵養(yǎng)，更能夠給學生留下難忘的印象。再次，班主任要提升自身的人格魅力。人格魅力是班主任影響力中起決定和指導作用的因素，它決定班主任影響力的大小和持續(xù)的時間，因此，提高班主任的影響力，關鍵是提升班主任的人格魅力的影響力。

責任編輯 邱 麗