文/陽山縣碧桂園小學(xué) 賴寧靜

順應(yīng)孩子天性 凸顯學(xué)用相融
——談上好小學(xué)數(shù)學(xué) “綜合與實(shí)踐”課的幾個(gè)關(guān)鍵

文/陽山縣碧桂園小學(xué) 賴寧靜

好奇、好探究、好秩序、好分享既可以看成是孩子的四大天性，也可以看成人們探究未知世界的四個(gè)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué) “綜合與實(shí)踐”課的教學(xué)中，要保護(hù)孩子的天性，根據(jù)學(xué)生的天性，突出小學(xué)數(shù)學(xué) “綜合與實(shí)踐”課的問題性、活動(dòng)性、綜合性等特點(diǎn)，凸顯學(xué)用相融。

一、善用好奇心，以 “問題性”突出 “以用促學(xué)”

（一）從生活中抽象出數(shù)學(xué)問題

教師要引發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考身邊事，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去看、去思考問題，提出數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè) “綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域中的內(nèi)容“滴水實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可以提出問題：如果校園里、家里壞了的水龍頭在滴水，可以提出什么數(shù)學(xué)問題呢？這一 “問”會(huì)激起千層浪，學(xué)生提出了很多問題：水龍頭為什么會(huì)壞了？怎樣才能把它修好？什么牌子的水龍頭好？一分鐘大約要浪費(fèi)多少水？一天大約要浪費(fèi)多少水？第一個(gè)問題和水龍頭的使用頻率及水龍頭的質(zhì)量等有關(guān)；第二個(gè)問題涉及到修理問題；第三個(gè)問題學(xué)生可以就此展開調(diào)查，低年級(jí)可以拍照片，可以把自己的調(diào)查發(fā)現(xiàn)告訴家長(zhǎng)、同學(xué)，高年級(jí)學(xué)生可以寫數(shù)學(xué)小調(diào)查、小論文；第四個(gè)問題其實(shí)是北師版教材四年級(jí)上冊(cè)“綜合與實(shí)踐”方面的內(nèi)容。這樣的問題更貼近學(xué)生的生活，更具有吸引力，更能滿足學(xué)生的好奇心。

（二）從具體情境抽象出數(shù)學(xué)問題

1.從教科書的情境圖中抽象出數(shù)學(xué)問題。北師版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書按 “情境+問題串”的基本敘述方式展開，將思考、分享與提升體現(xiàn)其中。為此，教師要充分利用主題圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖，從主題圖中找出數(shù)學(xué)信息，并且提出數(shù)學(xué)問題，從而引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。甚至還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題圖創(chuàng)編故事，注意把數(shù)學(xué)信息和問題融于故事中。如教學(xué)北師大版一年級(jí)上冊(cè) “淘氣的校園”時(shí)，教師出示學(xué)生熟悉的操場(chǎng)上的情境圖。學(xué)生可以提出很多的數(shù)學(xué)問題，如：跳繩的小朋友有多少人？踢足球的小朋友有多少人？跳繩和跑步的小朋友共有多少人？踢足球的小朋友比跑步的少多少人……這樣，學(xué)生好奇好問，在提問題的過程中，感悟數(shù)學(xué)就在身邊，與學(xué)生是那么的近，又是那么的有趣，從而促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.從模擬的生活情境中抽象出數(shù)學(xué)問題。如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“綜合與實(shí)踐”中的 《分類》時(shí)，就利用多媒體模擬了一個(gè)生活情境：小小的媽媽正在做一幅扣子圖，旁邊的針線框里放了一堆分好的扣子，小花貓 “喵喵”地竄來，不小心把針線框打翻了，扣子撒了一地……由此引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)問題。

二、針對(duì)好玩心，以 “活動(dòng)性”促進(jìn) “學(xué)用合一”

教師要為學(xué)生搭建活動(dòng)的平臺(tái)，既有上課的活動(dòng)，又有課外的活動(dòng)；既有短時(shí)間可以完成的活動(dòng)，也要有比較長(zhǎng)的時(shí)間才可以完成的活動(dòng)。如學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積計(jì)算方法以后，教師可以設(shè)計(jì)時(shí)間較長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)： “包裝盒的數(shù)學(xué)奧秘發(fā)現(xiàn)之旅”。學(xué)生在這個(gè)活動(dòng)過程中，經(jīng)歷了收集包裝盒、計(jì)算包裝盒的表面積和體積、拆包裝盒、做包裝盒的過程，其實(shí)就是經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、探究等一系列活動(dòng)的過程。值得注意的是，我們要特別關(guān)注活動(dòng)的整個(gè)過程，引導(dǎo)每一個(gè)孩子參與到活動(dòng)中來，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、與人合作、想辦法克服困難、大膽質(zhì)疑等，從而使每一位學(xué)生都有收獲，使得創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和應(yīng)用意識(shí)得到培養(yǎng)，促進(jìn) “學(xué)用合一”。

三、呵護(hù)探索心，以 “綜合性”體現(xiàn) “學(xué)以致用”

教師要提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，去探索與生活密切相關(guān)的、具有探究性的數(shù)學(xué)問題，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的作用。如上面提到的 “包裝盒的數(shù)學(xué)奧秘發(fā)現(xiàn)之旅”，是在發(fā)現(xiàn)包裝盒數(shù)學(xué)奧秘的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，綜合運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決用于解決生活中的實(shí)際問題。在這個(gè)活動(dòng)中學(xué)生可以綜合運(yùn)用很多知識(shí)、技能和方法去探索。有長(zhǎng)方體、正方體的特征、長(zhǎng)方體和正方體表面積和體積的計(jì)算方法；在計(jì)算中要用到四則混合運(yùn)算的知識(shí)，在測(cè)量中要用到測(cè)量的知識(shí)；在做包裝盒時(shí)要選用材料和工具、估計(jì)材料的多少、進(jìn)行裁剪、粘連等……通過活動(dòng)，凸顯 “學(xué)以致用”，學(xué)生會(huì)逐漸積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法等解決簡(jiǎn)單問題的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

責(zé)任編輯 韋英哲