農(nóng)豐衣

【摘 要】目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多弊端。為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。教師應(yīng)該在師生角色轉(zhuǎn)變、情境創(chuàng)建、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力等方面進(jìn)行研究，創(chuàng)新與優(yōu)化教學(xué)模式；改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)情感態(tài)度的培養(yǎng)；讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體；提高學(xué)生各方面的能力與意識(shí)。本文就針對(duì)新課程改革背景下如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】新課程改革；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.6

新課程改革背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新。近年來(lái)，隨著教學(xué)改革的深入，提高課堂教學(xué)效率成為了教育業(yè)關(guān)注的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)教育模式下，教師學(xué)生通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)習(xí)成果，教師通過(guò)填鴨式教學(xué)來(lái)灌輸知識(shí)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終處于被動(dòng)地位，沒(méi)有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，沒(méi)有邏輯思維的鍛煉，造成了高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率不高，如何提高高中數(shù)學(xué)課堂效率成為當(dāng)前教育的重要研究課題。

一、新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題

（一）教師方面

（1）備課階段問(wèn)題。備課是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，是一名教師的責(zé)任與能力的體現(xiàn)，是教學(xué)活動(dòng)中不可或缺重要組成部分。雖然教師準(zhǔn)備充分，但是課堂教學(xué)效果并不理想，究其原因，是因?yàn)榻處焸湔n是面對(duì)學(xué)生的平均水平來(lái)做課前準(zhǔn)備，做不到因材施教，教師只能照顧大部分平均線水平的學(xué)生，對(duì)于兩個(gè)極端的部分學(xué)生很難兼顧，長(zhǎng)此以往，造成了能力較差的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，嚴(yán)重的甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想[1]。

（2）授課階段問(wèn)題?，F(xiàn)階段，教師在講解習(xí)題時(shí)，都是自己做、自己講，學(xué)生沒(méi)有參與其中，只是充當(dāng)聽者的角色，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生沒(méi)有溝通、交流的過(guò)程，讓學(xué)生產(chǎn)生了心理依賴，一遇到難以解決的習(xí)題就求助教師，沒(méi)有自我思考的習(xí)慣。長(zhǎng)期這樣的教學(xué)方式，學(xué)生體驗(yàn)不到數(shù)學(xué)的魅力，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)喪失了興趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（3）課后總結(jié)問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程還需要課后總結(jié)，其實(shí)就是教師對(duì)整個(gè)教學(xué)流程的反思的過(guò)程，包括備課、授課階段，自身的行為、方式，學(xué)生的接受狀況、教學(xué)效果等方面的分析總結(jié)。善于課后總結(jié)是教師提升個(gè)人能力的一種方式。

（二）學(xué)生方面

（1）課前預(yù)習(xí)問(wèn)題。到了高中，數(shù)學(xué)課堂的容量要大量增加，在一節(jié)課中學(xué)生注意力集中的時(shí)間是有限的二十分鐘左右，如果學(xué)生不做好提前預(yù)習(xí)，在課堂上很難跟上教師的進(jìn)度，不能掌握課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)，課間時(shí)間也很有限，有些學(xué)生根本沒(méi)機(jī)會(huì)向教師請(qǐng)教問(wèn)題，久而久之疑問(wèn)會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)大大降低，直至逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣[2]。

（2）課堂參與問(wèn)題。學(xué)生是課堂的主人，應(yīng)該主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，與教師產(chǎn)生互動(dòng)。教師在課堂上一味講解，讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，學(xué)生和教師沒(méi)有了互動(dòng)的環(huán)節(jié)，上課情緒也相對(duì)下降，久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課感到無(wú)聊，從而嚴(yán)重地打擊了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（3）課后總結(jié)問(wèn)題。有些學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)、和公式的掌握沒(méi)有完全理解，因此，我們需要一個(gè)系統(tǒng)的課后分析、總結(jié)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有更深刻的理解，從而做到舉一反三。

二、新課程改革背景下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提升策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師是作為教學(xué)的主體出現(xiàn)的，教學(xué)的過(guò)程就是教師單方向向?qū)W生傳輸知識(shí)，學(xué)生處在被動(dòng)的地位，缺乏主動(dòng)思考、親身實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)效率低下，教師教學(xué)事倍功半。在新課程改革背景下，教學(xué)的主體發(fā)生了變化，學(xué)生成為了主體，教師的作用是主導(dǎo)，從傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)的實(shí)際控制者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和引導(dǎo)者，積極地參與到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中。學(xué)生的主體意識(shí)得到了提升，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)和問(wèn)題，并能夠積極探究[3]。

（二）提升學(xué)生自主能力

由于高中數(shù)學(xué)具有很大的抽象性，所以，在教學(xué)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地接受和理解知識(shí)，情境的創(chuàng)設(shè)就成為一個(gè)重要的教學(xué)手段。在新穎帶有趣味性的情境中，學(xué)生能夠輕松地理解信息，掌握知識(shí)，從而提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率，還能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。需要注意的是教師在創(chuàng)建問(wèn)題情境的過(guò)程中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑并發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，使其能夠積極主動(dòng)地去探索和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。除此之外，教師還應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（三）用多媒體輔助教學(xué)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣隨著信息技術(shù)手段在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，多媒體憑借其強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)輔助手段。在要求思維縝密，抽象思維的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師能夠適當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體手段，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)形象化，而且還能夠?qū)⒖菰铩㈧o止的數(shù)學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、趣味化。運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，有利于學(xué)生各個(gè)感官接收信息，從而增加信息量，提升教學(xué)的效率。此外，還能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍、輕松的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知欲。此外，對(duì)于一些推導(dǎo)定理或概念的過(guò)程，習(xí)題的解題過(guò)程等合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，不僅能夠減少教師板書的時(shí)間，為學(xué)生贏得更多的時(shí)間，而且還能提升課堂教學(xué)的密度，使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，從而提升課堂教學(xué)的效率。 （四）強(qiáng)化引導(dǎo)學(xué)生反思

反思是一種增強(qiáng)記憶，提高學(xué)習(xí)效率的有效方式。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課后反思，并且將反思形成一種習(xí)慣，應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)生活中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加合理、科學(xué)且高效。在課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和解題中存在的問(wèn)題加以指導(dǎo)，使其能夠及時(shí)掌握學(xué)習(xí)或解題的正確方向，使其成為學(xué)習(xí)的主體，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和策略，提高學(xué)習(xí)的效率，從而達(dá)到有效教學(xué)的最終目的。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的方法，并將其運(yùn)用到后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，避免類似的問(wèn)題出現(xiàn)，能夠有效提升其解題能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)需以學(xué)生為主體，通過(guò)多種多樣的問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)散學(xué)生思維，確保教學(xué)的高效，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李保臻，孫名符. 新課改背景下高中數(shù)學(xué)教師數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化知識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2013，02：49-53.

[2]劉海娜. 淺議新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思[J]. 教育教學(xué)論壇，2013，15：54-55.

[3]袁丹. 新課改下談高觀點(diǎn)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)[D].西北大學(xué)，2013.