趙成光

摘 要：一個(gè)優(yōu)秀的班集體，應(yīng)該是一個(gè)有共同目標(biāo)、積極向上的團(tuán)體意識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任也該圍繞這個(gè)團(tuán)體，通過一些趣味性的活動(dòng)建立和諧小組，營(yíng)造有和諧的團(tuán)體氛圍、利用感恩教育使學(xué)生產(chǎn)生責(zé)任感，使班級(jí)管理充滿活力又具有凝聚力，從而打造魅力班級(jí)團(tuán)體。

關(guān)鍵詞：小組 活動(dòng) 營(yíng)造 感恩

中圖分類號(hào)：G635.1

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中職學(xué)生也越來越多。他們中的大多數(shù)是基礎(chǔ)教育中被忽視的弱勢(shì)群體，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)欠缺，自我意識(shí)強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱，渴望認(rèn)可。作為班主任，如何營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，樹立集體榮譽(yù)，催化團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力的提升；激發(fā)興趣，為以后打造魅力班級(jí)團(tuán)體奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、建立和諧小組

建立和諧小組，是營(yíng)造良好班級(jí)氛圍、增強(qiáng)班級(jí)凝聚力的首要途徑。如何真正做到和諧呢？老師先要端正認(rèn)識(shí)，我們不能只以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生， “尺有所短，寸有所長(zhǎng)”、“三人行必有我?guī)煛?，每個(gè)人都有各自的優(yōu)點(diǎn)和不足。建立和諧小組的目的就是讓大家互相幫助、互相團(tuán)結(jié)、互相進(jìn)步。在定組中我們不能“強(qiáng)拉硬扯”，這樣會(huì)影響學(xué)生的關(guān)系，造成不和諧。作為老師我們只能多方面的優(yōu)化，讓興趣愛好相同的學(xué)生自愿組合，興趣相投，大家就能群策群力，互相幫助，共同提高。在自愿為前提下，老師再針對(duì)學(xué)生的層次，進(jìn)行適當(dāng)微調(diào)，合理的結(jié)構(gòu)使大家在探究的過程中集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

其次是挑選組長(zhǎng)、起組名、定組號(hào)，起組名時(shí)一定要代表本組的意愿、自我激勵(lì)的組名，例如螞蟻隊(duì)、大雁隊(duì)、天狼隊(duì)等。 定組號(hào)時(shí)一定要在組長(zhǎng)的組織下，全體成員共同商議，組號(hào)一定要朗朗上口、鼓舞人心。接著制定相關(guān)的目標(biāo)，小組成員必須明確自己的職責(zé)及奮斗目標(biāo)。教師要設(shè)計(jì)一些項(xiàng)目，讓學(xué)生在課中、課余時(shí)間完成，盡量使成員各盡所長(zhǎng)，充分發(fā)揮每個(gè)成員的作用。同時(shí)也要強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，率先完成任務(wù)的小組及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)落后小組進(jìn)行鼓勵(lì)，讓每個(gè)小組都有緊迫感，確保每個(gè)小組都不落下。最后教師每月要進(jìn)行檢查評(píng)比，并根據(jù)各小組的具體情況及時(shí)調(diào)整策略。

二、開展趣味性的活動(dòng)

班主任要初步了解班級(jí)學(xué)生的基本情況，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有計(jì)劃地開展趣味性的活動(dòng)，喚起學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)歸屬感。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，選擇簡(jiǎn)單易學(xué)、動(dòng)作簡(jiǎn)捷的活動(dòng)，可以是旋律優(yōu)美歌曲，也可以是節(jié)奏明顯的舞蹈，最好是老師帶著大家共同完成。因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)入新的環(huán)境，有一種好奇心和沖動(dòng)感，加上有部分中職生好表現(xiàn)，想讓老師和同學(xué)關(guān)注與重視，如過早的冷落，就為以后工作造成難度。在選擇活動(dòng)時(shí)，我會(huì)召開班干部會(huì)議，通過大家提議、共同探討、確立開展的活動(dòng)。如開學(xué)第一次集體活動(dòng)，我們選擇的是跳《兔子舞》。在活動(dòng)開展前教師和班干部有計(jì)劃的演練，通過教師和學(xué)生簡(jiǎn)短的互動(dòng)，拉近師生間距離，樹立班干部領(lǐng)頭作用。在活動(dòng)中，教師要整理好隊(duì)形按高矮順序、男女搭配圍成一個(gè)圈站好，雙手搭在前面同學(xué)的肩膀上，彼此預(yù)留適當(dāng)?shù)木嚯x。教師先教大家做動(dòng)作，不加音樂，將整個(gè)舞步“左左、右右、前進(jìn)、轉(zhuǎn)彎、前進(jìn)、前進(jìn)、前進(jìn)”帶領(lǐng)大家跳幾遍。接著播放音樂，學(xué)生跟著音樂節(jié)奏跳。經(jīng)過反復(fù)多次的練習(xí)，學(xué)生的友誼由生疏到熟悉、由拘束到開放，氛圍也漸漸地活躍、身體也慢慢地冒汗?；顒?dòng)中開展小組競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生們的組合作意識(shí)，又激發(fā)小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?；顒?dòng)末是頒獎(jiǎng)與總結(jié)，通過《兔子舞》的活動(dòng)，建立小組合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也涌現(xiàn)出優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，同時(shí)樹立班干部在學(xué)生中的威信，鍛煉了他們的自信，提升了他們的能力。

三、團(tuán)體氛圍的營(yíng)造

教師在接下來的階段要進(jìn)一步展現(xiàn)“平等、愛”的團(tuán)體氛圍營(yíng)造。對(duì)一些突如其來的學(xué)生變化，教師更要有足夠的耐力，平等的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不能強(qiáng)烈地指責(zé)學(xué)生，認(rèn)真的分析原因，找到最佳的解決辦法，要用更多的愛去關(guān)心他，多看學(xué)生們的閃光點(diǎn)。

例如我班的一位待優(yōu)生，在開學(xué)后突然行為逆轉(zhuǎn)，經(jīng)常上課遲到曠課、講小話、睡覺；有時(shí)和老師發(fā)生沖突，給班級(jí)造成惡劣的影響，特別是給小組團(tuán)隊(duì)帶來大量的麻煩，同學(xué)們煩透了。我多次溝通得知他是留守兒童，父母在外打工，收入也不錯(cuò)，生活也算穩(wěn)定，前一段他爸爸被騙幾十萬，所有的家當(dāng)化為烏有生活陷入艱辛，加上母親突如其來的離婚，給這個(gè)家庭更是雪上加霜。作為學(xué)生哪能承受如此大的變故？他只有自暴自棄作為發(fā)泄。我告訴他要樂觀看待，人沒有過不去的坎，只要你勇敢面對(duì)。如果你都放棄何來挽救呢？孩子是家庭生活的調(diào)味劑，他能支撐著一個(gè)家，也能摧毀一個(gè)家。利用孩子的作用，讓他和父母雙方去溝通。我在班上開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，讓全體學(xué)生伸出援助之手幫助這個(gè)家庭。特殊時(shí)候還通過小組成員進(jìn)行團(tuán)隊(duì)氛圍營(yíng)造，引導(dǎo)他們?nèi)捜荨⑷フ徑?。看著孩子一天天變好，情緒也緩緩穩(wěn)定，我看著不知有多高興呀！

四、懂得感恩

學(xué)會(huì)感恩，對(duì)中職學(xué)生來說尤其重要?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，當(dāng)初父母在艱辛萬苦中打拼出來，現(xiàn)在生活好了，不想讓子女受罪，于是包容、寵愛孩子，養(yǎng)成孩子“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣，不少的學(xué)生認(rèn)為父母養(yǎng)育的是應(yīng)該的，衣服不帥、生活費(fèi)給少而責(zé)怪。以自我為中心，利我為宗旨，不懂得換位思考，凡事不能吃虧，對(duì)長(zhǎng)輩頤指氣使，稍不對(duì)心意就大發(fā)雷霆。這些人不會(huì)懂得珍惜愛，更不懂得回報(bào)愛，常把別人的關(guān)心當(dāng)做理所應(yīng)當(dāng)。給親子間、同學(xué)之間、師生之間帶來不少的誤會(huì)，給教育帶來不少的難度。

學(xué)會(huì)感恩，先要學(xué)會(huì)知恩，要理解父母的養(yǎng)育之恩，師長(zhǎng)的教誨之恩，朋友的幫助之恩。如西方的感恩節(jié)就是教會(huì)人們學(xué)會(huì)感恩嗎？只有這樣孩子才能平等的看待每一個(gè)生命，尊重每一份普通的勞動(dòng)，也更加尊重自己。只有知道感恩的人，他的內(nèi)心才更加陽(yáng)光。

新的時(shí)代向班主任提出了新的要求，通過建立和諧小組，營(yíng)造平等和愛的團(tuán)體氛圍，培養(yǎng)健康心理，懂得感恩 ，建立健全人格。作為班主任掏真心、動(dòng)真情，真正把自己塑造成一個(gè)有魅力的班主任，打造成魅力班級(jí)團(tuán)體。

【參考文獻(xiàn)】

[1]管向群主編，《中國(guó)班主任最需要的新理念》，南京大學(xué)出版社，2010-8，P90-P154

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