郭海蓮

(山西省財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校，山西 太原 030024)

自從2015年國家立足國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展目標(biāo)提出“中國制造2025”戰(zhàn)略、2016年李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提到“工匠精神”以來，“大國工匠”“工匠精神”成為新時(shí)代的新名詞，具有“工匠精神”的勞動(dòng)者和職業(yè)人成為全社會(huì)的榜樣。作為人才的供給方，高職教育擔(dān)負(fù)著人力資源生產(chǎn)配置的作用，是最基礎(chǔ)的供給側(cè)因素。高職教育以培養(yǎng)具有高技能的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，但一直以來對(duì)于所要培養(yǎng)的人才規(guī)格具體應(yīng)當(dāng)如何把握卻沒有相應(yīng)的具象化標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量由于缺乏現(xiàn)實(shí)依據(jù)而難以準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)和衡量。“工匠精神”的提出使高職院校培養(yǎng)目標(biāo)有了明確的標(biāo)準(zhǔn)、清晰的形象。弘揚(yáng)和踐行“工匠精神”不僅是高職教育對(duì)新時(shí)代發(fā)展要求的積極回應(yīng)，更是其職責(zé)所在。本文就財(cái)經(jīng)類高職教育中“工匠精神”的內(nèi)涵，以及如何培養(yǎng)“工匠精神”談一些粗淺認(rèn)識(shí)。

一、高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育培養(yǎng)“工匠精神”的必要性

工匠的原意是指生產(chǎn)領(lǐng)域中掌握專門技藝的職業(yè)人，如木匠、石匠、鐵匠、鐘表匠等。工匠精神是指工匠具備高超的技藝和精湛的技能，對(duì)產(chǎn)品品質(zhì)持之以恒地精雕細(xì)琢、精益求精、追求完美與極致，以嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)、專注、細(xì)致、敬業(yè)等為終生職業(yè)操守和價(jià)值追求。工匠精神是職業(yè)者的風(fēng)采，是產(chǎn)品質(zhì)量的靈魂。以精湛工藝蜚聲世界的瑞士鐘表和軍刀、意大利西服、德國汽車、日本家用電器等無不出自名匠的拳拳之心、孜孜以求。

隨著時(shí)代的發(fā)展，工匠的外延逐漸擴(kuò)大，如今的工匠泛指各種職業(yè)類屬中的能工巧匠，如技術(shù)能手、策劃師、設(shè)計(jì)師、營銷專家、專業(yè)帶頭人、職業(yè)經(jīng)理人等。雖然工匠的稱謂或符號(hào)有了很大變化，其本質(zhì)特性卻依然不變，在社會(huì)的認(rèn)同和人們的認(rèn)知中，工匠是最樸實(shí)的勞動(dòng)者和職業(yè)人，是技能拔尖人才，是行家里手；工匠精神就是各行各業(yè)的職業(yè)人所具有的專業(yè)、敬業(yè)、專注、堅(jiān)韌、精益求精、開拓創(chuàng)新等品質(zhì)和能力。

因此，財(cái)經(jīng)類高職院校培養(yǎng)“工匠精神”，首先是時(shí)代發(fā)展的迫切要求，是時(shí)代賦予的光榮使命。在實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢(mèng)”的進(jìn)程中，搞研發(fā)的科學(xué)家、設(shè)計(jì)圖紙的工程師和生產(chǎn)產(chǎn)品的工人共同支撐起“制造強(qiáng)國”的棟梁，而企業(yè)家、金融家、管理專家、高級(jí)會(huì)計(jì)專家、營銷專家等則是“經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國”的支柱，他們同樣需要具有“工匠精神”。

其次，從職業(yè)教育的職能來說，高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)類和經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才的任務(wù)，其所培養(yǎng)的職業(yè)人將服務(wù)于社會(huì)各行各業(yè)，本身就具有“工匠”特質(zhì)，應(yīng)當(dāng)具有“工匠精神”。

最后，在經(jīng)濟(jì)全球化和人才市場(chǎng)化條件下，財(cái)經(jīng)類人才不但要具備更豐富、更全面的專業(yè)知識(shí)，還要具有國際視野、溝通能力、交際能力、書寫能力，以及謀篇布局、組織協(xié)調(diào)能力，擁有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有良好的個(gè)人氣質(zhì)、修養(yǎng)，具備參與國內(nèi)和國際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的能力和素質(zhì)。因此，高職院校致力于培養(yǎng)的“高技能”突出表現(xiàn)為多樣技能的綜合，是個(gè)人品德修養(yǎng)、政策法規(guī)水平、業(yè)務(wù)操作水平、經(jīng)營管理能力等的集中體現(xiàn)，遠(yuǎn)超“一技之長”。并且，財(cái)經(jīng)類職業(yè)人廣泛分布于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域，其工作業(yè)績和成果對(duì)社會(huì)產(chǎn)生重要影響，因此，財(cái)經(jīng)類高職院校在培養(yǎng)具有“工匠精神”的職業(yè)者方面責(zé)任更大、任務(wù)更重。

二、財(cái)經(jīng)類職業(yè)人“工匠精神”的內(nèi)涵

工匠精神是職業(yè)人的品格、態(tài)度、能力和技術(shù)的內(nèi)化和提升。除“工匠精神”原本所包括的堅(jiān)持、專注、一絲不茍、精益求精等內(nèi)涵以外，財(cái)經(jīng)類高職教育培養(yǎng)的“工匠精神”還應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)以下四個(gè)方面：

(一)專業(yè)

即具備職業(yè)活動(dòng)所需的豐厚知識(shí)和豐富經(jīng)驗(yàn)，業(yè)務(wù)扎實(shí)，技能嫻熟，業(yè)績優(yōu)良，是崗位上的“能人”。

財(cái)經(jīng)類職業(yè)的一個(gè)顯著特點(diǎn)是專業(yè)性較強(qiáng)，理論、政策、法規(guī)、準(zhǔn)則等在實(shí)踐中的運(yùn)用比較廣泛，因此，從業(yè)者的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及鉆研能力是構(gòu)成其職業(yè)勝任能力的基本方面。財(cái)經(jīng)類職業(yè)的“工匠”應(yīng)當(dāng)是通曉相關(guān)專業(yè)理論、熟悉政策法規(guī)和執(zhí)業(yè)準(zhǔn)則與規(guī)范、熟練掌握操作技能，能圓滿完成項(xiàng)目任務(wù)或者經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、優(yōu)質(zhì)地履行崗位職責(zé)的專業(yè)性人才。

(二)敬業(yè)

即堅(jiān)守對(duì)職業(yè)的熱愛和忠誠，具有堅(jiān)韌不拔的毅力和砥礪奮進(jìn)的勇氣，專注于做好一件事情，全身心投入一種職業(yè)，是工作中的“強(qiáng)人”。

職業(yè)態(tài)度決定職業(yè)成就。敬業(yè)是職業(yè)人應(yīng)具備的基本態(tài)度。唯有敬業(yè)方能做到積極主動(dòng)、吃苦耐勞、認(rèn)真細(xì)致、潛心鉆研、盡職盡責(zé)、百折不撓、堅(jiān)持不懈，最終在做出顯著職業(yè)成就的同時(shí)，職業(yè)能力、創(chuàng)造力、競爭力、貢獻(xiàn)力等變得愈加強(qiáng)大。財(cái)經(jīng)類職業(yè)種類多、范圍廣，由于職業(yè)活動(dòng)直接與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切關(guān)聯(lián)，所以在國家宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場(chǎng)環(huán)境等的動(dòng)態(tài)變化中，財(cái)經(jīng)類從業(yè)者所面對(duì)的考驗(yàn)和挑戰(zhàn)較多，比如來自政策的、行業(yè)的、市場(chǎng)的等，堅(jiān)守職業(yè)理想、保持職業(yè)熱情常常比較困難。因此，財(cái)經(jīng)類職業(yè)人的敬業(yè)精神就更加重要。

(三)創(chuàng)新

即保持創(chuàng)新意識(shí)和蓬勃的活力，勤于學(xué)習(xí)，善于思考，敢于開拓，是業(yè)務(wù)上的“領(lǐng)頭人”。

做好一件事并不難，難的是一生只做好一件事。而能夠保證將一件事做到終生的恒久動(dòng)力就是學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。作為職業(yè)人應(yīng)做到專注、堅(jiān)持、“術(shù)業(yè)有專攻”，但絕不是因循守舊、一成不變。工匠們精心雕琢、精益求精的過程其實(shí)就是融學(xué)習(xí)、思考、創(chuàng)新于一體的過程。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)紛繁復(fù)雜、千變?nèi)f化，財(cái)經(jīng)類職業(yè)人需要時(shí)刻關(guān)注政策法規(guī)、行業(yè)準(zhǔn)則和規(guī)范、經(jīng)濟(jì)理論與實(shí)踐、國際國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、市場(chǎng)狀況等變化，及時(shí)更新知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、提高技能，不斷接受新觀念、新信息，積極面對(duì)新情況和新問題，不斷探索新思路和新方法。財(cái)經(jīng)類高職教育培養(yǎng)的人才必須是能緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐、符合時(shí)代變化節(jié)拍、保持學(xué)習(xí)熱情、具有創(chuàng)新能力的開拓型人才。

(四)責(zé)任

即具有大局觀、責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神，竭盡全力創(chuàng)造更大貢獻(xiàn)，將自身的職業(yè)生涯與集體的成敗榮辱緊緊相連，是單位和社會(huì)“離不開的人”。

任何一個(gè)傳統(tǒng)品牌、一家知名企業(yè)、一個(gè)影響力強(qiáng)的組織，其背后起決定性作用的都是具有較高職業(yè)素養(yǎng)和卓越職業(yè)能力的人才。世界上有200年歷史的長壽企業(yè)中，日本就擁有3 146多家，德國有837家，荷蘭有222家，法國有196家。這些企業(yè)歷經(jīng)百年風(fēng)雨依然屹立于行業(yè)之巔的根基就是其堅(jiān)守不舍、歷久彌新的“工匠精神”。

財(cái)經(jīng)類高職畢業(yè)生的就業(yè)去向遍及政府部門、企業(yè)、社會(huì)中介機(jī)構(gòu)等，未來還將有更多人加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大軍，成為新時(shí)代的“星星之火”。不管是供職于政府部門還是其他經(jīng)濟(jì)實(shí)體中，或是自主創(chuàng)業(yè)，他們的職業(yè)行為都具有較強(qiáng)的公共性，肩負(fù)著國家責(zé)任、社會(huì)責(zé)任或者集體責(zé)任，因此，他們不但要以一個(gè)職業(yè)人的身份恪盡職守，而且要將所在單位作為自己的命運(yùn)共同體，共生共榮，因?yàn)槟切﹩挝徊粌H是職業(yè)的載體，更是責(zé)任的依托。因此，財(cái)經(jīng)類高職教育所要培養(yǎng)的人才不但技能水平要高，而且要具有較強(qiáng)的集體責(zé)任感、職業(yè)榮譽(yù)感和職業(yè)擔(dān)當(dāng)，要積極追求更大的貢獻(xiàn)，使自己成為單位和社會(huì)的棟梁。

三、財(cái)經(jīng)類高職院校如何培養(yǎng)“工匠精神”

高職院校一直圍繞提高職業(yè)教育的質(zhì)量探尋培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人，“工匠精神”的提出使我們對(duì)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)有了“對(duì)標(biāo)”，培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人等問題的答案變得更加清晰。毋庸置疑，開展“工匠”教育將開辟一條提升職業(yè)教育品質(zhì)的新途徑。財(cái)經(jīng)類高職院校要圍繞開展“工匠”教育，進(jìn)一步明確育人目標(biāo)，理清發(fā)展思路，建立“工匠”培養(yǎng)體制機(jī)制，著力推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的新飛躍。本文提出以下六個(gè)方面的基本思路：

(一)立標(biāo)

一是確立標(biāo)準(zhǔn)。即根據(jù)“工匠精神”的內(nèi)涵要求，明確具體的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，山西省財(cái)政稅務(wù)專科學(xué)校趙麗生校長提出了本校學(xué)生畢業(yè)時(shí)應(yīng)具有的八個(gè)特點(diǎn)，即“覺悟高、能力強(qiáng)、懂經(jīng)營、會(huì)管理、有文化、守規(guī)矩、腦子靈、討人喜”，這些特點(diǎn)將財(cái)經(jīng)職業(yè)人的品德修養(yǎng)、專業(yè)及拓展能力、適應(yīng)能力、貢獻(xiàn)精神、職業(yè)形象、綜合素質(zhì)等予以全面闡釋，是對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的具體化表達(dá)，是“工匠精神”的形象化標(biāo)準(zhǔn)。二是樹立標(biāo)桿。即遴選一批行業(yè)內(nèi)、校友群、教職工中的杰出者作為“工匠精神”榜樣，引領(lǐng)學(xué)?！肮そ场苯逃姆较颍运麄?yōu)槭痉?，指?dǎo)學(xué)校的教育實(shí)踐。

(二)共鳴

即營造“工匠”教育的氛圍，使廣大師生形成對(duì)“工匠精神”的統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，都關(guān)注和投身于“工匠”教育活動(dòng)，并對(duì)標(biāo)檢視自身的學(xué)習(xí)和工作，樹立職業(yè)理想，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，明確努力的方向和著力點(diǎn)，提出具體任務(wù)，積極行動(dòng)起來，從自我做起，為“工匠”教育做貢獻(xiàn)。每一次開學(xué)典禮和畢業(yè)典禮都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“工匠精神”教育的好時(shí)機(jī)，校長的第一課和畢業(yè)寄語都會(huì)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯和人生道路產(chǎn)生深刻、久遠(yuǎn)的影響；每年教師節(jié)的慶祝和表彰活動(dòng)是強(qiáng)化教師的職業(yè)榮譽(yù)感、責(zé)任感，激勵(lì)“工匠精神”養(yǎng)成的良好契機(jī)；持續(xù)開展突出“工匠精神”“立德樹人”等主題的形式多樣的校園文化活動(dòng)，能使廣大師生在參與中領(lǐng)悟、認(rèn)同和進(jìn)步，奠定精神塑造的根基。

(三)強(qiáng)師

即打造“工匠”型教師隊(duì)伍，增強(qiáng)師資力量。習(xí)近平主席曾在2013年教師節(jié)致全國教師的慰問信中提出“教師是立教之本、興教之源”。財(cái)經(jīng)類高職院校實(shí)施“工匠”教育，傳承和培養(yǎng)“工匠”精神，必須建立一支具有“工匠精神”的教師隊(duì)伍。要堅(jiān)持開展教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)，強(qiáng)化雙師素質(zhì)培養(yǎng)；重視師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)提升學(xué)校核心競爭力的重要作用；開展教學(xué)技能比賽，激勵(lì)教師成長；加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，制定教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師的分層次培養(yǎng)計(jì)劃；通過“內(nèi)部培養(yǎng)、外部引進(jìn)、聘訓(xùn)結(jié)合”等措施優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；倡導(dǎo)德教雙馨、科教雙優(yōu)，促進(jìn)教師全面發(fā)展。

(四)修德

即以德為先，培養(yǎng)學(xué)生的人品和修養(yǎng)，進(jìn)而培育“工匠精神”的品德內(nèi)涵和責(zé)任意識(shí)。要重點(diǎn)著眼于基本道德修養(yǎng)和財(cái)經(jīng)職業(yè)道德規(guī)范的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國守法、明禮誠信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)等公民基本道德，以及誠實(shí)守信、愛崗敬業(yè)、辦事公道、服務(wù)群眾、奉獻(xiàn)社會(huì)等職業(yè)操守；要著力開展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，培育正確的理想、信念和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)青年學(xué)生扣好人生的“第一?？圩印保贿€要加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和人文素養(yǎng)教育，使其具有理性、平和、積極向上的職業(yè)心態(tài)。

(五)培智

即系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，奠定扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，具備“工匠精神”的專業(yè)內(nèi)涵。要以能力為本位，以基礎(chǔ)知識(shí)為重心，以持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，通過構(gòu)建圍繞工作任務(wù)、對(duì)接具體崗位的理實(shí)一體化課程體系，全面強(qiáng)化職業(yè)認(rèn)知，熟練掌握職業(yè)技能，提升綜合素養(yǎng)，并正確處理好理論基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)能力之間的關(guān)系、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系、專業(yè)技能與綜合能力的關(guān)系，提高課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接度、技能訓(xùn)練與崗位能力的契合度、專業(yè)能力與拓展能力的銜接度。

(六)練能

即強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)過硬的實(shí)際操作能力，具備“工匠精神”的技能內(nèi)涵。要將國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)納入人才培養(yǎng)方案中，大力推行“雙證書”制度。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極探索校企聯(lián)合共建實(shí)訓(xùn)中心模式，探索引校入企、引企入校等校企一體化合作形式。推進(jìn)產(chǎn)教深度融合校企共建培養(yǎng)基地，探索實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”。注重以賽促學(xué)、以賽強(qiáng)能，倡導(dǎo)、組織和支持學(xué)生參加各類職業(yè)技能競賽活動(dòng)，發(fā)掘職業(yè)潛能，積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

黨的十九大報(bào)告中提出，要“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)造型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。新時(shí)代為職業(yè)教育指明了人才培養(yǎng)的方向、目標(biāo)，致力于培養(yǎng)和傳承“工匠精神”，必將開啟高等財(cái)經(jīng)職業(yè)教育內(nèi)涵發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展的新篇章。