謝曉娟

摘要：隨著社會發(fā)展，合作在我們的生活中體現(xiàn)著越來越重要的作用，并且在我們的日常生活中尤其是教育中無處不在。培養(yǎng)學生競爭能力和意識的傳統(tǒng)式教育模式已經(jīng)不能滿足學生的教學要求，培養(yǎng)合作意識和合作能力的增強才是新課改之后需要大力支持的教學模式。初中美術教學不僅要單純地訓練技能技巧，更要培養(yǎng)學生的觀察、審美和想象能力，也有利于學生全面發(fā)展，身心健康發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)。

關鍵詞：合作學習；初中美術；教學應用

中圖分類號：G632

文獻標識碼：A

初中是中學的初級階段，初級中學一般是指九年義務教育的中學，是向高級中學過渡的一個階段，屬于中等教育的范疇。初中生的年齡一般在13～16 歲之間，此時學生正逐步進入一個重要轉(zhuǎn)折期，即逐步由形象思維向抽象思維、由定性分析向定量分析、由綜合認識向分科認識轉(zhuǎn)變。學生在這一時期所接受的知識會影響其到以后的知識構(gòu)成，所以初中教學十分重要。美術帶給人美的享受，也啟發(fā)人運用多種思維思考世界，所以學好美術十分重要。

1合作學習對初中美術教學的意義

1.1 合作學習能夠激發(fā)學生的學習動力

合作學習強調(diào)把學習的主動權(quán)交還給學生，讓學生成為課堂的主體。在這個過程中，學生自主地學習知識、提升能力。通過合作學習，激發(fā)學生的學習興趣?，F(xiàn)在多數(shù)是獨生子女，通過合作學習有利于培養(yǎng)學生的合作、分享意識，在學習過程中養(yǎng)成良好的性格和人生價值觀。

1.2 合作學習能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在合作學習的過程中，學生之間通過思維的不斷交流和溝通，學生會不斷增強自己的創(chuàng)新能力。初中美術教師在課堂上應該引導學生積極主動地思考，培養(yǎng)他們用不同的觀點去思考問題，發(fā)揮自己的主觀能動性，從自己的思路出發(fā)去感受美術作品的魅力。

2 初中美術教學存在問題

初中美術教學中還存在著許多問題。第一，對美術教育的認識缺乏科學性和全面性，長期忽視美術教學。學生在逐漸學習的過程中對美術學習的興趣不斷下降，尤其是初中。在長期應試教育的影響下，學校、教師和學生都會忽視美術的教學，甚至考試前夕許多科目都會占用美術課，打擊了美術教師的積極性。再加上學生上課不認真沒有端正態(tài)度，沒有真正落實美術課教學目標。第二，美術課安排內(nèi)容隨意性較強。在美術教學中，課程內(nèi)容一般沒有經(jīng)過嚴密的規(guī)劃，安排也比較隨意，只注重教授技法，忽略了美術課的審美功能。第三，很多美術教師的教學模式還比較傳統(tǒng)，大部分美術教師只是給學生教授繪畫知識和技巧，跟著課本走，學生的學習興趣提不起來，心理上也難以接受，泯滅了學生的想象力。

3 初中美術教學中合作學習方式的具體實施

3.1 教師應該定位清晰，重視學生的主體地位

在合作學習的過程中，教師要重視學生的主體地位，既要培養(yǎng)學生學習美術的興趣，也要促進學生個性與思維能力的發(fā)展，在合作學習過程中合理安排分組，根據(jù)學生的實際情況制定相應的教學目標。如，有些學生酷愛肖像，有些學生喜歡色彩，教師應針對這些情況進行不同的分組，不僅可以讓學生根據(jù)自己的愛好自由選擇，還可以提高學習效率，促進學生全面發(fā)展。教師還要杜絕以固有的作業(yè)形式要求學生完成繪畫，應該組織學生相互交流，互相展示自己的作品，利用學生對成功的渴望及自豪感使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣和自覺性。在以學生為主角的條件下，充分考慮學生之間的差異，讓學生向著自己的個性方向發(fā)展，加強自主設計能力。這樣不僅提高了學生的自主學習能力，還促進了合作學習教學的發(fā)展。

3.2 合理進行分組，正式成立初中美術學習合作小組

只有小組間的成員和諧相處，互幫互助，才能真正獲得好的合作效果，反之則會引起不必要的矛盾，降低學習效率。所以，合理地分組在合作學習中十分重要這樣才能活躍課堂氣氛，增強合作學習的效率。教師要全面地了解每個學生的具體情況，根據(jù)學生的實際情況進行分組，一般以4-6人為主，每個組里不僅要把學習優(yōu)秀與學習差點的學生相結(jié)合，還要將活躍型的與安靜型的學生相結(jié)合，結(jié)合各個方面類型的學生。

3.3 配置適合合作學習的輔助工具

在師生進行合作學習的過程中，一些適合這種教學模式的輔助工具是必不可少的。例如可以在教室里加一些落地燈，利用溫和的燈光來優(yōu)化美術課堂的教學氛圍。另外也可以在墻上掛一些圖畫，在教室的窗臺上放一些花草，增加美術課堂的藝術氛圍，提升學生對于美術學習的興趣。這樣一來，就可以非常有效的提升師生合作學習的效果。另外，教師要注意對這些工具的替換，不然學生很快就會對它們失去興趣，所以要用替換還保持住它們對于學生的吸引力。

3.4 注重學生的合理分組和實際操作

在初中美術課堂上開展師生合作學習模式，其中對于學生進行分組也是一個比較關鍵的環(huán)節(jié)，首先要對每個學生的特點有足夠的了解，然后根據(jù)學生的特點進行分組，從而達到更好的效果。另外，師生合作學習模式不但要注重對于學生的引導和教學，更重要的是給學生提供實際操作的機會，只有通過實際操作，才能鍛煉學生的思維能力以及獨立思考能力，同時也能夠最大限度的鍛煉學生的創(chuàng)造性思維。從而有效的培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)能力，更加符合當前教育理念的要求。

3.5 合作學習要培養(yǎng)學生的個性和思維方式

美術的表現(xiàn)方式豐富多彩，我們印象深刻的美術作品都是非常有獨特的個性。美術教學理應如此，美術是一門很開闊的學科，應該去開發(fā)學生的思維，尊重學生的個性。在學生的作品創(chuàng)作中，教師要多鼓勵學生表現(xiàn)自己的想法，而不是直接告訴學生應該怎樣或必須怎樣。很多美術作品之所以從古到今的流傳，就是因為它與眾不同。所以美術教學不應該強求答案或作品的唯一性，要引導學生學會欣賞美術作品的獨特之處，培養(yǎng)他們的思維能力，創(chuàng)造屬于學生自己的美術作品。

在初中美術教學中，通過運用合作學習開展美術教學，能夠大大提升初中美術教學的效果。教師應該采取更加有效的合作學習教學方式，做出切實可行、高質(zhì)高效的教學方案，端正學生的學習態(tài)度和目標，讓學生擁有自主學習能力，從而達到理想的學習效果和教學效果。

參考文獻：

[1]蔡曉軍.初中美術合作學習過程中存在的問題及解決對策[J]. 美術教育研究，2014（08）.

[2] 陸青. 初中美術教學中合作學習的研究. 中國科教創(chuàng)新導刊，2014（12）.