夏紅

摘要：就目前來看，我國絕大多數(shù)高職護理院校均存在如下現(xiàn)象：過分注重學(xué)生專業(yè)技能及職業(yè)能力的提升，卻忽略了人文素養(yǎng)的培育。此現(xiàn)象的存在嚴重阻礙了高職護理專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。本文自語文教學(xué)創(chuàng)新對提高高職護理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的意義著手，有針對性地提出了諸多措施，以有效地促進高職護理語文教學(xué)的創(chuàng)新及其學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新；高職；護理專業(yè)；學(xué)生；人文素質(zhì)

【中圖分類號】G712

眾所周知，語文課不僅是高職教育所有專業(yè)必須學(xué)習(xí)的公共課之一，同時它也屬于促進學(xué)生人文素質(zhì)提升的基礎(chǔ)課之一。近些年來，隨著醫(yī)患矛盾的進一步加劇，醫(yī)護人員人文素質(zhì)的提升便成了當今高職護理專業(yè)語文教學(xué)亟待解決的問題。正因為如此，所以老師們在實施高職護理專業(yè)語文教學(xué)創(chuàng)新的過程中理應(yīng)注重學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，幫助學(xué)生樹立正確的人生三觀，為其今后的深造及工作打下良好的基礎(chǔ)。

一、語文教學(xué)創(chuàng)新對提高高職護理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的意義研究

據(jù)了解，中國學(xué)者對語文知識傳授過程中人文素養(yǎng)的培育這一話題的探究通常著眼于中小學(xué)基礎(chǔ)教育時期，與高職護理專業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)培育相關(guān)的探究是特別有限的。即便有，此類研究也往往不夠深入，未曾牽涉到現(xiàn)實生活中急待解決的問題

社會的高速前進與醫(yī)學(xué)模式的變革對高職護理語文教學(xué)提出了更嚴苛的要求，同時護理專業(yè)的獨特性亦決定了高職護理專業(yè)語文教學(xué)的獨特性。但是，就目前而言，中國差不多所有護理院校的語文教學(xué)自教材至教法均沿用了高中的教學(xué)模式。所以，護理院校的語文教學(xué)到現(xiàn)在都未曾出現(xiàn)過實質(zhì)性的創(chuàng)新。

相對于其他專業(yè)的大學(xué)生來說，高職護理院校的學(xué)生屬于一個獨特的群體。之所以說他們獨特主要是由于他們今后需接觸的人是病人這一急需幫助及關(guān)愛的弱勢群體。如果護理人員缺少涵養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)，毫無愛心，那么他們必然無法給病人帶來歡樂，甚至還會讓病人長時間居于負面情緒之中。

長時間以來，由于受傳統(tǒng)教育理念及模式的影響特別深，高職護理教專業(yè)教學(xué)往往只注重學(xué)生專業(yè)技術(shù)及理論知識的提升，卻忽略了學(xué)生關(guān)愛他人等人文素養(yǎng)的培育。此種教學(xué)必然會導(dǎo)致學(xué)生愈來愈無法適應(yīng)社會的前進及護理工作的需要。因此身為高職護理專業(yè)語文老師，我們理應(yīng)肩負起落實語文教學(xué)創(chuàng)新，提高學(xué)生人文素質(zhì)的重擔。

二、促進語文教學(xué)創(chuàng)新，提高高職護理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的方法

（一）立足高職護理教學(xué)實際，彰顯高職護理專業(yè)語文教學(xué)獨特性

相對于其他職業(yè)教育而言，護理專業(yè)有其特殊性，其注重學(xué)生護理技術(shù)的提升，將培養(yǎng)學(xué)生的護理能力，為社會輸送高素質(zhì)護理人才視為自己的終極目標。在職業(yè)教育范圍里，因為專業(yè)不一樣，教學(xué)內(nèi)容及目標等亦將有所不同，所以護理專業(yè)必須有其獨特的知識構(gòu)架。然而當前我國絕大多數(shù)高職護理院校卻未曾意識到這一點，其語文教學(xué)所具有的特殊性并不強。此種現(xiàn)象的存在勢必會造成學(xué)生討厭語文，抑或輕視語文現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此老師們在實施語文知識傳授的過程中理應(yīng)立足護理教學(xué)實際，彰顯高職護理專業(yè)語文教學(xué)的獨特性。

（二）加強語文教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的交融

大家都知道：任何一門學(xué)科都無法擺脫其他學(xué)科知識而單獨存在，所以為了更好地促進高職護理生綜合素質(zhì)的提升，老師們理應(yīng)強化語文教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的交融。具體而言，老師們可選擇的方法有如下幾種：其一，努力充實自身知識，除了需自主學(xué)習(xí)與本學(xué)科相關(guān)的知識外，還需對與自己所教課程相關(guān)的知識有所了解。惟有如此，我們方可在教學(xué)過程中運用自如，實現(xiàn)其他學(xué)科知識和自身教學(xué)內(nèi)容的完美融合；其二，把自己所具有的人生經(jīng)驗、感悟和教學(xué)實踐巧妙地結(jié)合在一起，組成對人生、生命及教育的真實理解及感悟，同時將此種感悟貫穿于自身教學(xué)過程中，讓教學(xué)變得生動起來，以吸引更多的學(xué)生，進而幫助他們樹立起正確的人生三觀。

（三）重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強與學(xué)生的溝通及交流

近年來，鑒于新教學(xué)理念的進一落實，傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)法早已無法順應(yīng)時代的發(fā)展需求。正因為這樣，所以高職護理專業(yè)語文老師理應(yīng)放下“惟我獨尊”的思想，將學(xué)生擺在教學(xué)的主體位置上，給予學(xué)生正確觀念的形成充分的關(guān)注。與此同時，老師們在教學(xué)的過程中還應(yīng)注重良好教學(xué)氛圍的營造，以有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。此外，由于老師和學(xué)生的情感交流不但對學(xué)生科學(xué)人生觀的樹立具有異常關(guān)鍵的影響，同時還具有使學(xué)生喜歡上語文學(xué)習(xí)的魅力，因此老師們理應(yīng)強化自身與學(xué)生的溝通及交流，傾聽學(xué)生的心聲，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)供給幫助。

（四）選用多樣化教學(xué)方式，促進教學(xué)直觀性及生動性的提升

在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，由于受教學(xué)條件的制約，老師們往往只能選用“滿堂灌”的教學(xué)方式展開教學(xué)。然而新教學(xué)理念的出現(xiàn)卻給高職護理專業(yè)語文教學(xué)帶來了很多創(chuàng)新，新型教學(xué)法便屬于高職語文教學(xué)創(chuàng)新內(nèi)容之一。具體而言，我們當前可選用的新型教學(xué)方式主要有如下幾種：其一，情境教學(xué)法。借助情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的心理始終居于活躍狀態(tài)，以提高其學(xué)習(xí)積極性；其二，多媒體教學(xué)法，借助多媒體課件拓寬課堂教學(xué)的知識面，深化學(xué)生們對所學(xué)知識的理解；其三，合作教學(xué)法，借助小組間的合作交流，促進其小組協(xié)作水平及人際交往水平的提升。

三、結(jié)語

總而言之，高職護理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)低下已然成了制約高職護理專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，加之語文教學(xué)創(chuàng)新對于提高高職護理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)具有舉足輕重的意義。因此各高職護理專業(yè)語文老師理應(yīng)在仔細分析本校、本班教學(xué)實際的前提下，選用立足高職護理教學(xué)實際，彰顯高職護理專業(yè)語文教學(xué)獨特性；加強語文教學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的交融及重視學(xué)生的教學(xué)主體地位，加強與學(xué)生的溝通等方式重視學(xué)生人文素養(yǎng)、學(xué)習(xí)興趣、人際交往水平及小組協(xié)作水平等的提升，為其可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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