王芃方

摘要：在當(dāng)代中國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)教學(xué)與實(shí)踐接軌，與日常生活應(yīng)用接軌。在這種時(shí)代背景下，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的一個(gè)重要組成部分，也開(kāi)始強(qiáng)調(diào)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生自身特有的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本論文著重討論在這種學(xué)校中，大學(xué)生應(yīng)該如何掌握翻譯技巧，完成好的翻譯作品。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ) 翻譯教學(xué) 翻譯策略

從2000年開(kāi)始，我國(guó)高等教育中出現(xiàn)了一個(gè)新的分支——獨(dú)立學(xué)院。其時(shí)，為了擴(kuò)大教育資源的利用率，我國(guó)大力鼓勵(lì)民間資本進(jìn)入教育領(lǐng)域，以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受高等教育。在這種時(shí)代大背景下，我國(guó)獨(dú)立院校無(wú)論是數(shù)量上，還是規(guī)模上，都以驚人的速度飛速發(fā)展。

英語(yǔ)作為一門(mén)十分基礎(chǔ)的學(xué)科。對(duì)獨(dú)立院校的學(xué)生來(lái)講，顯得十分重要。但是，獨(dú)立院校的學(xué)生相對(duì)于公立院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在初高中階段，學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡化，基礎(chǔ)比較薄，同時(shí)，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，主要強(qiáng)調(diào)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的內(nèi)容。在這四個(gè)部分中，聽(tīng)和讀主要作為信息輸人的部分，而說(shuō)和寫(xiě)則被看成是信息輸出的主要部分。翻譯，我們?cè)谶@里所講的是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的筆譯部分。是一個(gè)讀和寫(xiě)的綜合成分.是一個(gè)輸入和輸出全包括的動(dòng)態(tài)英語(yǔ)翻譯過(guò)程。在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。教育者們主要集中精力于聽(tīng)和寫(xiě)這兩方面的訓(xùn)練，對(duì)翻譯方面，無(wú)論是英譯漢還是漢譯英，都缺乏足夠的重視。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，翻譯教學(xué)也一直被邊緣化，教學(xué)效果也由于教師和學(xué)生都不太重視，而一直被邊緣化。同時(shí)，由于教學(xué)模式的限制，在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不可能在課堂上占用大量的時(shí)間去講解這部分內(nèi)容。因此。對(duì)于究竟應(yīng)該在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。怎樣使用正確的教學(xué)策略來(lái)講授英語(yǔ)翻譯。也一直是我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育界的一個(gè)重要話題。

翻譯界有眾多的翻譯派別，釋意理論、目的論、關(guān)聯(lián)理論等都與翻譯教學(xué)有關(guān)系，但是真正應(yīng)用到翻譯教學(xué)當(dāng)中，卻并不是那么行之有效。在這種情況下，功能翻譯理論對(duì)于翻譯教學(xué)的作用顯得特別的重要。該理論的核心為目的論。該理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用得十分廣泛。首先。對(duì)翻譯目的的定義與要求。該理論認(rèn)為翻譯由于不同的目的或者功能決定了不同的翻譯技巧的選擇，在翻譯時(shí)。我們需要考慮文章的體裁，根據(jù)不同文體、不同風(fēng)格的文章，選擇使用不同的翻譯策略。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所要求的翻譯。通常是一個(gè)段落的翻譯，如果是政治性的語(yǔ)段，我們通常選擇直譯的翻譯方式。在將這些政治性詞語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)時(shí)。一些已有的現(xiàn)成文本。我們往往可以直接套用。因此，不改變?cè)瓉?lái)文本的含義，直接翻譯的主要原因，是要保證文本的意思不變。翻譯中遇到一些完全是歐美國(guó)家說(shuō)法的詞語(yǔ)時(shí)，如果還是選擇直譯的話，就會(huì)讓人很難理解所說(shuō)的內(nèi)容，在這種情況下，我們可以選擇用一種相近的中文表達(dá)方式。來(lái)表述這個(gè)相關(guān)的意思。這種意譯的翻譯策略在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中。也十分常見(jiàn)。比如，think twice before you leap，我們不能翻譯成“在你往下跳之前多想兩遍”。而應(yīng)該翻譯成一句大家常聽(tīng)的中國(guó)古話“三思而后行”。這種翻譯實(shí)例在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分常見(jiàn)，因?yàn)楹芏辔谋局卸紩?huì)出現(xiàn)這種俚語(yǔ)，但是在翻譯中，我們一定要選擇符合目的語(yǔ)的方式。功能翻譯理論要求譯文必須通順流暢，與原語(yǔ)的風(fēng)格相符，我們應(yīng)結(jié)合不同的語(yǔ)篇選擇不同的翻譯策略。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的就是為了完善大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)體系，提高大學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。翻譯能力作為英語(yǔ)綜合能力的一種體現(xiàn)。需要我國(guó)教育界的專家學(xué)者深入探索。功能翻譯理論為大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)提供了有效的翻譯策略和理論指導(dǎo)。需要我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中一邊實(shí)踐一邊摸索，找到真正有效的應(yīng)用途徑。

責(zé)任編輯：孫瑤