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如何提升初中英語詞匯教學(xué)

2017-04-10 03:41林蓉
關(guān)鍵詞:積累詞匯教學(xué)初中英語

林蓉

摘要:對于學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)就是對詞匯的學(xué)習(xí),在初中英語教學(xué)中的首要任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會使用一些方法積累大量的英語詞匯。因此英語教師要根據(jù)新課程的

要求教會學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語詞匯的方法,策略。

關(guān)鍵詞:初中英語;詞匯教學(xué);積累

G633.41

學(xué)習(xí)英語的主要目的是與人交流,倘若學(xué)習(xí)英語沒有掌握足夠的詞匯量,就無法讓學(xué)生很好的進(jìn)行英語式的交流。學(xué)習(xí)詞匯是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵,如果學(xué)習(xí)足夠的詞匯就可以提升學(xué)生在英語的多方面能力。例如:聽力方面、說、以及寫作方面。如果詞匯量越來越大,學(xué)生學(xué)習(xí)英語就會越來越輕松。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的詞匯光靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式是往往不能夠達(dá)到的,因此教師就要根據(jù)新課程的要求改變自己的教學(xué)方式。

一、初中英語詞匯的教學(xué)現(xiàn)狀

英語,是通用的國際語言之一,也是一種重要的“語言交通工具”之一。隨著中國國際化進(jìn)程的加劇,它的重要作用日益凸顯出來。而英語詞匯又是英語的建筑材料,是英語的基礎(chǔ),學(xué)好來詞匯,我們才能更好地學(xué)習(xí)語音和語法,才能較好地掌握英語這門語言。廣大師生普遍感到詞匯學(xué)習(xí)的壓力增大,傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方式不再適應(yīng),這就需要我們教師探討新的詞匯教學(xué)模式,從而大面積提高初中英語教學(xué)質(zhì)量,提高教師善于教學(xué)的本領(lǐng)。

(一)教師忽視來學(xué)生獨(dú)立思考的能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上,教師一直在教授學(xué)生詞匯,而忽視了讓學(xué)生的自學(xué)能力,在以前的教學(xué)中學(xué)生都是在被迫的接受知識,因此讓學(xué)生對詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩。因此在課堂中應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)詞匯中蘊(yùn)含的一些規(guī)律,并找出相符合的詞匯進(jìn)行積累。新課程的改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主體地位,是學(xué)習(xí)的主人,教師要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如:smile---smiled、tie---tied、die---died等讓學(xué)生去觀察動詞過去式的變化規(guī)則e結(jié)尾的動詞直接加d、ie結(jié)尾的動詞直接加ed如果學(xué)生在發(fā)現(xiàn)的過程中有不懂的地方,教師在為學(xué)生指點(diǎn)一下,讓學(xué)生去摸索,大大的提升了學(xué)生的觀察能力。

(二)詞匯面積不夠廣

教師的教學(xué)內(nèi)容不能僅僅只局限于課本上的內(nèi)容,而是要不斷的把課本外的知識教授給學(xué)生。學(xué)習(xí)詞匯也是一樣的,不能讓學(xué)生為了學(xué)習(xí)詞匯而學(xué)習(xí),教師在講解一個詞匯的時候可以教會學(xué)生學(xué)習(xí)更多的詞匯使學(xué)生能夠把相同的詞匯一起學(xué)習(xí)。例如:學(xué)習(xí)“effort”(努力)教師就可以延伸一下(努力)用形容次可以表示為hard---working 用動詞表示就是strive endeavor。教師還可以進(jìn)行英語反義詞的教學(xué)方法,例如:alone單獨(dú)地---together一起、always總是---sometimes有時、answer答案---question問題、back背部---front前面、bad壞的---good好的、badly惡劣的---well很好的、beautiful美麗的---ugly丑陋的、best最好的---worst最壞的等這些詞語為學(xué)生積累更多的詞匯。

(三)缺少英語文化背景

隨著英語的不斷發(fā)展,中式英語也不斷的滲入學(xué)習(xí)英語當(dāng)中去來,在教學(xué)課堂上英語老師忽略了給學(xué)生講解詞匯的緣由,也時常把一些弄混淆,使自己在用英語交流的過程中常常出現(xiàn)錯誤。例如:Thanks for taking my taxi.有些學(xué)生就會利用漢語說成Welcome to take my taxi還有Thanks for tuning in.說出Welcome to listen to my news。

二、初中英語詞匯的教學(xué)方法

(一)創(chuàng)設(shè)語境教詞匯

用實(shí)物、圖片等直觀教具教詞匯,既形象、生動,又可節(jié)約時間,同時還可吸引學(xué)生的注意力.教師要注意使用啟發(fā)式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力.詞匯教學(xué)不宜脫離短語、句子和文章,孤立地讓學(xué)生讀、譯、背詞匯表,應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生拼讀后,結(jié)合短語、句子和文章來學(xué).語境不僅包括文章或言談的上下文,而且也包括了各種社會環(huán)境.語境教學(xué)法可使學(xué)生通過語境更加深刻地理解單詞的用法和多種意義,從而對于單詞的記憶更加牢固.在教學(xué)中,教師扮演著多樣的角色,他既是助學(xué)者、組織者、監(jiān)督者,有時又是學(xué)生的伴學(xué)者.在語境下,學(xué)單詞、記單詞、用單詞是一個基本概念,貫穿始終。

(二)根據(jù)音形結(jié)合、構(gòu)詞法等科學(xué)規(guī)律記憶單詞

利用拼讀規(guī)律和聯(lián)想記憶單詞;利用派生詞、兼類詞、合成詞、同類詞、縮略詞等,歸納、總結(jié)、歸類詞匯.在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析等思維能力,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去歸納,幫助學(xué)生提高自學(xué)能力,訓(xùn)練他們的科學(xué)記憶和聯(lián)想能力。

(三)在“游戲”中學(xué)詞匯

通過歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習(xí)語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助詞匯教學(xué).教學(xué)游戲集智力、活動和競爭于一身,是組織、課堂模擬實(shí)際活動的有效輔助手段,是實(shí)現(xiàn)多樣化、趣味性以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑.經(jīng)常用一種方法教學(xué)詞匯,會使學(xué)生感到乏味.因此在詞匯教學(xué)中,教師要經(jīng)常變化詞匯教學(xué)方法,給學(xué)生以新鮮感,吸引學(xué)生的注意力。

(四)利用舊知識猜測詞義猜測詞義是一個復(fù)雜的心理過程

當(dāng)學(xué)生需要猜測和推理一個問題的答案時,他們所做的心理努力比直接提供他們問題的答案要多得多,因此所猜詞匯能更牢固地保留在記憶中,不容易忘記,同時學(xué)生的智力、思維能力也得到了進(jìn)一步開發(fā).如果學(xué)生猜對詞義,會使他們獲得成功的喜悅和成功感,從而形成良性循環(huán).在猜詞所給的語境當(dāng)中,不要出現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)識的其他單詞,一定要控制這一點(diǎn),讓學(xué)生把注意力都集中在新詞上面,不要讓其他生詞干擾對新詞匯的理解.可以把課文里面的句子拿出來,讓學(xué)生來看,不要想著難倒他們,更多的是給他們一個復(fù)習(xí)、復(fù)用的機(jī)會。

因此,詞匯的教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)也是前提條件。作為一名英語教師應(yīng)該考慮在教授詞匯的時候所采用的教學(xué)方法,教師要把傳統(tǒng)的教學(xué)方式也運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中去,而不應(yīng)該被現(xiàn)代化的教學(xué)的教學(xué)而取代,教師應(yīng)做到傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)相結(jié)合,并尋求更好的詞匯教學(xué)方式,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語詞匯的時候還能學(xué)習(xí)更多的英語知識,進(jìn)而提升自身的英語運(yùn)用能力。

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