杜江

摘要：語文作為小學(xué)一門重要基礎(chǔ)課，對于學(xué)生的成長和發(fā)展意義重大。本文從課前搜集資料、激發(fā)學(xué)生興趣以及培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)等方面，對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；課堂

作為語文教師，要不斷轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，并在教學(xué)實踐中勇于探索創(chuàng)新，不斷提高自身教學(xué)水平，讓學(xué)生得到更好的鍛煉和發(fā)展。

一、課前收集相關(guān)資料，做好精彩課堂導(dǎo)入

語文教師在備課時，一定要高度重視與課文內(nèi)容相關(guān)的知識與資料，并做好收集、儲備、整理、提煉、歸納、總結(jié)等工作。例如，在教學(xué)李白的《贈汪倫》時，可以先給學(xué)生講一下“汪倫用計邀李白到桃花潭做客”的故事：汪倫在當(dāng)時是非常有名的歌手，獨隱在安徽涇縣西南的桃花潭畔，非常喜歡李白的詩歌，對李白佩服得五體投地，幾乎每天都要吟誦李白的詩。有一天，汪倫聽說李白要來安徽，就修書一封。在書信中寫道：“先生好游乎？此地有十里桃花。先生好飲乎？此地有萬家酒店。”李白早知汪倫是一方豪士，便欣然前往。見面后，李白方知“受騙”：所謂“桃花”，只是桃花潭，并無“十里桃花”；所謂“萬家酒店”，只是店名，并無萬家酒店。但李白哈哈大笑：“臨桃花潭，飲萬家酒，會汪豪士，此亦人生快事！”于是，兩人結(jié)為好友。臨別時，李白即興寫下七言絕句《贈汪倫》。這個故事非常有趣，將詩歌的來龍去脈交代的一清二楚，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、注重多樣化的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的內(nèi)在動機，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極性和主動性，活躍學(xué)生的語文思維，促使學(xué)生更快的融入課堂教學(xué)活動。為此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)采用多樣化教學(xué)方法，為學(xué)生展示學(xué)習(xí)語文知識的技巧與方法，讓學(xué)生充分感受學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，使學(xué)生徜徉于良好的學(xué)習(xí)氛圍中。例如，在教學(xué)《豐碑》這一課時，教師可以親身示范，讓學(xué)生體會文章中蘊含的不同情感因素，并組織學(xué)生探究討論，加深學(xué)生對文章的理解和感悟。再如，在教學(xué)《豐碑》這一課時，其中有這樣一句話：“大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”，有很多學(xué)生對這句話的理解不是很好，所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生從以下三個方面進(jìn)行理解：一是“豐碑”并不是一種實指，而是像“父愛如山”一樣的一種比喻，說明了人物形象的地位和重要性；二是軍需處處長和“雪”之間存在一種關(guān)系，使得這種關(guān)系產(chǎn)生了非同尋常的意義；三是“豐碑”具有繼往開來的歷史意義，不但承接了歷史，也開拓了未來。這樣的教學(xué)方式，能有效加深學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、緊抓課文重點句段，激發(fā)學(xué)生思想情感

作者想表達(dá)的情感都蘊含在文章的句段之中。只要我們抓住文章的關(guān)鍵字詞和句段進(jìn)行深入剖析，就能輕松領(lǐng)悟其蘊含的思想內(nèi)容?！兑幻嫖逍羌t旗》是一篇描寫人物神態(tài)和語言行動極為生動傳神的代表文章。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文的重點句段，在扎實的語言品味練習(xí)中融入愛國之情。讓學(xué)生通過反復(fù)品味課文，讀出文章的情感和味道。在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的重點句子“我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮艷的國旗，趔趔趄趄地向外走去。”時，要遵循三個典型層次：閱讀理解—表達(dá)感受—情感體驗。先安排學(xué)生閱讀重點段落，把描述動作的詞句勾畫出來，做到自悟自得；然后繼續(xù)默讀課文，說一下哪些詞句引起了自己特別的感受。教師要引導(dǎo)學(xué)生深刻理解和感悟句中“吃力”和“趔趔趄趄”這兩個詞所表達(dá)的深厚的愛國情懷。再給學(xué)生留出一點時間讓他們?nèi)ヮI(lǐng)悟文章蘊含的情感，通過反復(fù)閱讀重點句段，激發(fā)自己的內(nèi)心情感，感受留學(xué)生對祖國的思念之情?！肚宄旱暮愤@篇課文有一句“船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙”，讓學(xué)生自己表演把面包紙緊緊地攥在手中的動作，體會一下“攥”的含義，然后提問學(xué)生：“小潔為什么把面包紙緊緊地攥在手中？如果把它扔到湖中會有什么后果？”如此誘導(dǎo)啟發(fā)，能夠使學(xué)生體會到保護(hù)環(huán)境的重要性。并組織學(xué)生利用課下時間到校外或生活區(qū)清理垃圾，在實踐活動中提高環(huán)保意識。在教學(xué)中實施思想教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣有著極為重要的意義。貫徹教書育人和文道統(tǒng)一，關(guān)鍵要鉆研教材，精心設(shè)計教學(xué)，把教材蘊含的思想教育功能充分發(fā)揮出來。

四、喚醒學(xué)生生命意識，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)是語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一，也是人文情懷教育中最為根本的一點，作為語文教師，要注重喚醒學(xué)生的生命意識，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。在具體教學(xué)中，教師要緊扣教材，深入挖掘蘊含其中的生命資源，充分利用每一個教學(xué)契機，對學(xué)生進(jìn)行多層次的生命教育。在小學(xué)語文教材中，幾乎每一篇文章都可以作為情感教育的良好素材，比如：《美麗的小興安嶺》這篇文章，就從大自然的壯觀角度引導(dǎo)學(xué)生賞析文意，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情，促使學(xué)生深入體會“生命誠可貴”的真諦；又如，在教學(xué)《樓蘭之死》這篇課文時，可以對學(xué)生加強生命教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識到生命的重要意義，促使學(xué)生深刻體會珍愛生命、尊重生命的重要意義，讓學(xué)生充分認(rèn)識到生命的價值；在教學(xué)《一片樹葉》時，同樣可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)植物的生命意義，從而尊重世間萬物。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重從心靈深處喚醒學(xué)生對生命的熱愛之情，在學(xué)生心靈內(nèi)部產(chǎn)生對生命的尊重。

總之，作為小學(xué)語文老師，我們要不斷改進(jìn)和完善自身的教學(xué)，讓課堂更加生動有趣，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣，同時也讓學(xué)生品質(zhì)等各方面得到很好的鍛煉和提高。

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