文/ 重慶市江津區(qū)中山學(xué)校 鮮 艾

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

文/ 重慶市江津區(qū)中山學(xué)校 鮮 艾

我國(guó)農(nóng)村初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平將會(huì)直接影響到全國(guó)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。目前農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)水平跟城市相比較差，沒(méi)有具備城市初中學(xué)校的硬件設(shè)備，同時(shí)農(nóng)村的英語(yǔ)教育人員專(zhuān)業(yè)水平相對(duì)不足，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是農(nóng)村教學(xué)的主要問(wèn)題。

一、我國(guó)農(nóng)村初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要問(wèn)題

1.自信心不足，學(xué)習(xí)興趣表面化

通過(guò)調(diào)查顯示，當(dāng)被問(wèn)到 “你是否喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)？”時(shí)，大部分的學(xué)生會(huì)選擇喜歡的答案，這說(shuō)明大部分的農(nóng)村初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)還是有學(xué)習(xí)欲望的，不想學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生只占據(jù)了少數(shù)，但是在看英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們卻沒(méi)有表現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情，只有少數(shù)的學(xué)生想要參與英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，甚至大部分學(xué)生抵觸在課余時(shí)間用英語(yǔ)交流，由此可見(jiàn)，農(nóng)村學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣只停留在表面，并沒(méi)有通過(guò)具體行為表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)對(duì)農(nóng)村英語(yǔ)教師的了解我們也了解到，教師也普遍認(rèn)為學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)并不感興趣，一開(kāi)始可能還對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有一定的好奇心，但是隨著英語(yǔ)課程的難度加大和年齡的增長(zhǎng)，除了應(yīng)付考試之外，很多學(xué)生是抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的，甚至在課堂上產(chǎn)生了自暴自棄的聽(tīng)課狀態(tài)。

2.聽(tīng)力水平較低，不重視口語(yǔ)練習(xí)

作為語(yǔ)言類(lèi)科目，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能是英語(yǔ)的基本技能，首先需要學(xué)會(huì)聽(tīng)，才能夠?qū)W會(huì)說(shuō)，需要學(xué)會(huì)讀，才能夠?qū)W會(huì)寫(xiě)。由于農(nóng)村初中學(xué)生在小學(xué)時(shí)期就沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，再加上傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響，學(xué)生們對(duì)于聽(tīng)力題目大多數(shù)不太重視，把大部分的學(xué)習(xí)經(jīng)歷留在了筆試題目上。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，如果不系統(tǒng)的訓(xùn)練聽(tīng)力技能，久而久之會(huì)很容易聽(tīng)不懂，不聽(tīng)就無(wú)法規(guī)范正確的說(shuō)，形成了真正的 “聾啞英語(yǔ)”。新時(shí)期社會(huì)需要大量的英語(yǔ)口語(yǔ)人才，想要利用英語(yǔ)進(jìn)行流利的交流一定要在學(xué)習(xí)中重視英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)，但是目前我國(guó)很多初中生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是考好成績(jī)，認(rèn)為口語(yǔ)練習(xí)沒(méi)有必要。

二、農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.尊重學(xué)生的個(gè)體性差異

教學(xué)工作最重要的是要跟學(xué)生交流，交流需要尊重，不僅需要尊重學(xué)生的人格、尊嚴(yán)和出身，同時(shí)也需要尊重學(xué)生的日常興趣愛(ài)好。有一部分的農(nóng)村孩子可能家庭并不富裕，大部分也是農(nóng)村出身，因此跟城市孩子的家庭背景和生長(zhǎng)環(huán)境都不相同，尤其是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不僅英語(yǔ)基礎(chǔ)差，而且很多孩子都是在說(shuō)當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言，普通話發(fā)音尚且不標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)發(fā)音更是非常吃力。這些情況會(huì)導(dǎo)致農(nóng)村孩子在一開(kāi)始就對(duì)英語(yǔ)失去了學(xué)習(xí)自信心，喪失了學(xué)習(xí)興趣。因此教師首先要在學(xué)習(xí)中尊重孩子，不管是成績(jī)好還是壞，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)還是弱，都要一視同仁的表示尊重，尤其是對(duì)待學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可能他們自身就非常的不自信，尤其需要鼓勵(lì)和尊重，多在日常的工作和學(xué)習(xí)中跟他們溝通交流，這樣能夠在交流當(dāng)中找到他們學(xué)習(xí)困難的原因，能夠找到幫助和指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)的方法。在平時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，重點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，不能一味地因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)差而批評(píng)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤一定不要直接批評(píng)，需要找到正確的規(guī)勸方法，這樣從尊重的溝通態(tài)度入手來(lái)幫助孩子成長(zhǎng)，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升會(huì)有很大幫助。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式

在教與學(xué)的互動(dòng)和情境氛圍中掌握新的語(yǔ)言點(diǎn)，從而達(dá)到理想的效果。例如說(shuō)，在學(xué)習(xí)到Is there a post office near here？這一課時(shí)，教師可以把課桌布置成街道的樣子，讓學(xué)生們自我想象成大街，然后在不同的地方標(biāo)記學(xué)校、醫(yī)院、飯店的位置，讓學(xué)生們互相扮演問(wèn)路和指路的人，同學(xué)A詢問(wèn)： “where is the hospital？”同學(xué)B可以按照課堂安排回答： “Go along this road，turn right when you see the hotel.That's the hospital.”通過(guò)這樣的對(duì)話，既能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)想象力和創(chuàng)造力，還能夠通過(guò)表演節(jié)目提升課堂學(xué)習(xí)氣氛，還能夠幫助提升英語(yǔ)運(yùn)用能力。在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠在不知不覺(jué)中提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 邱 麗