文/河源市龍川縣麻布崗鎮(zhèn)中心小學 楊新成

數(shù)學課堂盛開的語言之花

文/河源市龍川縣麻布崗鎮(zhèn)中心小學 楊新成

義務(wù)教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基本課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，起基本出發(fā)點是促進學生全面，持續(xù)、和諧地發(fā)展。數(shù)學教育家斯拖利亞爾曾說過： “數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學?！睌?shù)學教師在數(shù)學教學過程中，既要考慮數(shù)學自身的特點，又要遵循學生的數(shù)學學習心理的發(fā)展。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，用生活化、形象化、嚴謹性、開放性的語言讓每個學生都能學到有價值的數(shù)學，得到不同的數(shù)學發(fā)展。小學數(shù)學教師在數(shù)學教學中的語言應(yīng)用應(yīng)做到以下幾點要求。

一、小學數(shù)學教學中數(shù)學教師語言的生活化

數(shù)學教學語言生活化是教師引導(dǎo)學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，采用生活中常用的語言促進學生理解和體會數(shù)學。例如我教學五年級數(shù)學奇數(shù)，偶數(shù)概念的講解時，基于學生對單數(shù)，雙數(shù)的接觸，數(shù)學教師可以用單數(shù)，雙數(shù)幫助學生加深對奇數(shù)，偶數(shù)的理解。教師的教學語言生活化是引導(dǎo)學生理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下對數(shù)學語言進行加工、裝飾，使其達到通俗易懂，富有生活情趣。例如：我教學生認識 “＞” “＜”時，我們教師可引導(dǎo)學生編成順口溜： “大于號、小于號，兩個姐妹一起到，開口在前叫大于號，尖角在前叫小于號，兩個數(shù)字兩邊站，誰大對誰開口笑?！?/p>

二、小學數(shù)學教學中數(shù)學教師語言的生動形象化

小學生的理解能力有限，思維發(fā)展以形象思維為主，對于知識的掌握傾向于結(jié)合具體事物和實例。數(shù)學的抽象性與學生抽象思維發(fā)展的不同步給小學生學習數(shù)學增加了難度。數(shù)學教師在數(shù)學教學中就要注意在學生生活實際，生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上，用生動形象的語言將抽象的數(shù)學概念，知識點具體形象化，通俗易懂的比喻來表達，讓學生能夠理解和應(yīng)用，例如我教學射線這一概念時，我是這樣描述的： “射線可以想象成發(fā)射火箭一樣，塔臺是一個固定的一點，火箭直沖向天空，向天空一端無限延伸，穿過大氣層，直至九霄云外而無邊無際?！苯?jīng)過我這樣一描述，學生學習的興趣被調(diào)動起來，對射線這一概念的理解就會顯得更加形象、更加逼真了。

三、小學數(shù)學教學中數(shù)學教師語言的嚴謹性

數(shù)學具有邏輯嚴密的特點，任何數(shù)學結(jié)論都必須經(jīng)過邏輯推理，嚴格證明才能被承認。數(shù)學教師在語言表達上就要嚴謹、嚴密，不能用含糊不清，閃爍其詞、模棱兩可的語言。例如，我在教學五年級數(shù)學 《軸對稱》再認識一課中，我們表達的時候要表達清楚軸對稱圖形和對稱軸，如果一個圖形沿著一條直線對折，直線兩側(cè)的圖形能夠完全重合，那么這個圖形就是軸對稱圖形。折痕所在的直線就是軸對稱圖形的一條對稱軸。又例如我教學平行線這一概念時，如果說： “不相交的兩條線就是平行線?！边@樣的說法就忽略了一個重要的前提條件，就是說要在在同一平面內(nèi)，使學生在概念認識上就會模糊，正所謂 “差之毫厘，失之千里?！币虼耍處熢跀?shù)學教學語言中的表述一定要嚴謹、嚴密，否則就會導(dǎo)致學生掌握知識的缺陷。

四、小學數(shù)學教學中數(shù)學教師語言的開放性

一方面，數(shù)學是一門靈活，發(fā)散的學科。它并不像其它學科那樣唯一和固化，這也是數(shù)學獨具的魅力。數(shù)學的思考過程，思考角度不同，就會產(chǎn)生不同的解題方法。“條條大路通羅馬”，只要有理有據(jù)，符合算理都可以達到 “異曲同工”的結(jié)果。很多數(shù)學問題的答案并非唯一的，一題多解。另一方面，新課標也指出了數(shù)學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維。這都要求數(shù)學教師在數(shù)學教學過程中，要注意語言的開放性、發(fā)散性，不能將學生的思維框在一個地方，局限學生的探索思路。數(shù)學教師語言的開放性體現(xiàn)在三方面。其一，數(shù)學教師提出問題的開放性；其二，數(shù)學情境設(shè)置的開放性；最后，數(shù)學評價的開放性。小學數(shù)學教師作為后續(xù)數(shù)學學習的奠基人，更要注意用開放的語言打開學生的思維，引導(dǎo)學生多維度地思考問題，解決問題。

數(shù)學學科的特點和學生學習數(shù)學的發(fā)展規(guī)律決定了數(shù)學教師語言應(yīng)用要生活化，生動形象化、嚴謹性和開放性。生活、形象，嚴謹、開放的課堂語言之花有機結(jié)合起來才能發(fā)揮數(shù)學語言的魅力，促進學生數(shù)學能力的發(fā)展，才能讓每個學生學到有價值的數(shù)學。

責任編輯 鄒韻文