摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰當?shù)膽?yīng)用數(shù)字故事進行教學(xué)是非常有必要的，這樣不但能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情，還能夠進一步的突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重難點，通過創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習情景來提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，希望本論文研究的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)字故事的應(yīng)用能夠?qū)ξ覈W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起到一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習情景；素養(yǎng)；借鑒意義

G623.5

大體來講，“數(shù)字故事”就是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習的過程中，樂于學(xué)習知識，思考相關(guān)的問題，以提高學(xué)生在各個方面的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生興趣 等。通過在數(shù)學(xué)課堂采用“數(shù)字故事”進行教學(xué)，可以提高學(xué)生對學(xué)習的熱情，也可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。

一、精心設(shè)計導(dǎo)入課，為學(xué)生設(shè)置懸念[2]

在一般情況下，對于小學(xué)生來講，它們上課的注意力是不集中的，像數(shù)學(xué)這種比較抽象、比較枯燥的課程，非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭倦感，從而影響數(shù)學(xué)學(xué)習的效果。在這樣的情況下，我們的小學(xué)老師就要善于把枯燥無味的數(shù)學(xué)課堂變成“數(shù)字故事”進行教學(xué)，這樣便于更好的吸引學(xué)生的注意力，便于更好的去引導(dǎo)學(xué)生進行思考等，從而使得學(xué)生在這樣的輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識。當老師進行加減乘除的教學(xué)時候，假如讓學(xué)生采用算盤來學(xué)習時，這樣往往會使學(xué)生感覺到很枯燥，從而使得學(xué)習的效率很低下，鑒于該種情況，老師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)思維方式，采用“數(shù)字故事”來進行有趣的珠算法則的學(xué)習，往往會起到很好的學(xué)習效果。比如：一張紙按照0.1mm算，折疊多少次后，其厚度能夠超過珠穆朗瑪峰[3]？學(xué)生一聽到此問題，就會在好奇心的作用下去積極思考，此時，老師可以告訴學(xué)生該問題非常簡單，采用珠算三分鐘就能夠解決。教室內(nèi)一片嘩然，學(xué)生們都積極的采用珠算來處理這個問題，在連加27次之后就遠遠的超出了世界最高峰[4]。當然，在我們的學(xué)習生活中，關(guān)于“數(shù)字故事”的素材是很多的，如：“三人分錢”問題，“畢達哥拉斯算題”等。

二、通過對教學(xué)過程精心設(shè)計，使學(xué)生能夠在數(shù)字故事中愉快的學(xué)習

古人說：興趣是最好的老師。然后，我們的小學(xué)教師就會抓住這個功能特點，通過在教學(xué)中使用“數(shù)字故事”來刺激學(xué)生對學(xué)習的興趣，這也是一個非常重要的小學(xué)教學(xué)手段。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)特點，使用不同的方式來激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣及熱情。

1.通過在課堂設(shè)計游戲的方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習及參與熱情

德國教育學(xué)家W.A.拉伊指出：“通過游戲教學(xué)是所有教學(xué)活動中的一個很好的例子，因為這種數(shù)學(xué)教學(xué)是符合自然的”。 為了使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有趣，通過使用基于游戲的“數(shù)字故事”來進行教學(xué)，不僅能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的激情，還能夠進一步的激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的潛能。 例如：當學(xué)生學(xué)習“時、分知識”的時候，老師允許學(xué)生在一分鐘內(nèi)做各種事情，如記憶學(xué)習，背誦詩歌，拍打球等，在這樣的“數(shù)字故事”教學(xué)活動中，不僅讓學(xué)生體驗到一分鐘的時間的長短，也讓學(xué)生感受到時間的寶貴。

2.采用多媒體等先進技術(shù)來進行課堂教學(xué)

隨著中國科技的快速發(fā)展，許多與教學(xué)相關(guān)的先進技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于課堂教學(xué)，如多媒體教學(xué)是一種相對廣泛應(yīng)用的技術(shù)。通過使用多媒體教學(xué)來設(shè)計更具吸引力的數(shù)字故事教學(xué)情境，學(xué)生不僅可以對教材等學(xué)習資料進行努力專研，還可以利用多媒體相關(guān)的優(yōu)勢（如豐富的聲音，顏色，光線，動畫等）來提高學(xué)生的思維和想象力，使學(xué)生能夠在海洋知識去深度學(xué)習相關(guān)的知識，挖掘不同知識之間的內(nèi)部聯(lián)系，使學(xué)生更徹底的理解數(shù)學(xué)知識，更牢固的把握數(shù)學(xué)知識。通過多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，這種視聽媒體可以顯示出簡潔，嚴謹，抽象和泛化的特點，并且把數(shù)學(xué)知識形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前。在這樣的“數(shù)學(xué)故事”的課堂教學(xué)中，不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，而且對于學(xué)生的思維能力，學(xué)生的感知力等等都起到了非常好的強化作用。

3.通過組織競賽活動，來提高學(xué)生的學(xué)習興趣

適當?shù)卦跀?shù)學(xué)學(xué)習過程中組織比賽，這樣能夠使學(xué)生鞏固學(xué)到的知識，而且能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情和興趣。 一些中國心理學(xué)家通過相關(guān)實驗表明，在比賽過程中，學(xué)生有興趣進行學(xué)習和克服毅力的困難比不參加競賽的情況要高得多，很明顯通過組織學(xué)生參加比賽， 不僅可以提高學(xué)生對學(xué)習的興趣，還可以使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效率等等。

三、通過把數(shù)字故事帶進課堂，縮短師生之間的距離

在課堂上面采用數(shù)字故事進行教學(xué)，能夠讓學(xué)生感受到老師的溫暖，能夠讓學(xué)生更容易理解所學(xué)習的知識，這樣便于讓學(xué)生在一個輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習。當老師走進教室的時候，通過講一個數(shù)字故事進行課堂的開始，這樣不但能夠讓整個課堂氛圍保持輕松愉快，同時也讓學(xué)生感到放松，并保持一種愉快的心情上課，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習效率。

在課堂上，老師經(jīng)常會遇到一些比較害羞，不講話的學(xué)生，當老師遇到這樣的學(xué)生時，可以通過講述“數(shù)字故事”的方式，讓學(xué)生受到更多的鼓勵。這樣， 學(xué)生在老師的微笑和信任下，它會慢慢地打開封閉的心靈，消除對課堂的恐懼，從而大膽回答課堂問題及與其他同學(xué)進行交流等等。在課堂上面，即使學(xué)生回答課堂問題回答的不好或者不完整，教師也必須使用微笑來進行鼓勵和肯定。在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習的過程中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些非常費力的知識，比如：學(xué)生在學(xué)習大格，時鐘，小格，分針，秒針等的時候，通常情況之下，就會出現(xiàn)各種錯誤，在這樣的情況下，老師教得也非常的累，這樣，老師有必要保持耐心和保持微笑，對學(xué)生的錯誤進行糾正，對比較優(yōu)秀的同學(xué)進行贊揚等，從而更進一步的提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情及數(shù)量學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

四、結(jié)束語

將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變成“數(shù)字故事”，然后，通過仔細設(shè)計課程讓學(xué)生保持懸念； 通過教學(xué)課程的精心設(shè)計，使學(xué)生能夠享受學(xué)習； 這些方法可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的熱情和興趣，也可以激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，增加學(xué)生對學(xué)生成績的滿意度，從而使得學(xué)生的心靈和身體都沉浸在快樂和喜悅之中 [8]。

參考文獻：

[1]張春枝.數(shù)字故事化--增強學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的重要途徑[J].中國校外教育，2014，（07），112-114.

[2]鄭進軍.優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，實現(xiàn)輕負高質(zhì)[J].人民教育出版社，2012年1月4日.

[3]李頌.數(shù)字故事—一種新學(xué)習和表達方式_以“上海市女教師的故事大賽”為例[J].上海教育科研，2013，（04）89-90.

作者簡介：

吳慧（1985年6月12日），女，漢，江西贛州，小學(xué)教師，小學(xué)一級。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)