文/廣州市海珠鎮(zhèn)泰實驗小學 曾雪梅

重視良好學習習慣養(yǎng)成，促進班級文化發(fā)展

文/廣州市海珠鎮(zhèn)泰實驗小學 曾雪梅

偉大的教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？教育就是養(yǎng)成良好的習慣。”法國學者培根也曾經(jīng)說過：“習慣是人生的主宰，人們應該努力地追求好習慣。”

良好的學風是班級文化建設的核心，班里學生的整體學業(yè)成績與學風息息相關，越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，決定一個人成才的條件除了智力因素外，非智力因素也是一個重要的影響因素，良好習慣是非智力因素的其中一個方面，小學階段是小學生養(yǎng)成良好學習習慣的黃金時期，小學生學習的良好習慣的養(yǎng)成直接影響著他們學習的質量，他們學習的質量又直接影響班級文化――學風的建設和發(fā)展。

一、從課堂學習入手，促進良好學習習慣的養(yǎng)成

雖然課堂學習的良好習慣與課堂良好紀律是不能互相替代，但兩者卻是相輔相成的，課堂學習是學生學習文化知識，養(yǎng)成良好學習習慣的主陣地，也是體現(xiàn)班級文化――學風的其中一個重要方面。一個班有個別學生課堂學習習慣不好，經(jīng)常上課開小差，愛與同學閑聊再正常不過了，那對課堂學習影響并不大，但如果一個班經(jīng)常上課開小差，愛與同學閑聊的學生比較多，除了與任課老師有關系外，與班主任的管理和教育也有一定的關系。

為了改變班內比較多同學上課開小差和喜歡閑聊的不良現(xiàn)狀，我在班里組織學生以“專心上課，管好自己，不與鄰近同學閑聊”為中心的“課堂學習之星”評比活動，一個月為一個評比周期，每人每月100分，如果上課被老師批評，每次扣1分，由中隊長負責記錄扣分情況，第一個評比周期是過渡期，留給同學們自我改正的空間，所以總分70分以上就可以評為“課堂學習之星”，第二個評比周期比第一個評比周期高10分，也就是總分80分以上才可以評為“課堂學習之星”，第三個周期之后，總分90分以上才能評為“課堂學習之星”，每期被評為“課堂學習之星”的同學名單都貼在課室墻報的“收獲園”中，并發(fā)到家長QQ群進行表揚，另外還能得到老師的小獎品。

通過開展這項評比活動，幫助學生慢慢學會上課專心聽講，一步一個腳印地向良好的課堂學習習慣邁進，促進班級文化的發(fā)展。

二、以英語學科為抓手，培養(yǎng)學習興趣，促進良好學習習慣的養(yǎng)成

美國著名的教育家布魯納說過：“學習的最好刺激，是對所學知識的興趣。”培根也曾說過：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W家認為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學生的注意，喚起學生的興趣，激發(fā)他們良好的學習情緒。興趣對學習有巨大的促進作用。一個人如果對學習沒有興趣，學習就會成為一種負擔、一個包袱，遇到困難時，就容易退縮，易產生厭倦情緒。相反，如果一個人對所學的東西感興趣，就會孜孜不倦，樂在其中，越學越愛學。

整個班在三年級時的英語學習狀況差已經(jīng)是不爭的事實，擺在面前的任務就是要千方百計扭轉過來。小學生有意注意持續(xù)的時間不長，無意注意占優(yōu)勢，而無意注意產生于對學習對象的興趣。激發(fā)學生的學習興趣和吸引學生的注意力最好的辦法就是恰到好處地使用多媒體教學手段，引導學生積極主動地參與學習，在學習中潛移默化地養(yǎng)成良好的學習習慣。結合具體的教學內容，我充分利用多媒體設計教學游戲、創(chuàng)設真實的情景和突破教學重點及難點，激發(fā)學習興趣，使學生把注意力集中到課堂學習上，沒有機會開小差和閑聊，逐漸養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。

例如在學習現(xiàn)在進行時的時候，從迪士尼神奇英語中剪輯一些與現(xiàn)在進行時有關的片段來營造英語環(huán)境，畫面上不同卡通人物的不同動作引起了學生們的興趣。那活生生的、貼近生活的有聲的影視語言和色彩鮮艷的動畫圖像，為學生們提供了逼真的視覺形象，加上在教師的操作下，動畫反復呈現(xiàn)，加強語言刺激，在此基礎上通過角色的扮演、人稱的轉換、師生和生生的互動，進行大量的聽說訓練和適當?shù)淖x寫訓練，學生在輕松愉快而又活躍的課堂氣氛中不知不覺就學會和掌握了現(xiàn)在進行時。

通過以英語學科為抓手，培養(yǎng)學習興趣，引導學生在輕松的課堂學習氣氛中學習和運用知識，以英語學習帶動其他學科的學習，逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，提高課堂學習效果，促進班級文化的發(fā)展。

三、加強按時完成家庭作業(yè)的良好習慣的養(yǎng)成教育，促進班級文化的發(fā)展

家庭作業(yè)是課堂教學的延伸，布置適量的家庭作業(yè)有利于教師了解學生對知識的掌握情況，便于教師及時地幫助學生進行知識的補缺補漏，適量的家庭作業(yè)更有利于學生鞏固和消化課堂上所學的知識，形成一定的技能技巧和培養(yǎng)獨立工作的能力和習慣，發(fā)展智力和創(chuàng)造能力。

現(xiàn)實中，每一個班都或多或少地有那么幾個學生經(jīng)常不按時交作業(yè)，這是很正常的，并不影響班級文化的建設和發(fā)展，但有三分之一的學生不按時交作業(yè)的話就嚴重影響班級的聲譽，阻礙班級文化的發(fā)展，這是不容忽視的，所以加強按時完成作業(yè)的良好習慣的養(yǎng)成教育是必要的。

首先，我找經(jīng)常不按時交作業(yè)的同學談心，了解原因，有的說做了，但作業(yè)本放在家里；有的說沒抄家課，不知道做什么作業(yè)，所以沒有做；有的說做了一點點；還有的說作業(yè)本放課室抽屜里，沒帶回家，所以沒做作業(yè)，等等。根據(jù)這些情況，嘗試以下做法：1.開展每天抄齊家庭作業(yè)活動。要求每天抄齊家庭作業(yè)，同桌同學互相檢查，確定抄完之后交給班長蓋上印章。2.按學號順序交作業(yè)，5人一組，在自愿當小組長的前提下，有意識地安排常不完成作業(yè)的同學當小組長，小組長必須承諾要按時完成作業(yè)，超過三次不完成作業(yè)就不能當小組長。3.沒有按時完成作業(yè)的同學必須在當天下午2點15分前補做，并親自交給老師批改，如果不能按時補做的，放學后找老師，完成后交老師批改才能放學。4.多與家長溝通，請家長在家督促孩子按時完成作業(yè)。5.對一周內能按時完成作業(yè)的同學進行獎勵，獎品是周五免做英語筆頭作業(yè)。

以上做法，最吸引學生的是獎品――周五不用做英語筆頭作業(yè)，連班里的幾個“頑劣分子”也很青睞這一獎品，有時也會得到這一獎品。日復一日，在這些做法的推動下，班里缺交作業(yè)的情況有所改善，全班交齊作業(yè)的次數(shù)越來越多，漸漸養(yǎng)成按時交作業(yè)的良好習慣，促進班級文化的發(fā)展。

責任編輯 龍建剛