張文?オ?

文言文是中華傳統(tǒng)文化的載體，是當代人了解古代文化知識的重要媒介。尤其是對高中生來說，文言文是必學和必考的語文內容。但由于時代久遠和文化的差異，許多學生在理解文言文時有一定的困難，甚至對文言文產生一定的畏懼感，久而久之，便放棄了文言文的學習，這是極不利于高中語文學習的。事實上，要想學好文言文就必須遵循一定的方法。筆者經過大量摸索，得出以下關于文言文學習的有效方法。

一、激發(fā)學習興趣

現(xiàn)在是科技迅猛發(fā)展時代，語言也逐步走向現(xiàn)代化，久遠的文言文已離人們的生活越來越遠。況且學生只有上語文課時才有點文言文的文化環(huán)境，其他場景很難接觸到文言文。因此，教師除了傳統(tǒng)地照著書本講解文言文知識，還應當組織一些與文言文知識有關的活動，如可以在每堂語文課開始前由一個學生上臺講述一個有關文言文的小故事，或者組織與文言文知識相關的辯論賽。以有趣的活動來展開學習，既可以活躍課堂氣氛，還能夠激發(fā)學生學習文言文知識的興趣，這就真正做到了寓教于樂。另外，作為學生學習過程中的引導者和監(jiān)督者，教師應當注重學生學習習慣的養(yǎng)成和適時調動學生學習的積極性，為學生創(chuàng)造易融于古文化的情境，打破傳統(tǒng)的教學枷鎖，發(fā)展學生的學習情感，只有這樣，學生的學習興趣才會愈發(fā)濃厚。

二、誦讀文言文

誦讀是學好文言文的重要途徑之一，誦讀可以加深學生對文言文含義的理解，可以讓學生更深刻地體會到作者寫這篇文章時的思想情感。同時，重復的誦讀能夠在無形之中加強對古文的語感，其韻律也會逐漸彰顯，這也是“書讀百變，其義自見”的道理所在。但強調誦讀并不意味著只需反復讀文章，它更注重的是在誦讀文言文時必須先讀準字音，在誦讀的同時還要注意語氣的停頓并體會當時的語境、情感，這樣才能大大提升學生對文言文知識的理解能力。尤其是對文章中較長或理解起來稍有困難的一些段落句子，學生在誦讀時更應放慢語速，盡力去理解語句的含義，這也是學習文言文知識必須克服的一個小小挑戰(zhàn)。例如，在學習《陳情表》時，學生就應帶著作者的思想情感來反復誦讀，因為這篇文章的情感極為豐富，句式整齊、韻律明顯，所以這是一篇很值得去反復誦讀的文章。

總之，誦讀可以加深學生對語句的理解，對文章情感的體會。但誦讀的形式還有很多，比如分角色誦讀、誦讀比拼等，展開多種形式的誦讀活動既能活躍學習氣氛，又能激發(fā)學生興趣。

三、拓寬文言知識面

文言文一般語句精簡，涵義豐富，因此，在學習文言文時，學生會有很大的想象空間。作為學生學習的引導者，教師應該從多方面來引導學生打開自己的想象空間。高中的許多文言文都是富有趣味性或深刻道理的小故事，因此，教師在講解文章時可以多講述故事的情節(jié)，并延伸到其他知識點，這樣就能拓寬文言文學習的知識面，增加學習的趣味性。例如，在學習《燭之武退秦師》時，教師可以適當?shù)刂v述《左傳》的知識，因為這兩者內容具有關聯(lián)性，一起講述有助于學生理清故事情節(jié)與脈絡。此外，除了講解大量的文言文，教師還要引導學生根據(jù)自身的學習特點來養(yǎng)成自主學習的習慣，過度依賴教師和課本都不利于學習，而應學會自主地投入到學習之中。

四、 創(chuàng)新教學方式

文化教育的目的不只是單純地傳授知識，還要注重培養(yǎng)學生的思想道德情感、健康積極向上的樂觀心態(tài)，引導學生朝正確的方向成長。因此，作為教育者，教師不能把成績作為衡量是否優(yōu)秀的唯一標準，而應轉變教學觀念，勇于創(chuàng)新教學模式，以開放式的心態(tài)來包容學生的學習方法，同時，培養(yǎng)學生的自主思考和鑒賞能力。

例如，在學習《蜀道難》這篇文章時，教師在課前讓學生去收集相關資料，這樣就能對該篇文章有個大體的了解，尤其是對文章中的“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”等語句有個基本的理解。課堂上，教師可以通過多媒體來展示“蜀道難”的困難之處，引申出該篇文章的創(chuàng)作背景，讓學生真正體會到作者創(chuàng)作文章時的復雜心情和艱難處境，這有助于學生對詞句的理解和文章的背誦。學習之后，教師還應及時對學生的學習效果進行檢驗，加強師生之間的交流，及時解決他們在學習上的困難。此外，在教學時若以配樂朗誦的形式加以輔助，課堂氣氛能夠更為濃厚，學習效果也會更佳。

五、總結知識點

雖然高中課程任務繁重，文言文內容也多，但學習還是要掌握一定的方法。即使文章內容多，但總是有一些共同的知識點，且經常出現(xiàn)在考試知識點之中。那么，教師應當給學生做一個歸納總結，幫助學生將所有知識串聯(lián)起來，形成一個完整體系；并要求學生記錄下來，形成一個文言文知識簿，時常拿出來加以朗誦記憶；碰到新的知識點，教師應當幫助學生及時地記載下來，使得知識體系更加完善。如在文章和考試中經常出現(xiàn)的“而”字，它在文言文中就有不同的含義，表轉折、表并列、表遞進、表承接等，如果學生對其全面歸納，并且及時復習，那么在碰到該考試知識點時，只要回憶起該知識體系，就能做出正確的選擇。這種方法方便且易于記憶，學生面對任何內容都可采用。

六、注重平時積累

學習并不僅限于課堂上的那么點時間，平時生活中也要時時注重知識的積累總結。在生活上，碰到與文言文有關的知識點，也應當學會思考總結。學習與生活息息相關，許多文人的著作都是經歷了生活的千錘百煉才創(chuàng)作出來的。所以，教師更應教導學生善于觀察生活，吸取生活中的經驗，將學習融于生活之中。如在假期，可以對外出游玩見到的風景加以描述，或者朗誦一下與之有關的句子，或者寫一下精簡的論述，甚至可以寫一下游玩心得等。碰到類似的情境，自己再作為創(chuàng)作者更能體會文中的思想情感，久而久之，在理解學習文言文時便不再覺得它與現(xiàn)代人之間的距離遙遠了，反而會覺得親近。

文言文既是我國悠久文化長河中的重要組成部分，也是高中生必須學習、考試的文化知識。文言文知識零碎且繁雜，這就需要教師幫助引導學生進行梳理。學習文言文既講究學習氣氛，也講究學習的方法，濃厚的學習氣氛能激發(fā)學生的學習興趣，好用有效的學習方法能收到良好的學習效果。因此，要學好文言文，不能盲目對之，不能學而棄之，更不能怯而退之。對于有些學生來說，文言文可能一直是學習的薄弱環(huán)節(jié)，但是只有勇于面對挑戰(zhàn)才能真正克服困難。學生學習文言文要注重平時的積累，積極的思考，反復的朗誦，及時的歸納總結，以有效的方法對之，學生才能漸漸喜歡上文言文。

總之，學生只要掌握了科學合理的有效方法，腦、眼、手、口并用，積極思考，多加閱讀，多加寫作，反復誦讀，在文言文的學習道路上必會越走越遠。

作者單位：山東省臨沂第一中學（276000）