張靜梅

【摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)科技的迅猛發(fā)展，科技在教育領(lǐng)域也得到了廣泛的運(yùn)用。翻轉(zhuǎn)課堂是借助使用微視頻，“先學(xué)后教”的模式在課堂上加強(qiáng)了學(xué)生的主體地位。本文就翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)語文教學(xué)的運(yùn)用模式展開研究，為提高中學(xué)語文教學(xué)提供有效的途徑。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語文；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.3

“翻轉(zhuǎn)課堂”是相對(duì)于課上講知識(shí)、課后做作業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式而言的。學(xué)生在上課前通過教學(xué)微視頻學(xué)習(xí)知識(shí)，拓展資料，完成作業(yè)，參加在線的討論這類基本的教學(xué)環(huán)節(jié)；在課堂上，老師負(fù)責(zé)答疑解難，修正學(xué)生的作業(yè)，幫助學(xué)生更深刻的掌握和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。這一教學(xué)模式的出現(xiàn)，顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，為我國(guó)中學(xué)語文教學(xué)開辟了新的道路和方向。

1.“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點(diǎn)

1.1課堂角色的翻轉(zhuǎn)

在傳統(tǒng)的課堂中，教師是絕對(duì)占有新知識(shí)的一方，課堂教學(xué)成為了教師單一的向?qū)W生傳輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生課前觀看微視頻，對(duì)新知識(shí)有了一定的了解，教師就不完全是課堂上的主角了，而是幫助學(xué)生理解和消化新知識(shí)。課堂上學(xué)生有了更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)表達(dá)自己的見解，幫助學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解的更加細(xì)致，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生為主的教學(xué)理念。

1.2教學(xué)過程的翻轉(zhuǎn)

傳統(tǒng)課堂上，老師利用課堂時(shí)間傳授知識(shí)，學(xué)生課后消化知識(shí)，對(duì)于學(xué)生而言，消化知識(shí)比接受知識(shí)更難，需要同學(xué)間的討論和老師的點(diǎn)撥?！胺D(zhuǎn)課堂”顛覆了這種教學(xué)過程，課前學(xué)生通過微視頻完成了對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，課上教師幫助學(xué)生完成和探究作業(yè)，更有針對(duì)性。

1.3學(xué)習(xí)心態(tài)的翻轉(zhuǎn)

傳統(tǒng)課堂，學(xué)生的任務(wù)就是聽課記筆記，下課消化筆記，學(xué)生的精力集中在聽和記，不能完全參與到教學(xué)過程中，達(dá)不到學(xué)習(xí)效率的最大化，很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣?！胺D(zhuǎn)課堂”是一種需要學(xué)生高度投入的模式，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生之間相互交流和探討，學(xué)生對(duì)知識(shí)更能全面的理解。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)語文教學(xué)中的探究

2.1課前設(shè)計(jì)

課前知識(shí)傳授的主要途徑是觀看教學(xué)視頻。語文教學(xué)視頻的制作應(yīng)該從語文的基礎(chǔ)知識(shí)向拓展知識(shí)逐漸延伸。根據(jù)我國(guó)語文教學(xué)大綱，語文視頻教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)在于讓學(xué)生掌握字詞段落，理解全文。還要根據(jù)學(xué)生的興趣創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高學(xué)習(xí)的自主性。

學(xué)生可以通過教學(xué)視頻自主的控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)的過程中，通過留言板等線上交流的方式，將疑惑點(diǎn)發(fā)布出來和同學(xué)互動(dòng)交流，解決問題。教師合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)新舊的遷移。

2.2課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

在課堂上，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)提出問題，學(xué)生也可以提出在視頻教學(xué)中遇到的問題。比如在初中語文教材中，有一個(gè)單元分別是《春》、《夏》、《三峽》和《濟(jì)南的冬天》。教師可以設(shè)置問題：四篇文章在描寫不同季節(jié)的景物時(shí)運(yùn)用了什么寫作技巧？讓學(xué)生了解到描寫景物時(shí)的竅門，提高寫作水平。

在語文教學(xué)中創(chuàng)建情境能讓學(xué)生更好的理解課文和作者要表達(dá)的思想。比如在學(xué)習(xí)魯迅的相關(guān)文章時(shí)，教師可以播放與魯迅有關(guān)的影視作品，了解魯迅的成長(zhǎng)經(jīng)歷，和他的生活環(huán)境，再去學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)到魯迅要表達(dá)的思想感情。

3.“翻轉(zhuǎn)課堂”在中學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的條件

3.1信息技術(shù)的支持

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的視頻制作都離不開信息技術(shù)的支持。因此要推進(jìn)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，還要關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)的適用情況，為學(xué)生提供安全高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.2教師能力的提高

教師要對(duì)中學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容要有全面的了解，能合理的安排教學(xué)過程中的內(nèi)容和形式，抓住視頻教學(xué)的重點(diǎn)，確保教學(xué)的針對(duì)性和準(zhǔn)確性。

3.3學(xué)生能力的培養(yǎng)

要使學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自我指導(dǎo)、自我監(jiān)控和自我強(qiáng)化。培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生能夠積極地調(diào)整學(xué)習(xí)方式，提高自我。

【結(jié)語】

傳統(tǒng)的教學(xué)體系已經(jīng)不能科學(xué)有效的反應(yīng)出教學(xué)效果了，因此要通過翻轉(zhuǎn)課堂深入地推進(jìn)中學(xué)語文課堂教學(xué)的改革，提高教學(xué)效率和價(jià)值。我們還需要不斷在翻轉(zhuǎn)課堂在改進(jìn)完善，使其理論更完善，經(jīng)驗(yàn)更豐富，從而推進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

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