沙立君

摘要： 隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟的快速增長，人民大眾的日常生活水平得到了極大的提高，小型汽車價格的不斷降低，使得這個曾經(jīng)讓國人想都不敢想的大物件幾乎走進了千家萬戶。隨之而來的是汽車后市場的迅速崛起與發(fā)展。汽車維修工作就成了一個很熱門的工作，維修工的需求量隨之越來越大。汽修專業(yè)自然就成為中職院校專業(yè)設(shè)置里面一個非常重要的專業(yè)。學(xué)生通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，能夠掌握一定的汽車?yán)碚撝R和汽車維修技能，從而使自己成為一名汽車維修人員。但是單純的課堂理論教學(xué)是無法培養(yǎng)汽車維修工的。汽車維修工作本事就是一個實際操作性非常強的工作。汽車維修工作同時又是一份技術(shù)與體力、責(zé)任與安全兼顧的工作。因為汽車不同于其他車床或設(shè)備，安裝在車間里直至退役也不會移動，而汽車則不同。汽車是一個高速行駛的交通工具。對于車輛的維護修理不到位，帶來的直接后果半路拋錨甚至是車毀人亡?？梢娕囵B(yǎng)高素質(zhì)高技能汽車維修工的任務(wù)迫不及待，中職院校汽車專業(yè)的教學(xué)新模式的改革也將刻不容緩。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 一體化教學(xué)改革 高技能人才培養(yǎng)

“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”是指學(xué)生在家完成知識的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。它從英語“FlippedClass Model”翻譯過來的術(shù)語，一般被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。翻轉(zhuǎn)課堂最早在2000年有美國MaureenLage， Glenn Platt and Michael Treglia提出。結(jié)合本人在從事汽車維修專業(yè)教學(xué)之前在汽車4S店多年的汽車維修工作經(jīng)歷，提出了切中我們中職汽車維修專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂，不斷的將汽車4S店的維修技師與學(xué)校的汽修專業(yè)的學(xué)生進行比對，不斷的將企業(yè)的維修案例引入課堂，真正的實現(xiàn)維修技師與學(xué)生、維修車間與教學(xué)課堂、教學(xué)內(nèi)容與維修實例相接軌。然學(xué)生真正的學(xué)到汽車維修理論知識與操作技能。以下就是翻轉(zhuǎn)課堂的特點與實施。

一、轉(zhuǎn)變一體化教學(xué)參與者的角色

傳統(tǒng)課堂教學(xué)的參與者只有教師與學(xué)生。而翻轉(zhuǎn)課堂的參與者教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變化。老師不再是老師，老師可能就變成了汽車4S店里面的服務(wù)對象，也就是客戶。也有可能變成4S店的技術(shù)經(jīng)理。而學(xué)生不再是學(xué)生，而是4S店里的維修技師。角色的轉(zhuǎn)變更有利于教學(xué)的展開。畢竟職業(yè)教育不同于高中教育，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的不再是參加高考升入大學(xué)，而是學(xué)到一門真正的技術(shù)，找一份賺錢的技術(shù)工作。這種角色的轉(zhuǎn)變使得學(xué)生更早的適應(yīng)了將來可能要走進的工作單位的工作和生活。同時還會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們的學(xué)習(xí)和動手操作的積極性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法的改變

作為一名曾經(jīng)在汽車4S店從事一線維修多年的維修人員來說，我看到了技能的重要性。走上教師崗位，從事汽車專業(yè)課的教學(xué)工作幾年后，我看到了汽車專業(yè)課教學(xué)方法進行一體化改革模式的重要性。在實際的教學(xué)改革實踐中，我采取了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法改革，主要采取了以下做法：

（一）編訂最適用的教材

結(jié)合汽車專業(yè)實訓(xùn)室現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)臺架，編訂自己的教材。發(fā)動機實訓(xùn)室有桑塔納3000轎車發(fā)動機拆裝臺架6臺，我們就在網(wǎng)絡(luò)上搜集桑塔納3000轎車的資料，編成教材。主要包含以下章節(jié)：（一）發(fā)動機概述；（二）發(fā)動機各傳感器、執(zhí)行器的組成；（三）發(fā)動機數(shù)據(jù)的測量；（四）發(fā)動機各個組成部分等等。結(jié)合我們的實訓(xùn)設(shè)備編成教材的好處在于我們學(xué)習(xí)理論的同時可以直接認(rèn)知實物，第一時間讓理論與實踐相結(jié)合，達到實踐檢驗理論，理論指導(dǎo)實踐操作的一個效果。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法的應(yīng)用

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的靈魂。好的教學(xué)方法不僅可使學(xué)生更容易的學(xué)到新知識新技能，又能讓學(xué)生牢固的記住所學(xué)內(nèi)容以致達到學(xué)以致用的效果。汽車維修專業(yè)的翻轉(zhuǎn)課堂主要采用了以下幾種方法：

1、情景導(dǎo)入教學(xué)法

我們常說：雞頭鳳尾。好的開端，成功的一半。一堂好的課，開頭部分相當(dāng)重要。翻轉(zhuǎn)課堂采用情景導(dǎo)入教學(xué)法，第一時間激發(fā)學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生對本堂課產(chǎn)生濃厚的興趣。舉例說明：本節(jié)課要講起動機的結(jié)構(gòu)組成與工作原理。傳統(tǒng)教學(xué)我們會從起動機的外觀、機構(gòu)組成與工作原理進行講解。學(xué)生本身對汽車起動機就不認(rèn)識，這樣一講學(xué)生就越學(xué)越聽不懂，以至于學(xué)生上課就成了聽天書，根本學(xué)不到知識。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法則變成了這樣的一種情況。上課時，老師提出：“同學(xué)們，我的車最近總是出現(xiàn)這樣一個故障，我啟動車輛時，一擰啟動鑰匙，起動機沒有任何動作和聲音，這是怎么回事呢？那么我們怎么解決這個故障難題呢？”這樣一來，就引起了學(xué)生的積極性了。學(xué)生就開始查閱資料，想通過自己的努力，把車修好。所以說，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)方法就是一種好的方法。

2、分組討論法

在課堂教學(xué)中采用分小組的方法進行教學(xué)。每個小組以6個人為最佳。老師在上課之前將上課時學(xué)生解決實際問題要查閱的維修手冊和資料準(zhǔn)備好。在學(xué)生分好小組后，自行選擇組長和進行分組，依靠分工協(xié)作的方式將問題解決。還是以剛才舉到的起動機的例子來說明分組討論的教學(xué)方法。我們要解決汽車起動機不啟動的故障，這個時候?qū)W生會極力的去修好這個問題，如何修好起動機呢？學(xué)生必須要掌握以下幾個內(nèi)容：（一）起動機的安裝位置。我們要想檢修起動機，首先我們得能夠找到起動機，連起動機都沒有找到，怎么能談到進行修理呢？這里學(xué)生們就把起動機的安裝位置這個知識點掌握了；（二）起動機在車上是如何供電的。要想讓起動機工作，就必須給起動機供電。那么起動機是如何供電的呢？這樣學(xué)生就好順藤摸瓜，從起動機開始，查找起動機的線路連接，這樣學(xué)生就把起動機的幾個接線端子給掌握了。（三）起動機是如何轉(zhuǎn)起來的。要想解決這個故障，必須知道起動機是如何轉(zhuǎn)起來的。這樣就激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)起動機的結(jié)構(gòu)組成。在整個的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終是帶著學(xué)習(xí)的積極性的，而不是靠老師的督促去學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)效果肯定是事半功倍的。最后，在查完資料學(xué)習(xí)完了這些理論知識后，每個小組設(shè)置一個起動機連線操作。來驗證學(xué)習(xí)效果。最后，再有教師對本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行點評，這樣學(xué)生就學(xué)到的知識掌握了技能。

3、“三檢”教學(xué)法

實訓(xùn)車間進行的課程教學(xué)等同于汽車4S店的車間維修工作，仍以學(xué)習(xí)起動機這個教學(xué)課題為例說明。學(xué)生在分完小組后，要進行起動機安裝位置、接線方法、結(jié)構(gòu)組成與工作原理的學(xué)習(xí)。學(xué)生在進行了自學(xué)以后，會完成教師提前準(zhǔn)備好的任務(wù)工單，到底學(xué)生自學(xué)的效果如何，任務(wù)工單完成的情況如何呢，我們?nèi)绾螜z查學(xué)習(xí)成果呢？在翻轉(zhuǎn)課堂上我們采用的就是“三撿“教學(xué)法。學(xué)習(xí)汽車4S店的維修三檢制度，即：自檢、互檢、終檢。學(xué)生學(xué)完一個環(huán)節(jié)后要對自己所學(xué)的理論知識進行一個自檢，查看自己的學(xué)習(xí)情況，這是自檢。同時，小組內(nèi)成員可以對本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行互相檢查，這是互檢。最后，有老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行檢查、總結(jié)、點評，讓學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容有個詳細(xì)的認(rèn)識。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)評價

一體化教學(xué)最大的特點就是理論學(xué)習(xí)與實踐操作相結(jié)合的進行教學(xué)。課程的考核形式也不再是單純的理論考核，而是理論考試與實踐考試相結(jié)合。其中，實踐考試又分為操作考核和對實踐操作的過程進行記錄的筆試形式組成。成績的構(gòu)成如下所示：

理論考試（40%）+實訓(xùn)操作（60%）=總成績（100%）

1、對于實施一體化教學(xué)的課程，在課堂上的理論學(xué)習(xí)要進行理論考核。翻轉(zhuǎn)課堂的理論學(xué)習(xí)是學(xué)生自行進行的，因此采用翻轉(zhuǎn)課堂這種形式的課程的理論知識的掌握都比較牢固，理論成績當(dāng)然考的也就很高。該部分考試成績占學(xué)生總成績的40%。

2、翻轉(zhuǎn)課堂的實訓(xùn)操作考核部分，重點要求學(xué)生能將理論和實際聯(lián)系起來，解決實際問題。整個的實踐操作占實踐操作成績的80%，另外除了實踐考試外，還有一小部分記錄的考核。這一部分考核主要是對實踐操作的一個記錄。比如說考核發(fā)動機曲軸的拆卸，學(xué)生在完成了實踐操作后要對整個操作過程進行一個記錄，如用到了哪些工具，拆卸了哪些部件，在拆卸過程中要注意哪些問題等等。該部分考核占實踐操作成績的20%。該部分重點考核學(xué)生對整個實踐操作的把握情況。實踐考核就是4S店里面的故障維修。通過翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠在學(xué)生年代就能養(yǎng)成一個好的工作習(xí)慣。不僅對所學(xué)的知識技能進行了考核，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的工作情操。

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