摘要：結(jié)合我院土木工程專業(yè)專業(yè)課教學現(xiàn)狀及卓越土木工程師人才培養(yǎng)方案，提出了土木工程案例教學模式的要點和方法，旨在提高學生學習專業(yè)課的主動性及學習效率，為專業(yè)老師更為有效的實施教學提供參考。

關(guān)鍵詞：土木工程；卓越土木工程師；案例教學模式

TU-4

2010年教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的重大改革方案出臺，培養(yǎng)大批量具有高素質(zhì)工程技術(shù)人才，是我國經(jīng)濟、科技國際化和時代發(fā)展的需要?！白吭焦こ處熃逃囵B(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》的重大改革項目，是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的各類高質(zhì)量工程技術(shù)人才。為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設創(chuàng)新型國家和人才強國戰(zhàn)略服務。

社會的快速發(fā)展對我國高等教育提出了更高的要求，各高校也都在進行相應的教學改革。湖南工學院是教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”實施的第二批高校，其中“土木工程專業(yè)”是“卓越計劃”的重要實施專業(yè)。2014年學校與湖南華興建設工程有限公司合作組建成立“華興土木程卓越班”。2015年學校與湖南衡一建設工程有限公司合作組建成立“衡一土木程卓越班”。土木工程卓越班采用“3+0.7+0.5”的培養(yǎng)模式，三年時間在學校學習，大三的暑假至大四第一學期在企業(yè)工程實踐學習。筆者結(jié)合自己的教學實踐，通過案例教學這個教學環(huán)節(jié)的開展，培養(yǎng)訓練學生能理論聯(lián)系實際，使學生具備一定的解決工程實踐問題的能力，進而提高本專業(yè)大學生的就業(yè)競爭力。所謂案例教學法就是指利用以真實的事件（或工序）為基礎所撰寫的案例進行課堂教學的過程。在教學過程中，以學生為主體，師生共同展開對案例的分析討論和評價，經(jīng)過設問、討論、解決問題、總結(jié)幾個階段，使學生學會積極主動學習，進而提高學生分析和解決實際問題的能力。

一、土木工程專業(yè)課教學現(xiàn)狀

目前我院土木工程專業(yè)學生人數(shù)每屆有4個班，160人左右。老師在教授專業(yè)課的過程中，普遍存在的問題是各專業(yè)課之間缺乏相互的銜接與溝通，專業(yè)課的講授仍是滿堂灌為主，老師講得口干舌燥，學生在下面昏昏欲睡?，F(xiàn)在多媒體手段的運用，盡管改變了板書的沉悶，節(jié)奏可以加快，信息量也大。民用工程案例教學是指以工程課程體系為依據(jù)，從學生的特點出發(fā)，采取典型的、專業(yè)的、有代表性的工程實例，作為土木工程的教學內(nèi)容，通過調(diào)研、溝通，加深學生土木工程的理解，提高學生的能力，分析和解決問題，提高學生的思維能力，促進理論知識的建立，提高專業(yè)興趣，增強學生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

二、土木工程工程案例教學模式

第一，土木工程，應用工程案例教學的優(yōu)勢，可以促進教師角色的轉(zhuǎn)變，教師改變傳統(tǒng)的課堂統(tǒng)治者為學生學習的指導，加強與學生的溝通，在同一時間的溝通，構(gòu)建了“的教學模式和學習之間的關(guān)系”。其次，實際工程案例教學可以改變成學生的積極參與者的角色，學生從被動的接受者，變成培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。三，土木工程案例教學可以優(yōu)化師生關(guān)系，教師與學生之間的互動，以建立雙向或多向的案例教學，土木工程教學是更具體的，生動的，成為真正意義上促進的互動關(guān)系的紐帶教師和學生。四，工程案例教學資源豐富的案例豐富了土木工程和EL平凡的生活：小型住宅涼亭、露臺和開放的大廳里、國貿(mào)大廈或外貿(mào)協(xié)會大廈、跨海大橋，都是土木工程學科的研究對象。最后，深受工程案例教學問題，工程案例涉及到的每一個問題是多因素耦合的形成，需要管教的知識和技能的綜合運用，嘗試探索思考和解決的，我們真的可以把專業(yè)為自己所用，為學生素質(zhì)的提高和知識，從事本專業(yè)工作的專業(yè)打下堅實的基礎。

三、工程案例教學模式的要點

（一）面向工程案例選擇，應堅持由淺至深，孩子是父親做人的原則，土木工程案例教學案例設計布局要注意系統(tǒng)性和進化。因此，有選擇的情況下，從易到難，從外到內(nèi)，從簡單到復雜，升分層梯度式或螺桿式，根據(jù)課本知識的框架體系優(yōu)化選擇工程案例。

（二）重點放在學生的學習興趣，引導和培育的討論和分析的情況下，是一個開放式的探究式學習，答案不是唯一的。興趣是最好的老師，可以幫助學生實現(xiàn)從“被動”到“主動”教習。復雜的理論基礎，使學生失去了他們的學習熱情，失去了專業(yè)的意義，可以有針對性的案例教學，為相應的理論基礎和實踐指導，培養(yǎng)學生思維的樂趣和學習熱情。通過圍繞工程案例討論，使學生更親密，覺得民用建筑工程的實用性，提供學生去上班的準備工作“實踐經(jīng)驗”。

（三）工程案例的選擇應按照與案例教學與輪廓之間的關(guān)系的規(guī)定教學大綱和教學進度。工程案例教學中的重要作用是教學內(nèi)容的服務，為客戶提供支持的真實案例教學理論，案例教學無法取代的理論教學。與此同時，案例教學具有一定的靈活性，每個教學內(nèi)容，采用案例教學強求。土木工程學科教學案例教學內(nèi)容，根據(jù)不同階段的準備的情況下，引導分析指出，可以把一些后續(xù)的教學內(nèi)容中的案例教學，打下了伏筆，讓學生可以學習土木工程專業(yè)的問題進入下一個。

四、結(jié)論

綜上所述，案例教學是土木工程專業(yè)的一種新教學形式和方法，應用案例教學方法將告別傳統(tǒng)的灌輸和簡單的說教，活躍了土木工程學生的思維，培養(yǎng)了土木工程專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，讓他們主動發(fā)展，盡快掌握專業(yè)知識，達到專業(yè)培養(yǎng)目標。土木工程教學使用的工程案例教學方法的關(guān)鍵點有很多，以學生的發(fā)展為出發(fā)點，通過對工程案例教學方法的實踐與研究，更好地實施應用工程案例教學，提高的學生素質(zhì)和能力。

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[3]白振榮，耿茹，王媛麗. 應用型本科高校面向卓越工程師培養(yǎng)的實踐教學改革探討《才智》， 2014， 30期.

作者簡介：劉傳輝（1976年-），男，湖南工學院建筑工程與藝術(shù)設計學院土木工程教研室主任，碩士。主要研究方向：混凝土結(jié)構(gòu)設計、土木工程施工及工程檢測加固。