柯紫薇

摘要：近幾年來，我國的教育制度一直處于不斷改革并創(chuàng)新的階段。與此同時，對高校思想政治教育的關(guān)注度也有增無減，而情感教育心理學這一領域，則一直是思想政治教育教學中的重點。本文將就思想政治教育的具體內(nèi)涵和情感教育心理學在高校思想政治教育教學中的應用原則、應用方式進行闡述分析。

關(guān)鍵詞：情感教育心理學；思想政治教育；應用

社會的飛速發(fā)展帶動了教育的改革創(chuàng)新，高校學生的思想政治教育也成了重點關(guān)注對象。因此，恰到好處地運用情感教育心理學，積極改進高校思想政治教育教學方式，確保學生和教師之間能夠有足夠的交流溝通和學習空間，使學生學習的主動性得以提高，從而使高校思想政治教育達到可持續(xù)發(fā)展的目標。

一、思想政治教育的內(nèi)涵

通常我們說思想政治教育是思想工作者在自覺的情況下所衍生出的一種產(chǎn)物，將主觀的政治思想與客觀的教育完美地融合在一起，二者相互作用、相互制約，我們將此稱之為思想政治教育的規(guī)律。確切的說，思想政治教育以靜態(tài)和動態(tài)兩種形式呈現(xiàn)在我們的面前，思想政治路線，即政治教育者本身為靜態(tài)，而實現(xiàn)政治教育的目的和具體措施即為動態(tài)。所以，思想政治教育其實是政治思想教學的形式和內(nèi)容的結(jié)合體。高校思想政治教育的最終目的，是為了處理好學生內(nèi)部關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣，促使思想政治教育得到長久發(fā)展。同時，政治思想、教育方式、以及教學管理等均受其影響，并起到了調(diào)節(jié)和管理的重要作用。高校思想政治教育的教學形式不僅僅是喊口號，它是對學生思想的包裝，并存在一定的規(guī)律，這就要求我們一定要采取科學的方法，來努力實現(xiàn)創(chuàng)新型教學模式[1]。

二、情感教育心理學在高校思想政治教育中的必要性

在高校思想政治教育過程中，情感教育心理學一直處在一個十分重要的位置上，它不僅能夠穩(wěn)定學生的情緒，還能對學生產(chǎn)生強大的感染力，并能促使高校思想政治教育教學有條不紊地進行下去。但是，想要教育教學達到更好的效果，就需要教育者和受教育者更好地配合。情感教育環(huán)境的優(yōu)劣直接決定了受教育者的心態(tài)積極與否，如果受教育者能夠在思想政治教育教學的課堂上積極主動地配合教育者，那么必定能使教育達到事半功倍的效果。

在高校思想政治教學過程中運用情感教育心理法，能夠更好地提升教學的主動性和教學效率，并第一時間掌握學生的思想和情感狀況，這樣更易于發(fā)現(xiàn)教育過程中存在的問題。情感教育心理學可以幫助教育者有針對性地對學生采取教育方法，并成功地將教育理念轉(zhuǎn)化為理想理念，使學生具備成熟的思想意識和學習目標，進而具備更加完善的思維模式和價值觀。

三、情感教育心理學在高校思想政治教育中的應用原則

（一）主體性原則。

教育的主體就是學生，因此，所有的教學內(nèi)容都要以學生為中心，思想政治教育的最終目的是為了激發(fā)學生的潛質(zhì)，引導學生采取正確的行為方式。良好的思想政治教育能夠使學生的精神世界得到升華，使學生的思想境界達到更高深的層次，在高校思想政治教育的過程中，應注重實際，換位思考，深入了解大學生的思維方式和行為習慣，滿足其思想政治需求。

（二）針對性原則。

情感教育心理學在高校思想政治教育中最基本的原則即針對性原則，具體體現(xiàn)在兩點：第一，推陳出新，對過去在高校思想政治教育教學中采取的教育方法取其精華，去其糟粕。第二，根據(jù)以往教學中出現(xiàn)的各類問題，有針對性地進行改革創(chuàng)新，解決高校學生的思想問題和矛盾。

（三）能動性原則。

高校思想政治教育是思想政治教育者和高校學生雙向互動的一個過程，二者相互制約、相互影響，這便是能動性的體現(xiàn)。在思想政治教育過程中，一定要全力發(fā)揮學生的主觀能動性，提升學生的自我教育能力，并激發(fā)高校學生參與思想政治教育的積極性。

四、情感教育心理學在高校思想政治教育中的應用方式

（一）正確定位思想政治教育者的角色。

提升高校思想政治教育的關(guān)鍵，就在于能夠正確定位思想政治教育者的角色，樹立完好的自身形象，更必須明確以學生為主體的根本原則。伴隨著社會的高速發(fā)展，教育制度一直在不斷地改革創(chuàng)新，高?？勺孕薪M織培訓，提升思想政治教育者的專業(yè)知識技能，鼓勵教師積極創(chuàng)新；在教學過程中，可開展教學公開課觀摩活動，以便對教育教學水平進行準確的掌握，增進高校思想政治工作的專業(yè)化、規(guī)范化。

（二）組織課堂競賽。

在高校思想政治教學過程中，教師可根據(jù)課堂所學內(nèi)容，選擇適當?shù)母傎惢顒?，讓課堂氛圍變得緊張激烈且趣味性十足，激發(fā)學生的學習積極性，鍛煉學生的表達能力，提高學生的競爭意識，使思想政治教育教學不再枯燥乏味。在組織競賽的過程中，學生對知識的掌握更加牢固，教師的教學質(zhì)量也能隨之提高。

（三）充分發(fā)揮情感的感染作用。

情感的感染力是極強的，在高校思想政治教育課堂教學過程中，教師一定要充分利用情感教育這一優(yōu)勢。首先，要以最飽滿的熱情和最樂觀向上的心態(tài)走進課堂，將自己的真情實感運用到課堂之中，使學生充分感受到激情。課堂語言也應生動活潑，使學生產(chǎn)生情感上的共鳴。其次，教師在課堂上需注意自身的行為舉止和身體語言，給學生平易近人、樂觀向上的印象，如此的教學效果將會更加完美。每一方講臺對于教師而言就是他們的舞臺，是否舞得精彩，直接決定了學生對思想政治教育課程的接受和認可程度。

（四）采取多樣化的教學手段。

在進行思想政治教育教學之前，教師應當提前備課，在實際課程教學中，可通過幻燈片將課前準備的所有資料展示給學生，使學生對知識點有更加深刻的印象，鞏固學生對知識點的掌握；還可通過播放視聽資料吸引學生，激發(fā)學習興趣，要求學生獨立思考?？傊瑔我坏慕虒W手段早已不再適用于現(xiàn)代教學，教師應當注重教學模式的轉(zhuǎn)變，豐富教學手段，才能從根本上提高思想政治教育教學的水準。

結(jié)束語：

情感教育心理學對于高校思想政治教育教學是必不可少的，適當運用情感教育心理學，能夠改善思想教育者們固步自封的教育狀況，促進教師和學生之間的良性互動，推動高校思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展[2]。

參考文獻：

[1]孔燕.論大學生思想政治教育中的情感教育[J].傳承，2013（08）：29-34。

[2]殷占兵.大學生思想政治工作中的情感教育探究[J].新西部，2013（5）26-32.