馬玉春

G623.2

在今天知識(shí)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，要求人們能主動(dòng)地?cái)z取最有用的信息，有獨(dú)立思維能力，顯得難能可貴。因此，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，有了自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就不再是被動(dòng)知識(shí)的機(jī)器，而是能用科學(xué)的方法主動(dòng)探求知識(shí)、敢于質(zhì)疑問(wèn)難、個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。無(wú)論是知識(shí)更新的周期如何加快，科學(xué)技術(shù)綜合化的趨勢(shì)如何強(qiáng)烈，都可以運(yùn)用自主學(xué)習(xí)能力去有效地掌握知識(shí)，獲得獨(dú)立思考能力的開(kāi)發(fā)。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中自我選擇、自我決定、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)反思，發(fā)展自身主體性的過(guò)程，是“以人為本”教育理念的一種具體體現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)是讓學(xué)生真正成為教學(xué)的主體讓學(xué)生積極能動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。可以說(shuō)自主學(xué)習(xí)不僅能開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的能力，而且能激活、誘導(dǎo)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！耙磺刑熨x和諾言都不如習(xí)慣更有力量”。如何提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

一、讓學(xué)生在自我選擇中喚醒自我意識(shí)

一個(gè)缺乏自我意識(shí)的學(xué)生，不能把自己與環(huán)境或他人區(qū)分開(kāi)來(lái)，認(rèn)識(shí)不到自己的優(yōu)缺點(diǎn)與獨(dú)特之處，當(dāng)然就不能很好地控制自己，也就很難主宰自己的學(xué)習(xí)。所以，蘇格拉底要求學(xué)生“認(rèn)識(shí)你自己”，他在教育學(xué)生時(shí)總是用問(wèn)答法讓學(xué)生承認(rèn)自己的無(wú)知，然后促使學(xué)生虛心求知?？梢哉f(shuō)，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)是開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的前提。為讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣和品行，教師常常對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教或灌輸，結(jié)果卻往往收效甚微，學(xué)生依然我行我素。這就要求我們教師一改以往在講臺(tái)上滔滔不絕地講授的方式，也不要拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，而是把材料提供給學(xué)生，讓教室成為學(xué)生們的舞臺(tái)，把課堂歸還給學(xué)生，留給他們足夠的思考空間，引導(dǎo)學(xué)生們自主的學(xué)習(xí)。在教育教學(xué)中，不能單純依賴模仿與記憶，應(yīng)采取多種多樣的學(xué)習(xí)方式，如做游戲、演講、探究活動(dòng)和合作交流等，引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與，讓學(xué)生成為課堂的主體。通過(guò)學(xué)生們的體驗(yàn)，對(duì)自己有一個(gè)全面和全新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生們的自我意識(shí)。

二、讓學(xué)生在解決問(wèn)題中自我監(jiān)控

傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，難以主動(dòng)參與的一個(gè)重要原因是教學(xué)脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們學(xué)習(xí)書(shū)本中抽象的文字、符號(hào)、公式、，進(jìn)行機(jī)械化記憶和開(kāi)展枯燥的智力游戲。所以新課程改革的一個(gè)重要理念是回歸學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)意義。因此，在今天實(shí)施新課改的教學(xué)中，只要教師大膽放手，學(xué)生就能積極動(dòng)腦，其結(jié)果往往會(huì)使教師感到意外和驚奇?，F(xiàn)代教學(xué)提倡學(xué)生的自主性，那么究竟在實(shí)際的課堂教學(xué)中，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)怎樣去讓學(xué)生自己解決問(wèn)題呢？在解決問(wèn)題的過(guò)程中我們應(yīng)該怎樣體現(xiàn)學(xué)生自主性的發(fā)揮，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我監(jiān)控學(xué)習(xí)的過(guò)程呢？ 作為教師的我們，在課堂交流中要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特感悟，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，在自我求證中升華和提高。

三、營(yíng)造良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行正常教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)效果的保證，對(duì)師生雙方良好品質(zhì)的形成也起著重要作用。教學(xué)過(guò)程就是教師和學(xué)生對(duì)世界意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過(guò)程，是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，而不是單純的知識(shí)傳遞過(guò)程。不和諧的師生關(guān)系，缺乏情感的維系，學(xué)生對(duì)教師帶有一種畏懼、戒備、冷漠等不正常心理。久而久之，在課堂教學(xué)中，學(xué)生不想也不敢回答問(wèn)題或提出自己不同的見(jiàn)解，那么課堂效果自然也就無(wú)法得到提高。因此，要真正切實(shí)有效地在課堂教學(xué)中落實(shí)創(chuàng)新精神，就必須重新建立一種新型師生關(guān)系，以營(yíng)造一種和諧、民主的教學(xué)氛圍，平時(shí)注重與學(xué)生溝通，研究學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，了解其認(rèn)知規(guī)律和興趣點(diǎn)，與學(xué)生交朋友、談心，進(jìn)行書(shū)信交流溝通，使課堂氣氛和諧民主，給學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新的環(huán)境，使其具備創(chuàng)新的能力和品質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制訂方案措施，遷移、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，使學(xué)生能在自主開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)中大膽發(fā)言，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新。

四、創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力

培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)。教師要讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“自己是學(xué)習(xí)的主體”，懂得只有自己主動(dòng)地學(xué)，主動(dòng)地問(wèn)，才能收到良好的效果，教師要在營(yíng)造民主、開(kāi)放、和諧的課堂氛圍中強(qiáng)化學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，課堂上聽(tīng)不懂的、教材上看不懂的和不會(huì)做的就會(huì)及時(shí)地想教師和其他學(xué)生咨詢和學(xué)習(xí)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中用批判的眼光去觀察問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于向教材、向權(quán)威質(zhì)疑，提出不同的見(jiàn)解。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察問(wèn)題的情境，為學(xué)生留下觀察思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去思考并提出新的問(wèn)題。

教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行全班性或小組性的討論與交流，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生不僅會(huì)釋放出自己的心理能量，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就會(huì)進(jìn)一步形成。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練地就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該重于肯定、鼓勵(lì)和引導(dǎo)。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解就會(huì)更深入，就能成功接納新知識(shí)，進(jìn)而期到外化于行、內(nèi)化于心的作用。