摘要：本文通過商務(wù)英語信函寫作的測(cè)試結(jié)果，探討中介語石化對(duì)商務(wù)信函寫作的負(fù)遷移影響，分析成因并提出教學(xué)中應(yīng)采取的對(duì)策，以期對(duì)商務(wù)英語信函寫作教學(xué)起指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：中介語；石化；商務(wù)英語信函寫作

項(xiàng)目基金：本文系江西科技師范大學(xué)校級(jí)人文社科項(xiàng)目《中介語石化現(xiàn)象對(duì)商務(wù)英語信函寫作的影響及對(duì)策》（資助編號(hào)：300098010617）的階段性研究成果。

H315

1969年，語言學(xué)家Selinker提出了中介語的概念，指外語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者使用的介于母語和目的語之間的語言體系。這個(gè)語言體系是外語學(xué)習(xí)者母語和目的語之間的中間狀態(tài)，隨著經(jīng)驗(yàn)累計(jì)逐步向目的語靠近，卻無法達(dá)到與目的語同等的狀態(tài)。1996年Selinker指出語言石化是外語學(xué)習(xí)者中介語中一些語言項(xiàng)目和系統(tǒng)性知識(shí)趨向于固定下來的狀態(tài)。中介語石化貫穿于二語習(xí)得的各個(gè)層面。

商務(wù)信函寫作要求學(xué)生運(yùn)用商務(wù)英語知識(shí)寫出地道的信函。然而筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難寫出令人滿意的信函，這就是石化。針對(duì)上述問題，本文探討中介語石化對(duì)商務(wù)英語信函寫作的影響及對(duì)策。

一、石化對(duì)商務(wù)英語信函寫作的影響

本研究通過寫作測(cè)試獲取語料，測(cè)試對(duì)象為江西科技師范大學(xué)2011級(jí)應(yīng)用英語4班共36人。受試學(xué)生在第二學(xué)年已系統(tǒng)學(xué)習(xí)國際貿(mào)易等課程，具備一定的商務(wù)知識(shí)。測(cè)試要求學(xué)生圍繞建交、發(fā)盤、交易條款磋商、爭(zhēng)議和索賠等撰寫信函，收集范文共252篇。筆者從思維方式和語法知識(shí)的角度分析石化產(chǎn)生的原因，因?yàn)槎Z寫作是學(xué)習(xí)者思維方式和語法知識(shí)的綜合體現(xiàn)（肖輯和張楠楠2010）。經(jīng)過量化對(duì)比，測(cè)試結(jié)果如下：一、由思維方式引起的石化占31.6%。；二、由語法知識(shí)引起的石化現(xiàn)象占68.4%。由此可見，石化對(duì)商務(wù)英語信函寫作有負(fù)遷移制約作用。

二、石化產(chǎn)生的原因

1.思維方式

首先，漢語是螺旋型思維，商務(wù)信函寫作往往不采用開門見山的方式闡述主題，主題多出現(xiàn)在文章中部或結(jié)尾；而英語是直線型思維，商務(wù)信函習(xí)慣開篇點(diǎn)題，層層展開論述主題。然而，受試學(xué)生過分依賴母語思維，而母語思維與作文的質(zhì)量成反比（文秋芳，郭純潔 1998）。例如，

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先介紹公司再表目的，是典型的螺旋思維，在英語人士看來稍顯繞題。若能按直線思維直接表達(dá)建立業(yè)務(wù)關(guān)系的意愿，更符合英語寫作習(xí)慣。

其次，漢語重意合，借助詞語或句子的邏輯聯(lián)系來實(shí)現(xiàn)詞語或句子的連接；英語重形合，借助并列連詞、關(guān)系代詞和關(guān)系副詞等語言形式手段來實(shí)現(xiàn)詞語或句子的連貫和銜接。例如

For payment， we require Confirmed Irrevocable L/C. Partial Shipment and Transshipment is allowed. It is available by draft at sight.

按照漢語習(xí)慣采用了意合，句子顯得生硬不連貫；若適當(dāng)插入介詞短語，改為we require Confirmed Irrevocable L/C， with transshipment and partial shipment allowed， payable by draft at sight，則更符合英語的思維方式。

2.語法知識(shí)

受試者忽略語法的準(zhǔn)確性，容易造成句法結(jié)構(gòu)和語篇組織上的石化。

首先，詞匯選擇方面。在商務(wù)語境中學(xué)生較多地依賴母語的詞匯，習(xí)慣使用單一的一般詞義。比如關(guān)于支付方式，只有11位同學(xué)能正確表達(dá)“保兌的不可撤銷的信用證”， 13位同學(xué)能正確表達(dá)“憑即期匯票支付”。這說明學(xué)生靈活使用商務(wù)詞匯的能力有所欠缺。

其次，句法結(jié)構(gòu)方面。英語句子往往較長，常用從句形成環(huán)扣式套接。漢語句子則排列松散，無需環(huán)扣套接。筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)使用英語句法結(jié)構(gòu)遇到困難時(shí)，學(xué)生就會(huì)使用母語的句法結(jié)構(gòu)。例如，

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句子按漢語習(xí)慣鋪陳，讀來不夠連貫。若改成定語從句which has received our immediate attention，則緊湊協(xié)調(diào)。

三、教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語思維，減少母語的負(fù)遷移影響

教師在商務(wù)信函寫作教學(xué)中應(yīng)結(jié)合授課內(nèi)容比較漢英思維方式，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)英語的思維習(xí)慣。同時(shí)逐步培養(yǎng)學(xué)生在寫作中使用多種語言形式手段實(shí)現(xiàn)句子之間的連貫和銜接，達(dá)到形合。

2.在商務(wù)語境中進(jìn)行語法教學(xué)，培養(yǎng)語言實(shí)際能力

在商務(wù)英語信函寫作教學(xué)中，教師應(yīng)在商務(wù)語境中教授詞匯，避免孤立僵化地學(xué)習(xí)商務(wù)詞匯；在教授句法時(shí)，應(yīng)要求學(xué)生盡量使用商務(wù)英語的句法結(jié)構(gòu)造出地道的句子，提高語言實(shí)際能力。

3.模仿寫作與教學(xué)反饋相結(jié)合

商務(wù)英語信函的語言都有特定的程式，學(xué)生可以模仿課本范文遣詞造句和語言組織。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生模仿的信函進(jìn)行批改，從語法和語篇層面予以指導(dǎo)。

總之，中介語石化現(xiàn)象對(duì)商務(wù)英語信函寫作有負(fù)遷移作用，制約著學(xué)生寫作能力的提高。為了提高學(xué)生商務(wù)信函寫作能力，減少母語的負(fù)遷移影響，需要教師在教學(xué)過程中找到相應(yīng)的對(duì)策，提高學(xué)生的信函寫作能力。

參考文獻(xiàn)

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作者介紹：肖財(cái)鳳，1983年生，女，江西科技師范大學(xué)外國語學(xué)院講師，研究方向：商務(wù)英語。