【摘要】英語是國際通用語言，掌握英語是當代社會人才的基本標準。高校英語是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課，大學(xué)生應(yīng)當充分把握機會，學(xué)習(xí)英語。為了能夠?qū)W好英語，英語課堂教學(xué)需要審美化。大學(xué)生進入高校前都是帶著升學(xué)考試壓力學(xué)習(xí)，對于英語喜歡的學(xué)生并不多。在高校，教師可以對英語教學(xué)課堂做出改變，讓課堂教學(xué)審美化，多樣化的形式和藝術(shù)化的處理能夠激發(fā)學(xué)生興趣。英語課堂教學(xué)的品質(zhì)和氛圍與教師的各項素質(zhì)相關(guān)，教師要想課堂教學(xué)品質(zhì)高就必須努力提高自身的素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高校 英語教學(xué) 審美 藝術(shù)

英語一直是學(xué)校教育的重要課程。隨著中國與國際社會的接軌，越來越多的聯(lián)系和溝通需要英語。英語如今不僅是一門升學(xué)考試課程，更是一門實實在在的語言技能。學(xué)好英語變得非常重要。高校學(xué)生是社會的骨干人才，學(xué)習(xí)英語更是刻不容緩。

一、高校英語課堂現(xiàn)狀

學(xué)生要想學(xué)好英語，就需要真正喜歡英語，培養(yǎng)出對于語言的興趣，興趣是最好的老師。但是，大部分學(xué)生在進入高校之前都接受的是填鴨式的教育方式，枯燥、應(yīng)付是大多數(shù)學(xué)生的常態(tài)。教師要想讓更多的學(xué)生喜歡英語，就需要將高校英語課堂變得更加富有魅力。

教學(xué)應(yīng)該是富有魅力的，藝術(shù)可以和教學(xué)相結(jié)合，藝術(shù)式的教學(xué)可以喚醒學(xué)生對知識的渴望。捷克教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過：“我們敢于應(yīng)許一種‘大教學(xué)論，就是一種把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)，這是一種教起來準有把握，因而準有結(jié)果的藝術(shù)；并且它又是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)，就是說，它不會使教員感到煩惱，或使學(xué)生感到厭惡，它能使教員和學(xué)生全都得到最大的快樂；此外，它又是一種教得徹底，不膚淺，不鋪張，卻能使人獲得真實的知識、高尚的行誼和最深刻的虔信的藝術(shù)。”教學(xué)中帶有審美，能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)喜愛，讓學(xué)習(xí)不再變成一種負擔。

在中國，長期的應(yīng)試教育和高考壓力，都讓學(xué)生和老師疲憊不堪，學(xué)生學(xué)習(xí)就像是一種任務(wù)，教師教課也只是機械、枯燥的重復(fù)。對于很多學(xué)生而言，高校英語學(xué)習(xí)的目的就是為了能夠考過四、六級，或者雅思、托福等，將來能夠方便找工作、出國深造等，學(xué)習(xí)英語是具有強烈的功利心。在大學(xué)里，很多學(xué)生對于語言本身并沒有多少感受，也不了解，多年來的英語學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)試。事實上，語言的內(nèi)涵是非常廣博的，語言雖然是交流的工具，但是它包含了一個國家或者種族的文化、歷史、藝術(shù)、習(xí)俗等方方面面。學(xué)習(xí)語言可以有多個角度，語言課堂也可以很美。

二、高校英語課堂審美化的體現(xiàn)

語言如同音樂是抽象的，音樂對人內(nèi)心的激發(fā)是十分強烈的，因為它不需要過多的理性分析，主要依靠感官就能觸動心弦。語言對人的內(nèi)心要想有所觸動必須經(jīng)過理性的分析。對于人而言，形象的事物則可以方便人們學(xué)習(xí)。人的大腦有兩個半球，分別主管理性的抽象思維和感性的形象思維。如果將語言變得更加形象，多用形象的方式去教授抽象語言，可以使得人腦兩個半球同時工作，這樣，學(xué)習(xí)起來就會事半功倍。在高校，教師可以利用多媒體等手段，制作一些別具一格、富有藝術(shù)氣息的課件，讓圖片、英語文字、聲音同時對學(xué)生產(chǎn)生刺激，讓各種感官都接觸到信息。有時也可以放一些優(yōu)秀的電影，電影內(nèi)容適合大學(xué)生欣賞，欣賞的過程中幫助他們了解外國歷史和風(fēng)俗文化，例如《亂世佳人》就是一部不可多得的影片。有時也可放映一些演講資料，例如美國總統(tǒng)選舉的發(fā)言等。因為演講的內(nèi)容通常都是十分激勵人且具有正能量，演講者的發(fā)音比較準確，語言規(guī)范，音調(diào)的把握拿捏恰當，對于學(xué)習(xí)口語是十分有幫助的。除了這些資料以外，學(xué)生學(xué)習(xí)語言也要了解當前國外的一些實時環(huán)境、文化等。外國的一些流行文化有些十分積極、富有藝術(shù)氣息，教師可以經(jīng)過篩選，推薦給學(xué)生，讓他們在課余時間也能寓教于樂，例如奧斯卡頒獎典禮等。教師在選擇教學(xué)資料時，一定要注意語言的難度和規(guī)范程度，太難的內(nèi)容學(xué)生看不懂，失去了教學(xué)的作用。不夠規(guī)范的口語或者習(xí)慣用語容易讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，書面語和口語之間是有分別的，但是學(xué)生很難區(qū)分，例如學(xué)生通常在書面語中使用policeman，表示警察，有些電影中常說cop，這個單詞也表示警察，但是帶有一些輕視、隨意、不尊重的成分，在漢語中相當于對警察稱乎為“條子”。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該有比較正確的語言氛圍，如果在教學(xué)資料中出現(xiàn)了這些現(xiàn)象，教師要及時指出。

生活中人們常常喜歡給自己的生活帶來一些小的變化，比如換件衣服，換個發(fā)型，外出旅游等。每當這時，人們的心情都會變好，再度投入到工作、學(xué)習(xí)中也會更加富有激情。英語學(xué)習(xí)其實也是同樣的道理，學(xué)習(xí)英語用不能一成不變的方法。高校英語通常都是兩節(jié)課連續(xù)上，將近兩個小時的時間，有些老師經(jīng)常進行專題訓(xùn)練，兩節(jié)課都講單詞或者都講語法等，讓學(xué)生聽了十分枯燥。課堂上出現(xiàn)了很多注意力不集中的現(xiàn)象，趴著睡覺、偷玩手機等，大學(xué)生學(xué)習(xí)通常都是依靠自覺自律，教師不會硬壓著學(xué)生學(xué)習(xí)，但是放縱的課堂也難有成果。課堂上，教師需要穿插一些其它的上課方式，或者多問一些啟發(fā)性的問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。在課間也可以放一些英文歌曲，讓學(xué)生緩解課堂壓力，放松時也能學(xué)習(xí)帶給學(xué)生審美體驗，既是學(xué)習(xí)，又是藝術(shù)享受。不僅如此，在每年的重要節(jié)假日時，可以讓學(xué)生以不同形式展現(xiàn)英語，比如做一個英語演講、表演英語話劇，再現(xiàn)一段經(jīng)典的英語對話等。用藝術(shù)的方式表現(xiàn)英語，體驗英語的魅力，滿足學(xué)生輸出的欲望，學(xué)有所用。學(xué)生有了成就感，心情會更加喜悅?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，愉快的心情能夠幫助人們提高工作效率，促進人腦的思考，提高辦事的效率。如果單純的將智育以理性的方式呈現(xiàn)出來，那么老師和學(xué)生都會比較枯燥。如果以審美化的教學(xué)將智育呈現(xiàn)，那么在面對教學(xué)時的各種美的事物，學(xué)生都會被打動、感染，從而精神愉悅，學(xué)習(xí)過程輕松，不自覺的掌握知識。

三、高校英語課堂審美化對教師素質(zhì)的要求

高校英語課堂要想實現(xiàn)教學(xué)審美化，教師是主要因素。教師是否能夠在課堂中實現(xiàn)形象化、多樣化、愉悅性關(guān)鍵要看教師的各項素質(zhì)。其中包括：語言專業(yè)素質(zhì)、個人藝術(shù)修養(yǎng)、教學(xué)心理素質(zhì)、個性品質(zhì)。

教師的品德修養(yǎng)是課堂形式、氛圍的重點，“在教育活動中重要的是使魅力激起積極的審美情感，這種審美情感能最充分地促進教育客體和主體的相容性?！睘榱四軌蚋犀F(xiàn)代課堂對教育者的要求，教師也應(yīng)當不斷學(xué)習(xí)，不僅要擴充專業(yè)知識，更要努力提高自身素質(zhì)、審美水平等。英語在文化的變遷中不斷改變，要想更充分的掌握這門語言就要實時更新自己的知識庫。能夠不斷自我提高的教師本身就十分具有魅力。

教師的人格品德美十分重要，它是師德美的核心。人格美是一種本質(zhì)的美，是貫穿教學(xué)工作的基礎(chǔ)。教師的人格品德是學(xué)生的楷模與榜樣，人格品德對于他人的作用是潛移默化的。教師的人格品德美可以是學(xué)生的動力，也可以給學(xué)生的心靈帶來曙光。優(yōu)秀的教師，應(yīng)當不斷發(fā)展自身的品格，教師應(yīng)當熱愛教學(xué)工作，不僅將它看成一項工作，更要將它當做人生使命，因為學(xué)生是祖國的未來。教師具有良好的性格是和諧教學(xué)氣氛的重點，教師的理想性格有利于教學(xué)過程中創(chuàng)造舒適且富有活力的學(xué)習(xí)氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性。教師的性格好，容易讓學(xué)生喜歡教師，從而喜歡這門課程。黑格爾曾說：“教師是孩子們心中最完美的偶像”學(xué)生在認識世界時通常都與老師分不開，老師的一言一行，舉止動作都透露出個人的氣質(zhì)，也影響學(xué)生的觀念。英語教師的穿著不用十分昂貴，大方得體即可，最好還能帶有一些西化的元素，讓學(xué)生更加能夠接近英語學(xué)習(xí)的文化氛圍，并且給學(xué)生美的享受。

英語是語言的藝術(shù)，教師在課堂上應(yīng)當重視語言美。教師的語言不僅傳遞給學(xué)生信息，語言的本身也是具有魅力的。抑揚頓挫、富有韻律，具有表現(xiàn)力。教學(xué)語言與教學(xué)質(zhì)量密不可分，語言的表現(xiàn)力、美感越強，學(xué)生的興趣和注意力越集中。英語的課堂是語言的課堂，語言的課堂自然對語言的要求比其它學(xué)科的課堂要求高。教師發(fā)音應(yīng)當是標準發(fā)音，教學(xué)過程中與學(xué)生的對話富有引導(dǎo)性和幽默感。

教學(xué)是課堂的藝術(shù)，學(xué)生就像是未完成的藝術(shù)品，而老師就是藝術(shù)家，老師在課堂上的每一個想法，每一個舉止細節(jié)，都影響著作品的面貌。語言主要用來交流，英語也是一樣。人們在交流過程中動作、眼神、手勢、體態(tài)等都在充分表達思想。教師在與學(xué)生溝通的過程中可以充分利用這些元素補充想表達的意思，并且傳遞情誼，尤其是教師的面部表情、眼神有著及其重要的作用。學(xué)生如果在回答問題或者表演時，出現(xiàn)緊張、膽怯、忘詞等現(xiàn)象時，老師的眼神默默的鼓勵與安慰將是學(xué)生最大的鎮(zhèn)靜劑。反之，如果老師的聲音好聽，語言標準，但是冷漠、冰冷。學(xué)生感受不到老師的情感和溫度，很難有美的感受，與老師之間也無法深入交流、探討。教師的表情變化和眼神作用對于課堂節(jié)奏的把握也十分有效。大學(xué)生已經(jīng)是成年人，他們富有創(chuàng)造力、勇敢，有時也疏于自我管理和控制，上課開小差、說話等。老師如果太過直白的批評學(xué)生會讓學(xué)生反感，自尊心受挫，老師的眼神和手勢有時能夠代替語言，讓學(xué)生心領(lǐng)神會，明白不應(yīng)該做什么，學(xué)生會停止“小動作”。總之，高校英語教師的表情基調(diào)應(yīng)該是和藹、親切、開朗、真誠、積極向上的。

美是人類精神世界不可缺少的，美的事物能夠給人的身心帶來愉悅，凡是具有美的屬性的事物，都讓人流連忘返，發(fā)自內(nèi)心的歡喜。教學(xué)過程中如果有美的體現(xiàn)，學(xué)生可以從教學(xué)中獲得審美觀念和審美能力。教師要精心規(guī)劃上課過程，講究自身儀表美、板書美、語言美，追求高品質(zhì)的課堂。學(xué)生在美的情境中學(xué)習(xí)英語，體驗審美，藝術(shù)熏陶，這樣的課堂必然帶來無窮的回味和令人震撼的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]（捷）夸美紐斯.傅任敢，譯.大教學(xué)論[M].北京：教育科學(xué)出版社.1999.

[2]李如密.教學(xué)美的價值及其創(chuàng)造[D].西安：西北師范大學(xué)， 2005.

[3]孫菊如.課堂教學(xué)藝術(shù)[M].北京：北京大學(xué)出版社，2006.

[4]王守仁，文秋芳，金艷.全國高校大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展研究：理論與實踐[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社.2014.

[5]尹揚帆.中國高校英語教學(xué)與研究（電子書）[M].上海：復(fù)旦大學(xué)出版社.2007.

[6]李穎.高校全英語教學(xué)模式（EMI）的超學(xué)科研究（DX）[M].北京：中國社會科學(xué)出版社.2014.

作者簡介：李佳妮（1988-），女，漢族，山西運城人，碩士研究生，助教，主要研究方向：翻譯與翻譯研究。