宋夢婷

摘要：各大高校正全力加快一流大學(xué)和一流學(xué)科的建設(shè)步伐，將拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為工作重心。課程設(shè)置則是開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的重要途徑。本文以拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗為參照，從基礎(chǔ)與系統(tǒng)構(gòu)建、通識教育與興趣探索、寬領(lǐng)域發(fā)散等課程設(shè)置的三個方面，淺析拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的有效實踐。

關(guān)鍵詞：雙一流建設(shè)；拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)；課程設(shè)置

國務(wù)院于2015年10月印發(fā)了《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》[1]，為我國實現(xiàn)高等教育強國之夢提供了強有力的綱領(lǐng)性保障。該方案將建設(shè)一流師資隊伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學(xué)研究水平、傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化、著力推進成果轉(zhuǎn)化等列為建設(shè)任務(wù)，為總體目標(biāo)的落實指明了道路。其中，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的建設(shè)內(nèi)容指出，高等教育應(yīng)著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的各類優(yōu)秀人才。

縱觀高等教育的整體發(fā)展歷程，人才培養(yǎng)一直被視為大學(xué)的重大使命[2]。快速發(fā)展的中國經(jīng)濟亟需大量世界一流人才，以科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化為社會經(jīng)濟發(fā)展的首要支撐，從而實現(xiàn)又好又快的可持續(xù)增長。在此背景下，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)便成為我國人才戰(zhàn)略的核心任務(wù)。

各大高校紛紛開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革與實踐，取得了突出成效，清華大學(xué)施行的“清華學(xué)堂人才培養(yǎng)計劃”便提供了成功經(jīng)驗。其中，2005年創(chuàng)辦的清華大學(xué)計算機科學(xué)實驗班，目標(biāo)是培養(yǎng)國際計算機科學(xué)領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才，其培養(yǎng)模式的相關(guān)經(jīng)驗總結(jié)曾榮膺2014年度國家教學(xué)成果一等獎。

清華大學(xué)計算機科學(xué)實驗班辦學(xué)十余載，在生源選拔、師資評聘、培養(yǎng)模式、制度保障和國際合作等方面均進行深度化探索。通過重建知識體系、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、推進大師教學(xué)、融入國際前沿、感悟行業(yè)潮流等舉措，極大地增強了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，啟發(fā)了學(xué)術(shù)興趣，奠定了學(xué)術(shù)基礎(chǔ)，提升了創(chuàng)新能力。計算機科學(xué)實驗班培養(yǎng)成效卓著，在國際學(xué)科評估中被譽為擁有“一流的本科生和一流的本科教育”，在國內(nèi)外受到廣泛贊譽[3]。

本文將以上述計算機科學(xué)實驗班等成功實踐為參照，從基礎(chǔ)與系統(tǒng)構(gòu)建、通識教育、寬領(lǐng)域發(fā)散等三大方面，淺析拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的課程設(shè)置，探索課程設(shè)置的有效實踐。

（一） 注重理論基礎(chǔ)，構(gòu)建系統(tǒng)應(yīng)用

高等教育的本科培養(yǎng)階段一般分為四個年級，各年級各具特點，有所不同，而拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的課程設(shè)置更應(yīng)體現(xiàn)其不同的階段性培養(yǎng)目標(biāo)。

在本科教育的起步階段，課程設(shè)置上應(yīng)為學(xué)生奠定扎實的理論基礎(chǔ)，為后續(xù)探索高深學(xué)問或原始性創(chuàng)新工作打好根基。以清華大學(xué)計算機科學(xué)實驗班為例，前兩年著眼計算機科學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授與強化，所開設(shè)的課程包括《計算機入門》、《計算機應(yīng)用數(shù)學(xué)》、《算法基礎(chǔ)》、《計算理論》、《密碼學(xué)基礎(chǔ)》等，注重理論基礎(chǔ)；后兩年著眼于計算機科學(xué)前沿知識領(lǐng)域的專業(yè)教育，通過《量子信息》、《計算生物學(xué)》、《高等計算機圖形學(xué)》、《云計算與軟件工程》等課程的設(shè)置，構(gòu)建系統(tǒng)應(yīng)用。

通過分階段不同側(cè)重點的課程體系設(shè)置，強化了起步階段的學(xué)生的基礎(chǔ)知識，合理的課程階梯，有利于學(xué)生充分掌握核心知識，為下一步學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備。進入更高年級后，學(xué)生已初步養(yǎng)成學(xué)術(shù)志趣，該階段開設(shè)前沿系統(tǒng)及應(yīng)用課程，有利于學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，主動在理論基礎(chǔ)上探究系統(tǒng)及應(yīng)用，搭建完整的知識架構(gòu)。

（二） 開展通識教育，拓展自我興趣

通識教育旨在培養(yǎng)學(xué)生在“知、情、志”上的全面發(fā)展，兼?zhèn)湮睦砀黝愔R，對交叉學(xué)科領(lǐng)域知識都有所了解。

拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)致力于解決我國高等教育從本科教育開始就存在的“總是培養(yǎng)不出杰出人才？”等系統(tǒng)性問題[4]?，F(xiàn)有的高校教育各環(huán)節(jié)仍舊偏重應(yīng)試教育，高等教育沿襲基礎(chǔ)教育階段“填鴨式灌輸”等教學(xué)方式，極大抹殺了學(xué)生的獨立思考能力。

通識教育課程設(shè)置涵蓋數(shù)學(xué)、物理、生物、化學(xué)、人文、社科等諸方面，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加強學(xué)生深度思考方面的訓(xùn)練，使得學(xué)生有機會充分拓展已有的扎實基本功，培育批判思維，探索自身興趣。

（三） 發(fā)散寬領(lǐng)域課程設(shè)置

寬領(lǐng)域課程設(shè)置是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的又一項有益探索，在課程設(shè)置方面進一步拓寬學(xué)生的培養(yǎng)路徑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性、自主性和開放性。

在發(fā)散寬領(lǐng)域課程設(shè)置方面，清華大學(xué)從今年秋季學(xué)期開始試行新增設(shè)的本科榮譽學(xué)位制度。 在該制度框架下，本科學(xué)生在修完數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、工科基礎(chǔ)、專業(yè)與研究、人文、藝術(shù)與社會科學(xué)、綜合貫通等6個系列富有挑戰(zhàn)性的18門寬領(lǐng)域課程、并完成“高年級學(xué)生研究員計劃”相關(guān)環(huán)節(jié)后，就能獲得充分認可其學(xué)術(shù)志趣及追求的本科榮譽學(xué)位。[5]

設(shè)立本科榮譽學(xué)位等發(fā)散寬領(lǐng)域課程設(shè)置的實踐，將大力引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)自我，提升綜合素質(zhì)，從而促進拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

綜上所述，在課程設(shè)置上探索基礎(chǔ)與系統(tǒng)構(gòu)建、通識教育與興趣探索、寬領(lǐng)域發(fā)散等，將有利于搭建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)體系，培育學(xué)生的批判性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)志趣，從而推動拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，實現(xiàn)雙一流的建設(shè)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]國務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知（國發(fā)[2015]64號）[OL].（2015-10-24） [2016-08-05].

http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm

[2] 楊德廣，謝安邦. 高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2009年：24-34.

[3]清華大學(xué)交叉信息研究院. 拔尖創(chuàng)新學(xué)術(shù)人才培養(yǎng)之改革與實踐——以清華大學(xué)計算機科學(xué)實驗班為例[J]. 北京教育（高教版），2013（09）.

[4]徐月紅，岳賢平.“錢學(xué)森之問”的內(nèi)涵、實質(zhì)及其效應(yīng)——兼與林炎志教授商榷[J]. 中國教育學(xué)刊，2014（12）.

[5]鄭泉水，白峰杉，蘇芃，徐蘆平，陳常青. 清華大學(xué)啟動本科榮譽學(xué)位項目試點[J]. 中國大學(xué)教育，2016（8）.