張開麗

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)的主要基礎(chǔ)內(nèi)容，在日后學(xué)習(xí)科學(xué)文化起到了關(guān)鍵作用。提高小學(xué)計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何分析，如何解決數(shù)學(xué)問題的最主要的方法。本文提出了小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算方面的問題，并且給出提高小學(xué)生計(jì)算能力相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；計(jì)算能力；相應(yīng)對(duì)策

數(shù)學(xué)主要研究的是數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及相應(yīng)模型空間。計(jì)算在數(shù)學(xué)中起到了關(guān)鍵性作用，從小開始培養(yǎng)學(xué)生提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力是對(duì)學(xué)生以后學(xué)科發(fā)展有著很重要意義，小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，小學(xué)生想要學(xué)好各門學(xué)科，首先要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)計(jì)算，很多數(shù)學(xué)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算重視不夠，久而久之，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算沒有一個(gè)特定概念，也不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算。對(duì)此本文提出小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的相關(guān)措施。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算存在的問題

1.1教師不重視學(xué)生獨(dú)立思考問題能力培養(yǎng)

在日常小學(xué)教學(xué)課中，大部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，也可以說是教師拿著教材在臺(tái)上講課，學(xué)生們?cè)谂_(tái)下聽課。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)小學(xué)生而言會(huì)產(chǎn)生一種適得其反的作用，很多小學(xué)生會(huì)在課堂中聽的一頭霧水，這種一味給學(xué)生灌輸知識(shí)的方法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒有獨(dú)立思考問題的能力，很難激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算內(nèi)容產(chǎn)生興趣，更無法提教學(xué)質(zhì)量。

1.2 教師不重視學(xué)生舉一反三能力培養(yǎng)

目前我國主要講究的是創(chuàng)新，在教學(xué)中更重視創(chuàng)新發(fā)展，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成靚號(hào)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高數(shù)學(xué)計(jì)算最好的途徑，在一定情況下需要采用合理的方法解決問題。但是很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師只教了數(shù)學(xué)計(jì)算解決方法，卻沒有教如何應(yīng)用的，這對(duì)于小學(xué)生而言是生搬硬套，沒有真正培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，也很難培養(yǎng)更多學(xué)生。

1.3 教師不重視自我能力提升

教師在學(xué)生成長(zhǎng)的路上是一盞啟明燈，也是學(xué)生獲得科學(xué)文化知識(shí)的主要人，教師自身能力比較低，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來說，會(huì)有著直接影響。對(duì)目前情況來看，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)能力低下，這些教師會(huì)站在自身立場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)，不會(huì)強(qiáng)調(diào)自我提升。久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)毫無任何興趣。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的措施

目前大部分小學(xué)的數(shù)學(xué)教師都比較重視計(jì)算結(jié)果，對(duì)計(jì)算的方法并不是十分關(guān)注。這樣很容易讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)忽略計(jì)算過程，在乎結(jié)果的習(xí)慣，學(xué)生計(jì)算能力本身沒有得到有效提高。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要采取有效措施幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

2.1 讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)

學(xué)好數(shù)學(xué)基本知識(shí)對(duì)于小學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說非常重要。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)算之前，需要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)計(jì)算概念，從數(shù)字學(xué)起，了解數(shù)字之后從整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等計(jì)算內(nèi)容分別學(xué)起，掌握基本的公式，以及基本的加減乘除運(yùn)算概念，對(duì)學(xué)生學(xué)好更復(fù)雜的計(jì)算內(nèi)容有著很大的幫助。比如：在進(jìn)行兩位數(shù)乘以多位數(shù)的計(jì)算25×52時(shí)，可以分成三部進(jìn)行計(jì)算，先計(jì)算5個(gè)52是多少，在計(jì)算20個(gè)52是多少，最后把兩個(gè)結(jié)果加起來是最終的結(jié)果。這種計(jì)算的方式很容易讓學(xué)生理解，同時(shí)可以提高學(xué)生計(jì)算能力。

2.2 重視估算和口算能力培養(yǎng)

估算、口算、筆算對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生有著很大的幫助，這是提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的最主要的方法，同時(shí)教師需要重視學(xué)生估算、口算能力的培養(yǎng)。這是計(jì)算能力的主要組成部分。學(xué)生的估算、口算能力得到了提升，那么學(xué)生筆算的能力才能有所提高，所以，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的口算能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，提高學(xué)生整體計(jì)算能力，教師可以采用各種方法讓學(xué)生可與時(shí)間進(jìn)行口算練習(xí)，把口算貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，逐漸提高小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的貫穿能力。

2.3讓學(xué)生熟練掌握運(yùn)算規(guī)則

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，無論整數(shù)、分?jǐn)?shù)、還是小學(xué)計(jì)算內(nèi)容，需要在一定運(yùn)算規(guī)則上進(jìn)行，比如小學(xué)教材中的乘法結(jié)合律、乘法交換率、以及加法等規(guī)則。運(yùn)用這些數(shù)學(xué)法則能夠提高學(xué)生計(jì)算能力，如果熟練掌握運(yùn)算法則，那么就算教師不對(duì)計(jì)算內(nèi)容進(jìn)行講解，學(xué)生也可以很快把計(jì)算結(jié)果解答出來?？墒墙處煵荒軌蛑粷M足于學(xué)生會(huì)算，還應(yīng)該讓學(xué)生在解決問題過程中明白如何計(jì)算，理解運(yùn)算的概念，理解運(yùn)算的法則。比如在使用乘法交換率教學(xué)時(shí)，教師可以在黑幫上寫上5×8=40，8×5=40，學(xué)生需要觀察這兩個(gè)運(yùn)算公式的不同之處。學(xué)生會(huì)認(rèn)為5和8只調(diào)換了位置，結(jié)果沒有發(fā)生任何變化，學(xué)生會(huì)認(rèn)為兩個(gè)數(shù)相乘，交換因數(shù)位置，他們的積不會(huì)發(fā)生改變。這讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)的奧妙，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)我們需要從基礎(chǔ)做起，提出問題并且需要解決問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在提高教學(xué)質(zhì)量同時(shí)，更要注重?cái)?shù)學(xué)計(jì)算能力的整體培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更多興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

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