劉敏

摘 要：幼兒社會(huì)性發(fā)展是幼兒教育的一個(gè)永恒的課題，它對(duì)幼兒的教育有著重要的意義。敘述幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育意義和對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要影響因素。社會(huì)性、人格品質(zhì)是個(gè)體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過社會(huì)化的過程逐步形成與發(fā)展的。培養(yǎng)和促進(jìn)幼兒社會(huì)化水平的發(fā)展是幼兒全面、健康發(fā)展的重要組成部分。

關(guān)鍵詞：幼兒社會(huì)性發(fā)展；教育意義；影響因素

中圖分類號(hào)：G610

所謂社會(huì)性，就是指人在形成自我意識(shí)后，進(jìn)行社會(huì)交往，內(nèi)化道德準(zhǔn)則和社會(huì)規(guī)范，進(jìn)行自我約束及進(jìn)行其他社會(huì)行為時(shí)所表現(xiàn)的一種心理特征。兒童社會(huì)性、人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。幼兒教育是整個(gè)人生教育的基礎(chǔ)，它是人的身體成長(zhǎng)、智力培養(yǎng)、品德形成、情操陶冶的重要時(shí)期，現(xiàn)行的素質(zhì)教育和教育綱要都提出，我們?cè)诎l(fā)展幼兒身體、培養(yǎng)幼兒智力的同時(shí)，更要注重對(duì)幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)。學(xué)前期適宜的社會(huì)性教育能夠有效地促進(jìn)兒童社會(huì)交往能力、愛心、責(zé)任感、自控力、自信心和合作精神等社會(huì)性、人格品質(zhì)的發(fā)展，接受了適宜社會(huì)性教育的兒童以上各方面發(fā)展水平都要顯著高于沒有接受過這一教育方案的兒童。諸多事實(shí)和研究均反映，學(xué)前期是兒童形成各種行為、習(xí)慣和性格的重要時(shí)期，而該時(shí)期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎(chǔ)。

一、幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育意義

（一）社會(huì)性發(fā)展能影響幼兒的身心健康

社會(huì)性良好的發(fā)展能夠有效的促進(jìn)兒童的身心健康。每個(gè)人的大腦都一直接受著各種外界信息。這些外界的信息對(duì)人的情緒以及情感不斷產(chǎn)生著影響，愉悅和積極的情緒情感能夠有效地促進(jìn)內(nèi)分泌系統(tǒng)的平衡，讓全身的腺體工作正常，能促進(jìn)幼兒健康的生長(zhǎng)和發(fā)育。同時(shí)社會(huì)性發(fā)展還能夠?qū)τ變旱男闹前l(fā)展產(chǎn)生影響，如果一個(gè)幼兒的社會(huì)性發(fā)展好，他們的自控和適應(yīng)能力會(huì)很強(qiáng)，也容易和別人相處，在情緒方面、心態(tài)方面、和自信心方面都能夠更加得積極。他們表現(xiàn)得更有毅力，承受打擊的能力更好，在面對(duì)挫折時(shí)，他們能夠勇于承擔(dān)，努力克服。

（二）社會(huì)性發(fā)展是學(xué)前幼兒的社會(huì)交往和情感的需要

兒童從剛出生，就開始了社會(huì)性發(fā)展。美國著名的心理學(xué)家把人類的需要分成生物性需要以及社會(huì)性需要兩種，其中的社會(huì)需要就是與社會(huì)生活緊密聯(lián)系的需求，如認(rèn)知需求、勞動(dòng)需求、交往需求等等，這些當(dāng)中很多都體現(xiàn)了幼兒的情感需要。而作為客觀存在世上的人，整個(gè)成長(zhǎng)過程就是一個(gè)社會(huì)化發(fā)展的過程，在和人的交往中，個(gè)體就獲得了社會(huì)性，取得了社會(huì)中的各種規(guī)范、知識(shí)體系、行為方式和價(jià)值取向等等，并成為自己的行為準(zhǔn)則，這些都是社會(huì)交往的需要。

（三）社會(huì)性發(fā)展是幼兒學(xué)前認(rèn)知的需求

幼兒的興趣是認(rèn)知的源泉，在這個(gè)世界上，很多社會(huì)事物和社會(huì)現(xiàn)象都能夠引起幼兒的興趣。感知并認(rèn)識(shí)這些社會(huì)現(xiàn)象和事物，幼兒就和社會(huì)有了交流和溝通。但是幼兒對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和成年人有著本質(zhì)的區(qū)別，在幼兒的主體觀念形成這個(gè)過程當(dāng)中，不能讓幼兒簡(jiǎn)單地去接受成年人的思想觀念，或是直接進(jìn)行社會(huì)規(guī)范和規(guī)則的記憶，是要對(duì)這些事物做出了解后，再進(jìn)行自己的判斷，以此來形成自我的認(rèn)識(shí)。因此，越早進(jìn)行幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育，更有利于幼兒在未來的激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，培養(yǎng)過硬的素質(zhì)。

（四）社會(huì)性發(fā)展有利于幼兒人格的全面發(fā)展

幼兒人格的發(fā)展同樣和社會(huì)性發(fā)展有著息息相關(guān)的聯(lián)系，觀古今中外，教育學(xué)家一直都把幼兒的社會(huì)性發(fā)展教育當(dāng)成幼兒教育的重點(diǎn)。如陶行知先生就指出，人在 6 歲以前是培養(yǎng)人格的最佳時(shí)期。如果這個(gè)時(shí)候的教育做得好，那么以后的人格培養(yǎng)就要容易很多。在法國的幼兒教育中，他們也認(rèn)為幼兒教育要將幼兒向社會(huì)中引導(dǎo)。讓他們?cè)诤屯橥嫠Ｒ约霸诹硗獾囊恍┗顒?dòng)中來充分進(jìn)行對(duì)自己的認(rèn)識(shí)和環(huán)境的認(rèn)識(shí)，然后學(xué)會(huì)控制自己的情緒，禁止過度的情緒化，排除自身的攻擊性，了解人際關(guān)系的處理，知道如何和別人進(jìn)行合作，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和建立良好的人際關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)幼兒健全人格的塑造。

二、對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要影響因素

（一）遺傳因素

人類的很多社會(huì)特征都是在基因的影響下形成和發(fā)展起來的，行為遺傳學(xué)中對(duì)大量的雙生子做出研究，基因?qū)δ承┤烁裉卣鞯挠绊懴喈?dāng)大，比如說主動(dòng)性和有友善性等等。但是基因?qū)赓|(zhì)和人格的影響要比對(duì)勝利和認(rèn)知特別是智力的影響弱。有一項(xiàng)雙生子的研究表明，9 歲的幼兒在認(rèn)知和勝利發(fā)展方面受到基因的影響顯著，遺傳的影響超過了 50%，而社會(huì)特征表現(xiàn)出來的遺傳影響只有 36%。

（二）環(huán)境因素

“環(huán)境是最重要的教育資源，一個(gè)好的環(huán)境，能夠有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”現(xiàn)在的獨(dú)生子女很多，這些孩子在家中地位優(yōu)越，備受寵愛，所以嬌生慣養(yǎng)，很容易出現(xiàn)一些不關(guān)心他們?nèi)?、任性自私的現(xiàn)象。這些情況都可能對(duì)她們的交往產(chǎn)生一定障礙，減少這些孩子和別人交往的機(jī)會(huì)。因此環(huán)境因素在對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展方面同樣有著重要的影響，這些環(huán)境因素又主要包括幼兒園環(huán)境和家庭環(huán)境。

1.幼兒園環(huán)境

在幼兒早晨進(jìn)入幼兒園開始，幼兒園中的各種活動(dòng)，幼兒園中的每一個(gè)人，就開始對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，如果幼兒園中教師和幼兒之間能進(jìn)行親切的交往，建立良好的感情，同伴之間能夠進(jìn)行平等、互助地學(xué)習(xí)和生活，就能夠讓幼兒產(chǎn)生積極、愉快的情緒，對(duì)幼兒的社會(huì)性發(fā)展有著良好的作用。

2.家庭環(huán)境

在任何人的心中，家庭總是占有很重的位置，在幼兒的心中也不例外，幼兒的心中有很強(qiáng)的歸屬感。一個(gè)和諧的家庭環(huán)境，能夠讓幼兒獲得歸屬感，產(chǎn)生愉悅的情緒，讓幼兒更加的自信、更加的活潑，狀態(tài)也更加的積極。幼兒的社會(huì)性發(fā)展有著重要的幼兒教育意義，利用家庭和幼兒園的環(huán)境，以及各種可利用的手段，做好幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育，能夠讓幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)，最終達(dá)到幼兒的人格發(fā)展和社會(huì)性的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔順梅.幼兒社會(huì)性發(fā)展與教育研究[D].蘇州大學(xué)，2008.

[2]顧曉梅.構(gòu)建和諧同伴交往環(huán)境 促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展[J].生活教育，2011（05）.