卓 志

（山東財(cái)經(jīng)大學(xué)，山東濟(jì)南250014）

一、研究背景

（一）人口老齡化是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，影響深遠(yuǎn)

1.全球老齡化是一個趨勢

聯(lián)合國人口調(diào)查報(bào)告的結(jié)果表明：人口老齡化現(xiàn)象是前所未有的，在人類歷史上沒有發(fā)生過類似的情況。①老年人（60歲以上）所占比例的增加是伴隨著年輕人（15歲以下）所占比例的減少。到2050年，世界上老年人的數(shù)目將在歷史上首次超過年輕人的數(shù)目。而且，1998年較發(fā)達(dá)國家已經(jīng)發(fā)生了這種年輕人和老年人的相對比例的歷史性扭轉(zhuǎn)。

人口老齡化是普遍性的，是影響每個人，男人、婦女和兒童的一種全球現(xiàn)象。各國人口中老年人群，就絕對數(shù)字和相對于工齡人口而言，穩(wěn)步增多，對作為社會基石的世代間和世代內(nèi)的平等與團(tuán)結(jié)有直接的影響。

人口老齡化是深刻的，對人類生活的所有方面都有重大的后果和效應(yīng)。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，人口老齡化將對經(jīng)濟(jì)增長、儲蓄、投資與消費(fèi)、教育、勞動力市場、養(yǎng)恤金、稅收及世代間轉(zhuǎn)接發(fā)生沖擊。在社會層面，人口老齡化影響了保健和醫(yī)療照顧、家庭組成、及生活安排、住房與遷徙。在政治方面，人口老齡化會影響投票模式與代表性。

人口老齡化是經(jīng)久不衰的。在20世紀(jì)內(nèi)，老年人的比例繼續(xù)增長，預(yù)期這個現(xiàn)象在21世紀(jì)將繼續(xù)存在。例如，老年人的比例在1950年為8%，在2000年為10%，預(yù)測在2050年將達(dá)到21%。

2．中國人口快速老齡化是不爭的事實(shí)

過去40多年，中國經(jīng)歷了發(fā)達(dá)國家100多年才完成的生育率的調(diào)整。隨著人口老齡化的加劇和整體生育率急劇下降（僅約1．5%），中國人口老齡化成為不爭的事實(shí)，已經(jīng)面臨“未富先老”的困境。據(jù)聯(lián)合國預(yù)測，中國60歲及以上人口占比將大幅上升，2010年為12%，預(yù)計(jì)2030年為1/4，2050年為1/3。2030年中國60歲及以上人口占比只在OECD國家之下。因此，未來中國老年人口贍養(yǎng)比將以極快速度上升，預(yù)計(jì)2030年農(nóng)村老年人口贍養(yǎng)比高達(dá)34%，城市老年人口贍養(yǎng)比也將達(dá)到21%。同時，“4-2-1”的核心家庭結(jié)構(gòu)也使老年人的養(yǎng)老問題面臨極大壓力。

（二）老齡化時代來臨，必須從終身教育視角來思考教育和人才培養(yǎng)問題

1．終身教育的定義

終身教育（lifelong education）是指人們在一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學(xué)校教育，又有社會教育；既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。主張?jiān)诿恳粋€人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。

2．終身教育是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要

聯(lián)合國倡議的《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》是為人類、地球、伙伴關(guān)系及和平而制訂的行動計(jì)劃，于2016年1月1日正式啟動。②該議程包含17項(xiàng)普遍、綜合、相互獨(dú)立的可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)。其中的第4個可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)是，確保包容和公平的優(yōu)質(zhì)教育，讓全民終身享有學(xué)習(xí)機(jī)會。目前世界各國開始執(zhí)行雄心勃勃、具有變革性的《2030年可持續(xù)發(fā)展議程》，致力于使人人終身可獲得優(yōu)質(zhì)教育和學(xué)習(xí)機(jī)會。

3．終身教育的貫徹實(shí)施意義重大

終身教育思想成為很多國家教育改革的指導(dǎo)方針。終身教育的提出和實(shí)施，對于當(dāng)代世界教育改革和發(fā)展具有十分重要的意義。

首先，它使教育獲得全新的詮釋，主張教育應(yīng)該貫穿于人的一生，徹底改變了過去將人的一生截然劃分為學(xué)習(xí)期和工作期兩個階段的觀念。

其次，它促進(jìn)了教育社會化和學(xué)習(xí)型社會的建立。改變將學(xué)校視為唯一教育機(jī)構(gòu)的陳舊思想，使教育超越了學(xué)校教育的局限，從而擴(kuò)展到人類社會生活的整個空間。

再次，它引發(fā)了教育內(nèi)容和師生關(guān)系的革新。教育不是單純的知識傳遞，而應(yīng)貫徹人的全面發(fā)展精神，學(xué)習(xí)者不僅要學(xué)習(xí)已有的文化，更要培養(yǎng)個人對環(huán)境變化的主動適應(yīng)性。傳統(tǒng)的師生關(guān)系也將發(fā)生根本變化，代之以一種新型的民主的開放式的關(guān)系。

最后，它的多元化價值標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)習(xí)者指出了一條自我發(fā)展、自我完善的嶄新之路。

4.勢不可擋的人口老齡化趨勢和終身教育思想的貫徹實(shí)施，必然要求高等財(cái)經(jīng)教育與人才培養(yǎng)模式的變革

從需求端來看：首先人口老齡化使相關(guān)產(chǎn)業(yè)人才需求持續(xù)。例如金融、保險行業(yè)，相關(guān)健康、養(yǎng)老、服務(wù)產(chǎn)業(yè)。其次，教育理念和重點(diǎn)必須注重人的全面發(fā)展，需要培養(yǎng)人對環(huán)境變化的主動適應(yīng)性。第三、接受教育的群體年齡范圍擴(kuò)大。第四、教育形式多樣化，結(jié)合正規(guī)教育與非正規(guī)教育、高科技手段的運(yùn)用、以及教育場所的延伸至學(xué)校之外。

從供給側(cè)來看：需要把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求方向，從技能培養(yǎng)向個人全面發(fā)展培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新和突破教育形式，探索適應(yīng)于不同年齡和特征人群的財(cái)經(jīng)教育方式方法、教學(xué)資料和手段，探索產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新等。

二、發(fā)展環(huán)境：高等財(cái)經(jīng)教育的新生態(tài)

（一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新態(tài)勢

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的中國經(jīng)濟(jì)在發(fā)展速度、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、發(fā)展動力等方面，已經(jīng)發(fā)生了根本性改變，進(jìn)入高效率、低成本、可持續(xù)的中高速增長階段。

在新常態(tài)下，養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)將成為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的重要產(chǎn)業(yè)，集生產(chǎn)性和生活性服務(wù)業(yè)于一身，兼具資本密集型、技術(shù)密集型和勞動密集型的產(chǎn)業(yè)特征，將成為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長點(diǎn)和生力軍，也為高等財(cái)經(jīng)教育提供新的發(fā)展空間。

經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展理念發(fā)生了深刻的變化，創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的五大發(fā)展理念已經(jīng)成為破解發(fā)展難題，厚植發(fā)展優(yōu)勢的核心思想。

創(chuàng)新發(fā)展理念是方向、是鑰匙。要瞄準(zhǔn)世界科技前沿，全面提升自主創(chuàng)新能力，力爭在基礎(chǔ)科技領(lǐng)域作出大的創(chuàng)新、在關(guān)鍵核心技術(shù)領(lǐng)域取得大的突破。

創(chuàng)新發(fā)展居于首要位置，是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力。當(dāng)今世界，信息技術(shù)發(fā)展迅捷，智能移動終端、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等眾多新技術(shù)日新月異，借助商業(yè)機(jī)構(gòu)演繹出當(dāng)前的高科技形態(tài)，帶領(lǐng)人類步入“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)字時代。雖然當(dāng)前各種新興技術(shù)層出不窮，但它們都有一個本質(zhì)特點(diǎn)，就是數(shù)字化。應(yīng)該說，大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等，正在改變著教育內(nèi)容、模式以及教育管理，互聯(lián)網(wǎng)思維正在影響著財(cái)經(jīng)教育觀念的更新和進(jìn)展。例如：保險的基礎(chǔ)是大數(shù)定理，保險業(yè)經(jīng)營的核心是基于數(shù)據(jù)的預(yù)測，無論是產(chǎn)品研發(fā)定價還是各類風(fēng)險模型的制定都需要以數(shù)據(jù)為依托。不懂醫(yī)院看病流程的IT專家設(shè)計(jì)的云處方病例分享系統(tǒng)就是不給力；不明白交通管制要點(diǎn)的城市信號燈系統(tǒng)很難奏效?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”的發(fā)展與保險經(jīng)營有天然的相容性，其對保險業(yè)的最終影響之一就是改善保險業(yè)核心的數(shù)據(jù)分析預(yù)測的方法，優(yōu)化數(shù)據(jù)預(yù)測所針對的基礎(chǔ)風(fēng)險數(shù)據(jù)，從而有能力為客戶提供更加優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品，并最終給保險業(yè)的業(yè)務(wù)發(fā)展模式及保險教育帶來重大沖擊。

（二）民生保障新態(tài)勢

我國進(jìn)入中國特色社會主義新時代，處于決勝全面小康社會的階段，在本世紀(jì)中葉，建設(shè)成為現(xiàn)代化國家，實(shí)現(xiàn)中國民族復(fù)興的中國夢。當(dāng)前乃至未來一段時間，中國社會主要矛盾：人民群眾日益增長對美好生活的追求同不平衡不充分之間的矛盾。為此，必須堅(jiān)持新時代中國特色社會主義思想，通過“五位一體：總體布局，”四個全面“戰(zhàn)略布局，實(shí)現(xiàn)從不平衡不充分到平衡充分的過渡。在老齡化和終身教育背景下，養(yǎng)老保障與人民需求，終身學(xué)習(xí)與短期學(xué)習(xí)還存在不平衡不充分。人們對養(yǎng)老和終身學(xué)習(xí)需求日益增長。民生保障成為國家治理現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。

李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)：“加快發(fā)展現(xiàn)代保險服務(wù)業(yè)，能夠幫助企業(yè)和群眾對沖經(jīng)營和生活中的風(fēng)險、增強(qiáng)安全感，老百姓有安全感，社會才有安定感，國家才能穩(wěn)定發(fā)展”。創(chuàng)新公共服務(wù)提供方式、化解社會矛盾糾紛、解決人口（養(yǎng)老），醫(yī)療、健康、意外、責(zé)任等嚴(yán)峻問題、應(yīng)對災(zāi)害事故風(fēng)險等等，都有財(cái)經(jīng)教育發(fā)揮作用的空間。 能否參與或解決上述問題，發(fā)揮更大功效和作用，教育為先。經(jīng)濟(jì)與社會的全面轉(zhuǎn)型對我國財(cái)經(jīng)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，即高校需進(jìn)一步轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，建立面向應(yīng)用、面向?qū)嵺`、具備綜合分析問題和解決問題能力的人才培養(yǎng)模式。因此，社會對保險的新期盼，本質(zhì)上就是對財(cái)經(jīng)教育與人才的新期盼。

（三）高等教育新趨勢

1．“雙一流”建設(shè)啟動

黨中央作出加快建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的戰(zhàn)略決策，就是要提高我國高等教育發(fā)展水平，增強(qiáng)國家核心競爭力。“雙一流”建設(shè)的啟動和推進(jìn)，也促使高校定位發(fā)生了改變。怎么建設(shè)一流大學(xué)、一流學(xué)科、一流專業(yè)成為高校的重要任務(wù)。

高等學(xué)校必須堅(jiān)持中國特色、世界一流，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向，加強(qiáng)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，扎根中國大地，遵循教育規(guī)律，創(chuàng)造性地傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積極探索中國特色的世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)之路。培養(yǎng)卓越創(chuàng)新人才、建設(shè)高水平師資隊(duì)伍、培育重大原創(chuàng)成果、搭建科研創(chuàng)新平臺、加強(qiáng)高校內(nèi)部管理、提升社會服務(wù)能力是高校在“雙一流”建設(shè)中新的思路和定位。

2．立德樹人為本的思想政治工作擺在首要位置

當(dāng)前乃至未來，高校思想政治工作得到空前重視，成為高校工作的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，我們對高等教育的需要比以往任何時候都更加迫切，對科學(xué)知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強(qiáng)烈。

3．高等教育質(zhì)量是高校的生命線

教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，高等教育發(fā)展水平是一個國家發(fā)展水平和發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獦?biāo)志。質(zhì)量提升是高等教育的核心和根本，更是新時期高等教育的新要求。以往，政府往往選擇學(xué)科建設(shè)、優(yōu)秀畢業(yè)生率、師生比、國際化程度等作為質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)；具有學(xué)術(shù)共同體屬性的大學(xué)則側(cè)重于觀察師資水平、科研水平、學(xué)位授予點(diǎn)數(shù)量、研究經(jīng)費(fèi)、研究成果數(shù)量與質(zhì)量等；個人（家庭）關(guān)注高等教育能否讓個體獲得更好發(fā)展，從而注重分析生均成本狀況、收益率、未來職業(yè)發(fā)展質(zhì)量；社會則更看重畢業(yè)生就業(yè)率、價值創(chuàng)造能力、校友影響力等指標(biāo)。

總體上看，高等教育質(zhì)量觀經(jīng)歷了“合規(guī)定性”、“合需要性”、“合發(fā)展性”三個遞進(jìn)的階段。20世紀(jì)，高等教育質(zhì)量通過提供的產(chǎn)品和服務(wù)符合國家或行業(yè)頒布的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，即“合規(guī)定性”來衡量。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著外部競爭持續(xù)加劇，高校唯有適應(yīng)不同主體發(fā)展需求即“合需要性”才能不斷提升競爭力，這一階段，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)表現(xiàn)為對不同主體需求的滿足程度。而從現(xiàn)在開始，高等教育不僅要適應(yīng)社會發(fā)展，還需批判、引導(dǎo)和改造社會發(fā)展，“合發(fā)展性”所特別要求的創(chuàng)新能力成為關(guān)鍵性指標(biāo)。

當(dāng)前，新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型，對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了直接的影響，進(jìn)而對人才培養(yǎng)的理念與模式、治理結(jié)構(gòu)的方式方法等等也提出了新要求。高等教育唯有適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會不同主體對人才培養(yǎng)的需求，積極引領(lǐng)時代，才能真正發(fā)揮高等教育推動經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的重大使命。

（四）產(chǎn)業(yè)新發(fā)展

面對人口老齡化，保障壓力十分巨大，建立多層次的保障體系，勢在必行。據(jù)學(xué)者研究揭示：養(yǎng)老醫(yī)療是經(jīng)濟(jì)的新增長點(diǎn)，養(yǎng)老醫(yī)療每增加一個百分點(diǎn)，將有力帶動GDP的增長。構(gòu)筑保險民生保障網(wǎng)，完善多層次社會保障體系；發(fā)揮風(fēng)險管理功能，完善社會治理體系；完善經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償機(jī)制，提高災(zāi)害救助參與度；大力發(fā)展養(yǎng)老保險，構(gòu)筑終身保障和學(xué)習(xí)機(jī)制；拓展教育功能，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級。這些既是現(xiàn)代化國家發(fā)展的標(biāo)志，又為高等財(cái)經(jīng)教育提出了更寬更廣的領(lǐng)域和要求。

三、改革契機(jī)：高等財(cái)經(jīng)教育的新要求

（一）發(fā)展理念的轉(zhuǎn)變

從高校本位出發(fā)，我們往往追求辦學(xué)上的成績，把注意力集中在前25%的學(xué)生身上，在乎量化指標(biāo)，關(guān)心大學(xué)的排名，對高等教育質(zhì)量的評估也會以大學(xué)的聲譽(yù)和資源，如師資力量、圖書館藏書量、生源情況等外部因素為主要評估指標(biāo)。而從教育本位出發(fā)，才會真正地以學(xué)生為本，把每個學(xué)生看作潛在的人才，關(guān)注培養(yǎng)每個學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量。所以，大學(xué)的本質(zhì)決定了要促進(jìn)每一個學(xué)生發(fā)展，而不是部分群體。

大學(xué)教育的本質(zhì)，從教育本位講就是讓所有學(xué)生獲得專業(yè)知識、技能，人格健全，讓學(xué)生滿意。因此，財(cái)經(jīng)教育服務(wù)于受教育者本人，不僅滿足市場對人才需求，而且要遵循教育本質(zhì)，激發(fā)、鼓勵、引導(dǎo)受教育者成為專業(yè)合格，人格健全，具有人文氣質(zhì)和職業(yè)道德的財(cái)經(jīng)從業(yè)者。中國特色社會主義新時代下，可以在合乎條件下擴(kuò)大一定的規(guī)模，即擴(kuò)大規(guī)模達(dá)到迎合市場對財(cái)經(jīng)人才的需求，但是，規(guī)模大而教育與管理不能跟進(jìn)，舉辦各種實(shí)驗(yàn)班、改革班等，但忽視或輕視其他學(xué)生的發(fā)展，猶如盲目追求GDP的粗放經(jīng)營一般。轉(zhuǎn)變規(guī)模向全面發(fā)展的發(fā)展方式，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，掌握終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，是包括財(cái)經(jīng)教育在內(nèi)的高等教育必須樹立的新理念、必須堅(jiān)守的教育培養(yǎng)信念。

（二）教育質(zhì)量的提升

教育質(zhì)量是教育的根本。當(dāng)下財(cái)經(jīng)教育質(zhì)量可以說是參差不齊。一方面?zhèn)鹘y(tǒng)財(cái)經(jīng)教育質(zhì)量需要不斷改進(jìn)，如來自財(cái)經(jīng)實(shí)務(wù)界的反映：財(cái)經(jīng)理論與實(shí)踐的脫節(jié)，財(cái)經(jīng)知識多但面對實(shí)踐變化的應(yīng)對知識不足等；另一方面受到新的環(huán)境和變化的影響和沖擊，財(cái)經(jīng)教育質(zhì)量的提升，如創(chuàng)新性任重道遠(yuǎn)。從高等教育質(zhì)量觀經(jīng)歷的“合規(guī)定性”、“合需要性”、“合發(fā)展性”三個遞進(jìn)的階段看，我們不難看出衡量質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)：

一是合規(guī)A。如：國家教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如國家金融學(xué)類本科教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)和碩士博士學(xué)歷學(xué)位基本要求和大學(xué)本身的要求和規(guī)定；

二是合需B。如：行業(yè)和社會對財(cái)經(jīng)教育人才的肯定和滿意度；

三是合發(fā)展C。如：新的社會經(jīng)濟(jì)信息和科技等發(fā)展對創(chuàng)新性和創(chuàng)新人才的要求。

這三個階段或要件中，一是可以規(guī)定和規(guī)范，但二和三是變動而且不容易完全吻合和契合，需要大學(xué)教育不斷滿足基本教育規(guī)律條件下進(jìn)行適應(yīng)和調(diào)校。在合規(guī)的基礎(chǔ)上，大學(xué)教育只有接受合需和合發(fā)展的挑戰(zhàn)，質(zhì)量才能不斷提升，滿足需求和發(fā)展。這也就意味著，A、B、C三點(diǎn)穩(wěn)定的局面終究是理想中的場景，而不穩(wěn)定的狀態(tài)才是當(dāng)前高等財(cái)經(jīng)教育最真實(shí)的寫照。

（三）新知識新工具手段更新

推動財(cái)經(jīng)教育內(nèi)容革新的因素：

一是消費(fèi)者革命。不可阻擋的老齡化趨勢、社會階層變化與消費(fèi)者革命。

二是日新月異的科技及應(yīng)用趨勢，智能科技智慧社區(qū)和養(yǎng)老服務(wù)。

三是日益嚴(yán)峻的環(huán)境和人口變化。

四是轉(zhuǎn)型與危機(jī)并存的經(jīng)濟(jì)趨勢。

五是產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)和服務(wù)業(yè)發(fā)展，等等。

知識過時、知識陳舊老化、知識缺乏，財(cái)經(jīng)知識和原理很多知識受到挑戰(zhàn)，財(cái)經(jīng)教育需要思考和重塑：財(cái)經(jīng)學(xué)科和專業(yè)體系；對職能和功能的再思考；修正財(cái)經(jīng)教育一些知識和原則；互聯(lián)網(wǎng)時代新業(yè)態(tài)等。與之相應(yīng)的，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和移動終端技術(shù)等的發(fā)展，傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式等教育方式，將受到慕課、翻轉(zhuǎn)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)與討論提升課堂的挑戰(zhàn)。

（四）課程出現(xiàn)新特點(diǎn)

1．課程邊界日益模糊

學(xué)科呈現(xiàn)出了高度細(xì)化的特征，課程并非完全是學(xué)科的衍生品，課程建設(shè)卻呈現(xiàn)出了一個“悖論”：課程的邊界日益模糊。

在學(xué)校課程總量一定的情況下，課程不可能無限制的細(xì)化，更多的交叉課程會不斷涌現(xiàn)，并且越來越多，但是這種課程又往往被課程的“母體”結(jié)構(gòu)所排斥，逐漸淪落為邊緣課程。

當(dāng)學(xué)科越來越細(xì)化時，課程所涉及的學(xué)科會越來越多，傳統(tǒng)的涉及兩個學(xué)科甚至三個學(xué)科的交叉課程已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需求，因此綜合課程的建設(shè)就會提到日程上來。

一般性的綜合課程至少會涉及三個學(xué)科的交叉與融合，這種課程的邊界不像傳統(tǒng)意義上的課程那樣清晰，它將是一種模糊邊界的課程，因?yàn)樗殡S著學(xué)科發(fā)展的最新進(jìn)展去不斷擴(kuò)展課程領(lǐng)域，這也就意味著這樣的綜合課程將是一種動態(tài)課程，它的建設(shè)始終在路上。這已經(jīng)完全顛覆了傳統(tǒng)意義上課程的概念，它會帶來課程體系、課程內(nèi)容等一系列變化，它將是課程建設(shè)面臨的一個重要挑戰(zhàn)，需要有效規(guī)劃和協(xié)調(diào)。

例如同一門課程兩個學(xué)院甚至幾個學(xué)院在開設(shè)，有時甚至?xí)霈F(xiàn)教師搶課上的現(xiàn)象，形成了課程資源的浪費(fèi)。很多學(xué)院同時需要上一門課程（這在我們學(xué)校經(jīng)管類課程中比較普遍），但是開課學(xué)院卻因?yàn)閹熧Y的限制，無法同時滿足各個學(xué)院的開課需求，更不要說每個學(xué)院不同專業(yè)的個性化需求了。如：金融學(xué)、會計(jì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)必修課。

2．課程評價的不確定性

傳統(tǒng)的課程評價，我們有著近乎標(biāo)準(zhǔn)的評價模式和體系，通過對課程內(nèi)容、課程講授、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等因素的研判，對課程進(jìn)行一個簡單而直接的評判，如優(yōu)良中差。但是基于上述兩點(diǎn)后，我們發(fā)現(xiàn)對于課程的評價，我們也不能再適用于簡單的定量描述，課程評價的不確定性增加。課程作為學(xué)校為學(xué)生提供的最直接的服務(wù)，讓學(xué)生滿意，也就是讓我們的客戶增加滿意度。

其中存在著顯性指標(biāo)和隱性指標(biāo)兩個環(huán)節(jié)。作為顯性指標(biāo)，學(xué)生的成績將是重要依據(jù)。作為隱形指標(biāo)，我們既要考慮到他們將來在就業(yè)時的競爭力，又要考慮他們是否具有可持續(xù)發(fā)展的能力。這是教育的滯后性決定的，但是卻又是我們學(xué)校發(fā)展的核心競爭力之一。

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求

2017年4月，李克強(qiáng)總理在山東大學(xué)調(diào)研時強(qiáng)調(diào)，“打通就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新全渠道，就能實(shí)現(xiàn)人才價值最大化?！苯逃坎块L陳寶生也強(qiáng)調(diào)，要把推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為服務(wù)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、發(fā)展動能轉(zhuǎn)換的根本需要，作為培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的必然要求，作為高等教育綜合改革的突破口和重中之重，多點(diǎn)突破、縱深推進(jìn)。

據(jù)麥可思—中國發(fā)布的《2016年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》數(shù)據(jù)，2015屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2．9%。可見自主創(chuàng)業(yè)比例不高，涉足領(lǐng)域不寬，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在不少高校還是口號多于行動，現(xiàn)狀可以說是雷聲大雨點(diǎn)小。進(jìn)一步來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對應(yīng)的彈性學(xué)制，創(chuàng)業(yè)教育師資，創(chuàng)業(yè)教育課程及其教材，創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)教育與非創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)類型與層次的銜接等，既是高等教育必須思考的問題，又是高等財(cái)經(jīng)教育必須面對的挑戰(zhàn)。

因此，高等財(cái)經(jīng)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為新事物還任重道遠(yuǎn)。

（六）師資隊(duì)伍面臨挑戰(zhàn)

師資隊(duì)伍面臨的挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)在對不同人才培養(yǎng)相適應(yīng)的師資隊(duì)伍總體缺乏。例如，關(guān)注老齡化教師不多而且分散，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師缺乏、老齡社會學(xué)習(xí)的配套、終身教育的投入和師資、研究型導(dǎo)師從事應(yīng)用型教育、教學(xué)型承擔(dān)較重的研究任務(wù)、師資結(jié)構(gòu)與教育目標(biāo)錯位等等。

在我國金融學(xué)類教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)中，有關(guān)師資隊(duì)伍的規(guī)定如下：

（1）在師資隊(duì)伍規(guī)模與結(jié)構(gòu)上，要求開設(shè)金融學(xué)類本科專業(yè)的高校，專業(yè)師生比不低于1：25。專任教師比例不低于90%，每門專業(yè)必修課至少配備2-3名專任教師。對于應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)必修課，鼓勵聘請金融業(yè)界專家參與教學(xué)過程，形成優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫。

（2）在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，要求各高校應(yīng)該著力優(yōu)化教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。一方面可新增高學(xué)歷教師，另一方面也鼓勵教師在職攻讀高一層次的學(xué)位。講授專業(yè)基礎(chǔ)類課程和專業(yè)核心類課程的教師，具有碩士學(xué)位、博士學(xué)位的比例不低于80%。

（3）在學(xué)緣結(jié)構(gòu)上，要求各高校在新招聘師資時應(yīng)在同等條件下盡量錄用非本校學(xué)緣的人才，鼓勵本校畢業(yè)生到他校任教。同時，采取積極措施鼓勵本校教師到他校攻讀學(xué)位或進(jìn)修學(xué)習(xí)。最后學(xué)歷為本校的教師比例不應(yīng)超過40%。

（4）在職稱結(jié)構(gòu)上，要求具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的教師比例不低于30%。

（5）在教師專業(yè)背景上，要求師資隊(duì)伍應(yīng)具有良好的金融學(xué)類專業(yè)教育背景，知識結(jié)構(gòu)合理，能夠滿足金融業(yè)和金融教育發(fā)展的要求。通過崗前培訓(xùn)、課程輪訓(xùn)、骨干研修等方式提高教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力，建立專業(yè)教師到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度。鼓勵各高校吸收有金融業(yè)從業(yè)經(jīng)歷的人才從事教學(xué)工作。

對比上述這一系列要求，目前我們高等財(cái)經(jīng)教育的師資狀況所面臨的挑戰(zhàn)不言而喻。

四、面向老齡化和終身教育，高等財(cái)經(jīng)教育和人才培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

（一）高等財(cái)經(jīng)教育要抓住老齡化產(chǎn)業(yè)及其產(chǎn)業(yè)鏈的機(jī)遇

1.從學(xué)科上做好頂層設(shè)計(jì)

健康養(yǎng)老慢慢會成為一個大產(chǎn)業(yè)，財(cái)經(jīng)教育工作者要做好學(xué)科上的頂層設(shè)計(jì)，專業(yè)上的課程設(shè)計(jì)，人才培養(yǎng)模式上的構(gòu)建以及科學(xué)研究上圍繞老齡化和老齡化產(chǎn)業(yè)鏈做更多的工作。

2.從專業(yè)上做好課程設(shè)計(jì)

在未來養(yǎng)老人才培養(yǎng)的課程設(shè)置上能夠做一些探索。要讓更多的人了解老齡科學(xué)和養(yǎng)老科學(xué)，使其受到更大的關(guān)注。

3.從人才培養(yǎng)模式上強(qiáng)化復(fù)合型

建立大學(xué)與行業(yè)的雙重培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，即大學(xué)培養(yǎng)的人才要考慮如何和行業(yè)對他們的認(rèn)證結(jié)合起來，找到一個契合點(diǎn)。圍繞市場需求定位，塑造多贏的局面，學(xué)校可以采取定單式的培養(yǎng)，理論學(xué)習(xí)與養(yǎng)老實(shí)踐相結(jié)合，探索老齡化人才培養(yǎng)的新途徑。

4.從科學(xué)研究上出成果

現(xiàn)在我們有很多的師資，但真正關(guān)注老齡科學(xué)的師資比較分散，不太集中。需要建立培養(yǎng)雙一流老齡學(xué)科相適應(yīng)的師資隊(duì)伍，真正聚焦現(xiàn)實(shí)問題，通過應(yīng)用型科學(xué)研究提供有效的解決方案。

（二）為老齡產(chǎn)業(yè)及其產(chǎn)業(yè)鏈輸送更多的人才

作為新興交叉學(xué)科，為老齡化服務(wù)的人才是多樣化的人才。老齡化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，是時代必須面對的行業(yè)。產(chǎn)業(yè)發(fā)展壯大是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的增長點(diǎn)，所以，產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈，是財(cái)經(jīng)人才未來就業(yè)的一個新領(lǐng)域，高等財(cái)經(jīng)院系一定要未雨綢繆，抓住契機(jī)，結(jié)合學(xué)校情況，有條件的向養(yǎng)老及其產(chǎn)業(yè)需要的人才進(jìn)行培養(yǎng)。為此，必須調(diào)整培養(yǎng)方案和探索人才培養(yǎng)新模式。

（三）讓老齡科學(xué)和養(yǎng)老科學(xué)受到更大關(guān)注和發(fā)展

老齡科學(xué)和養(yǎng)老科學(xué)，必將成為越來越熱門的學(xué)科和領(lǐng)域，在其中與財(cái)經(jīng)教育相關(guān)的，我們可以考慮：老齡金融，老齡財(cái)政，老齡風(fēng)險管理，老齡保障，老齡照護(hù)，老齡扶貧等等領(lǐng)域的開拓和發(fā)展。為此，可以在科學(xué)研究團(tuán)隊(duì)和學(xué)科建設(shè)上，在人才培養(yǎng)的未來發(fā)展上，在專業(yè)和課程設(shè)置與新科技融合上，與老齡科學(xué)結(jié)合，或許可以走出一條科學(xué)研究和人才培養(yǎng)的特色之路。

（四）將投身養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的就業(yè)與關(guān)注和終身學(xué)習(xí)本領(lǐng)貫穿人才培養(yǎng)全過程中

財(cái)經(jīng)教育就是經(jīng)邦濟(jì)世之教育，老齡化作為不可阻擋的趨勢和人類社會發(fā)展中共同面對的問題和難題，財(cái)經(jīng)教育義不容辭的擔(dān)當(dāng)與責(zé)任，就是為老齡化社會貢獻(xiàn)力量。為此：

1.讓財(cái)經(jīng)知識與老齡科學(xué)有機(jī)結(jié)合。

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)，為此設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的規(guī)格和模式，如實(shí)驗(yàn)班。

3.灌輸學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念和培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，如：學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)的方法和創(chuàng)造知識的本領(lǐng)。

4.開展愛心教育，是熱愛老齡工作和服務(wù)老齡化社會的前提。

（五）應(yīng)對老齡化社會，應(yīng)培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)

老齡化的到來和應(yīng)對老齡化，是一項(xiàng)重大課題和現(xiàn)實(shí)難題，是一項(xiàng)全新的探索和嘗試，更是一項(xiàng)現(xiàn)代國家長治久安的國策。對財(cái)經(jīng)教育而言，今天的培養(yǎng)就是為社會輸送人才，其中不凡投入投身老齡社會的建設(shè)者和管理者。作為全新事業(yè)，就得有創(chuàng)新精神，就得培養(yǎng)創(chuàng)新精神。作為未來的建設(shè)者，需要有投身老齡社會建設(shè)的創(chuàng)業(yè)者。因此，高校財(cái)經(jīng)人才培養(yǎng)，也得注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練和培育。讓今天為明天，明天為未來做好準(zhǔn)備。

（六）建立大學(xué)與行業(yè)的雙重培養(yǎng)主體

現(xiàn)代社會的專業(yè)型人才培養(yǎng)的趨勢已經(jīng)突破了大學(xué)的圍墻，將高校的專業(yè)人才培養(yǎng)和行業(yè)機(jī)構(gòu)兩者結(jié)合，擴(kuò)大了高等專業(yè)人才培養(yǎng)的主體。

例如，多培養(yǎng)主體的高等保險教育可以尋求與專業(yè)學(xué)會、行業(yè)內(nèi)公司之間的新合作，構(gòu)建產(chǎn)教、學(xué)教等新體系，讓理論知識、技能、實(shí)習(xí)和實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等有機(jī)結(jié)合，成為培養(yǎng)各類人才的新機(jī)制。多主體的培養(yǎng)模式可以達(dá)到新型的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的專業(yè)培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，既發(fā)揮大學(xué)的研究和教學(xué)優(yōu)勢，同時也可以在這樣的新型行業(yè)的專業(yè)人才培養(yǎng)過程中做到與時俱進(jìn)，達(dá)到高等教育與行業(yè)的無縫對接。這不僅可以提升高等財(cái)經(jīng)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，圍繞市場需求定位，塑造形成“多贏”的局面。

此外，學(xué)?？梢圆扇　坝唵问健迸囵B(yǎng)，“理論學(xué)習(xí)與養(yǎng)老社區(qū)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)”結(jié)合等形式，探索服務(wù)老齡化人才培養(yǎng)新途徑。

（七）建立與培養(yǎng)與一流大學(xué)一流老齡學(xué)科專業(yè)相適應(yīng)和要求的師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍不僅是專業(yè)學(xué)識精良，而且要有思想政治素養(yǎng)，更要有洞察新變化的有良好國內(nèi)外視野的師資隊(duì)伍。這是高等教育改革發(fā)展的基礎(chǔ)和基石。在當(dāng)下供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的背景下，高等財(cái)經(jīng)教育需要進(jìn)行教育供給側(cè)的改革，其中最重要的就是發(fā)揮人力資本的作用，用創(chuàng)新驅(qū)動改革發(fā)展精神和態(tài)度。

從一定意義上講，高等財(cái)經(jīng)教育事業(yè)發(fā)展根本動力和源泉在于人的發(fā)展，在于師資的水平和素養(yǎng)，在于其授人以魚不如授人以漁的本領(lǐng)。高校要死死抓住人才師資這個根本。

注釋：

① United Nations， Department of Economic and Social Affairs， Population Division （2013）．World Population Ageing 2013．ST/ESA/SER．A/348．

② http：//www．cn．undp．org/content/china/zh/home/sustainable-development-goals/goal-4-qualityeducation．html

［1］ United Nations， Department of Economic and Social Affairs， Population Division （2013）．World Population Ageing 2013．ST/ESA/SER．A/348．

［2］ 聯(lián)合國，《2030 年可持續(xù)發(fā)展議程》（A/RES/70/1），2016

［3］袁平紅．中澳高等財(cái)經(jīng)教育比較——基于鉆石模型［J］．新課程研究（中旬刊），2016，（10）：117-121．

［4］武世興．抓住機(jī)遇 走內(nèi)涵發(fā)展道路 推動高等財(cái)經(jīng)教育科學(xué)發(fā)展［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2011，（10）：23-25．

［5］張俊瑞．我國高等財(cái)經(jīng)教育國際化道路的選擇［J］．山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)（高等教育版），2005，（02）：28-31．

［6］ 劉燦．高等財(cái)經(jīng)教育創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2007，（04）：39-42．

［7］漆權(quán)，壽紹松，郜樹智，陳榮，馮建平，黃桂香，姚林香．借鑒美國高等財(cái)經(jīng)教育經(jīng)驗(yàn) 促進(jìn)我國高等財(cái)經(jīng)教育的發(fā)展［J］．當(dāng)代財(cái)經(jīng)，1997，（11）：55-61．

［8］戴云云，何國平．健康管理在中國的發(fā)展現(xiàn)狀趨勢及挑戰(zhàn)［J］．中國預(yù)防醫(yī)學(xué)雜志，2011，12（05）：452-454．