葛明達　劉強

摘要：高中體育這門課程的教學目的極為簡單，就是讓學生通過適量的體育運動來增強學生的身體素質(zhì)。隨著新課程改革的推進不斷深入，當前的體育教學也悄然發(fā)生了變化。

關鍵詞：高中體育；新課程標準；轉變

新課程標準給當前高中體育教學提出了新的要求，要求教師對體育的教學不能僅停留在理論知識的層面上，還要對學生進行必要的學習方法的指導，讓學生學會如何進行體育鍛煉。同時，教師要在體育教學中給予學生一定的自由，讓學生更為獨立自主地進行體育學習，從而積極地去對體育學習中的問題進行探索，借此來發(fā)現(xiàn)體育學習中的相關問題，從而能夠更為深入的對問題進行探究式學習。這樣才能夠充分的將學生的主體性突顯出來，使得學生的個性在體育教學中得到張揚，培養(yǎng)起學生勇于創(chuàng)新、敢于實踐的學習精神。

一、新課程標準下的高中體育教學，其教學內(nèi)容發(fā)生了轉變

隨著教學的不斷發(fā)展，體育教學也開始發(fā)生了變化，單純的對學生身體素質(zhì)進行提升的教學方式已顯得有些落后，已無法滿足當前體育教學的實際發(fā)展需求。就處于新課程標準下的高中體育教學而言，體育教學的內(nèi)容覆蓋開始擴大，包含了學生身體體質(zhì)、生理、心理、道德、審美等方面的內(nèi)容。

二、新課程標準下的高中體育教學，其教學組織發(fā)生了轉變

傳統(tǒng)的高中體育教學中，對教學的過程極為重視，在教學時教師一般對學生的每一個動作標準都有著極為嚴苛的要求，在教學開展時一般分為“準備階段”、“正式教學階段”、“結束階段”三個階段。也正是在這樣一種“紀律”嚴密的課堂之中，學生只是對相關的體育動作進行機械的模仿，教師只是關心是否將相關的體育動作一點不漏的教給了學生，只要學生在體育課堂上能夠保證隊形的整齊就算是成功的組織了教學，根本不去關心實際教學效果的問題。這樣就使得學生的心理長期處于一種壓抑的狀態(tài)，機械的完成著教師所布置的學習任務，毫無學習的興趣可言，就更不用說要展示自己的個性了。如果學生長期處于這樣一種組織形式單一，不懂得靈活變通的教學環(huán)境下，那么學生會逐漸對體育學習失去興趣，這樣不僅無法達成體育教學的應有效果，還會使得體育課成為學生的一種額外負擔。

就處于新課程標準下的高中體育教學而言，教學的組織必須營造一種適宜的教學氛圍，讓學生在相對輕松、愉快的氣氛下進行體育學習。同時，體育教學要從多方面進行人手，重點強調(diào)學生的參與過程中個陛的釋放，弱化對每一個體育動作的刻板要求，讓學生和教師構建起一種和諧的關系，使得師生之間能夠保持良好的交流溝通。教師還要對學生的整個體育學習過程進行引導，讓學生在學習的過程中體驗到成功的樂趣，從而將學生的學習興趣進行最大限度的激發(fā)，將學生的學習積極性調(diào)動起來，讓學生在體育學習中敢于創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新，使得體育課堂教學保持張弛有度的狀態(tài)。

三、新課程標準下的高中體育教學，其教學方法發(fā)生了轉變

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師的教學方法相對封閉，只是單純的對學生進行知識的灌輸，而不去關心該怎樣將這些知識教給學生。正是在這樣一種情況下，教師在課堂上根本不去和學生進行互動，每堂課只要教師完成了自己的教學任務即算教學完成，這使得課堂氣氛顯得異常的沉悶，學生只會被動的接受知識的灌輸，根本不會積極主動的去進行學習。同時，很多教師均抱著“嚴師出高徒”的教學思想，在教學中對學生的要求異常嚴格，只要學生在課堂中稍微表現(xiàn)出一點對體育學習的不認真，就會受到教師的嚴厲批評，甚至體罰，這樣不僅不能讓學生改正學習中的不足，還會使學生對體育學習產(chǎn)生消極的抵觸情緒，從而開始厭惡上體育課。隨著新課程標準的全面實施，現(xiàn)在體育教師的教學方法得到了極大的改進，而實際的教學效果也得到了有效的提高。

1.教師開始在體育教學中對學生的實際學習情況進行關注，在了解了不同學生之間的個體差異及實際學習需求后，再來制定相應的學習方法，使得教學能夠兼顧每一個學生的學習需求，讓每個學生都能通過學習獲得不同程度的進步。

2.教師開始學會在體育教學中對學生的學習過程進行關注，學會發(fā)現(xiàn)學生在學習中的閃光點，并及時的予以肯定、表揚，以此來對學生進行鼓勵，增強學生對體育學習的自信，使得每個學生都能夠通過體育學習而有不同的收獲。

3.教師還要對多媒體教學設備進行合理的利用，在體育教學中充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，對學生進行直觀的體育知識教學，通過聲光電的綜合表現(xiàn)形式，對學生進行必要的刺激，讓學生能夠將相關的體育知識學會、學好。

四、新課程標準下的高中體育教學，教師的角色理念發(fā)生了轉變

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師是教學的領導者，其在教學上擁有無可爭議的絕對地位，教師在課堂教教學中的一言一行皆為真理，學生只要一味的認同教師的教學，記住教師所教授的內(nèi)容即可。而對處于新課程標準下的高中體育教學而言，教師應當重新定位自己在體育教學中的位置，找準自己角色所處的地位，從課堂教學的“霸主”變?yōu)檎n堂教學的“服務員”，不再做課堂教學的絕對統(tǒng)治者，而是要在日常的體育教學中對學生進行必要的引導，引導學生積極主動的進行體育學習。

同時，教師還要將體育教學的觀念予以轉變，將“學適應教”的教學觀念轉變?yōu)椤敖踢m應學”，從而把體育課堂的主動權交給學生，讓學生積極主動的去對體育的相關知識進行探索、發(fā)現(xiàn)，從而充分鍛煉其自身的身體素質(zhì)，把握好全面發(fā)展自我的良好機會，進而讓學生能夠真正成為課堂的主人。因此，教師要在整個體育教學過程中對學生進行必要的引導，為學生營造出和諧、民主、寬松、愉悅的體育學習課堂環(huán)境，讓學生通過良好的環(huán)境來對體育進行更為深入的學習。教師還要有計劃的開展一些體育活動，以豐富多彩的形式呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生能夠通過參與這些活動來培養(yǎng)起獨立自主的學習能力，并使學生在學習中能夠不斷的進行創(chuàng)新，使學生能夠積極主動的參與到日常體育教學活動中來，讓學生學會學習、樂于學習、善于學習，從而將學生的體育學習保持在最佳狀態(tài)。

總而言之，高中體育教學的關鍵就是要在新課程標準的指導下進行全面的轉變，不斷的完善教學中的各個細節(jié)，使得高中體育教學能夠不斷貼近學生的真實學習需求，使得高中學生的體育綜合素養(yǎng)得到更為全面的發(fā)展。