張硯

【摘 要】 高職院校學(xué)生黨員的黨課教育應(yīng)針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，采用體驗(yàn)式教學(xué)法，設(shè)計(jì)情感體驗(yàn)、角色體驗(yàn)和表演式體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，注重教學(xué)平臺(tái)的拓展，加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】 高職；學(xué)生黨員；體驗(yàn)式黨課；意義；優(yōu)勢(shì)；方法

黨課對(duì)高職院校黨員的發(fā)展是必不可少的，如果要提升黨課的教學(xué)效果，就必須在以下幾個(gè)方面做出突破性的改變，提升：教學(xué)主體、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容。把傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到黨課課堂上，這樣能夠把枯燥的黨課教學(xué)內(nèi)容更加簡(jiǎn)單的傳授給學(xué)生。

一、體驗(yàn)式黨課教育的概念

說到體驗(yàn)這個(gè)詞，并沒有多么深遠(yuǎn)的意義。從字面上的含義來理解就是在親身的實(shí)踐中所收獲的東西或者感悟。往往通過體驗(yàn)得到的一些東西就會(huì)感覺比較真實(shí)，而這種東西通常都是我們?cè)跁系貌坏降?，不是有一句古?xùn)說的好：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，也是勸誡我們做任何事都應(yīng)該在實(shí)踐中得到正確的答案。那么所謂的體驗(yàn)式黨課教學(xué)，也就是把黨課教學(xué)變成能夠讓學(xué)生自己參與進(jìn)來，親身體會(huì)的一種教學(xué)方法，如果學(xué)生能夠慢慢的養(yǎng)成這種學(xué)習(xí)方法，那么學(xué)生的成長(zhǎng)必將會(huì)有質(zhì)的飛躍。

高職院校的學(xué)生，大多數(shù)會(huì)在學(xué)習(xí)上沒有太大的積極性，通常都是過著得過且過的校園生活，對(duì)黨課的學(xué)習(xí)熱情想必也是寥寥無幾。通過體驗(yàn)式黨課的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，讓高職院校的學(xué)生能夠先從學(xué)習(xí)的態(tài)度上轉(zhuǎn)變。從表面上首先取得突破，逐漸的讓學(xué)生從內(nèi)心中認(rèn)識(shí)到黨課學(xué)習(xí)的重要性，以及對(duì)黨樹立正確認(rèn)識(shí)，切身的感受到黨的溫暖與無私的關(guān)懷。通過這樣，從學(xué)生內(nèi)心一點(diǎn)點(diǎn)的感化，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)黨的認(rèn)同感，從而能夠達(dá)黨課教學(xué)的目的：在思想上引導(dǎo)學(xué)生，在行為上規(guī)范學(xué)生。

二、開展體驗(yàn)式黨課教學(xué)的重要性

新的教育形勢(shì)下，高職院校的黨課教學(xué)的任務(wù)是日趨繁重的。而且由于高職院校學(xué)生的一些特性，在教學(xué)上的突破更是迫在眉睫，同時(shí)，在大多數(shù)高職院校中師資力量是比較薄弱的環(huán)節(jié)。目前高職院校中，黨課教育的開展還存在許多的不足之處，需要尋找新的突破，以此來提高黨課教學(xué)的質(zhì)量。體驗(yàn)式黨課教學(xué)就是一個(gè)比較好的突破點(diǎn)，高職院?？梢詮拇颂幦胧?，對(duì)黨課的教學(xué)模式進(jìn)行改革、創(chuàng)新。

三、體驗(yàn)式黨課教育的分類

1、情感體驗(yàn)

情感體驗(yàn)式包括有很多種感情和情緒，例如：親情、友情、愛國(guó)之情、幸福、痛苦等等這都是感情上的體驗(yàn)。通過對(duì)這些感情的體驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加深刻的了解到黨課教育的深遠(yuǎn)意義，以及對(duì)于日后為人處事的巨大作用。

2、角色體驗(yàn)

社會(huì)中有許許多多不同的角色，崗位角色、身份的不同關(guān)系角色也是不同的。在社會(huì)崗位上有教師、工人、農(nóng)民。社會(huì)關(guān)系中有朋友關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系以及父子關(guān)系等等，這些不同的角色組成了社會(huì)上形形色色的人。在黨課體驗(yàn)式教學(xué)上就可以讓學(xué)生對(duì)這些角色進(jìn)行扮演，自己親身體會(huì)這些角色，就能夠?qū)W會(huì)感恩，學(xué)會(huì)與人為善。在生活中也能夠約束自己的言行。

3、表演式體驗(yàn)

說到表演，我們能夠聯(lián)想到小品、話劇等等、通常我們看到的小品都會(huì)通過搞笑的藝術(shù)形式去揭示一些人生中的大道理，讓學(xué)生通過親自表演去體會(huì)是非對(duì)錯(cuò)，更加直觀。

四、高職院校傳統(tǒng)黨課教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)主體單一，不符合現(xiàn)在大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

目前在大多數(shù)的高職院校中，黨課，也可以說不只是黨課的授課方式都是填鴨式的教學(xué)方式，一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，對(duì)于這些老師們灌輸而來的知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，至于在理解和運(yùn)用上就差強(qiáng)人意了。所謂的黨課，針對(duì)一些思想進(jìn)步，積極的學(xué)生進(jìn)行專門的培養(yǎng)。一般來說都是教師在講臺(tái)上滔滔不絕的講著目前我國(guó)的國(guó)情、形式、一些中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)、我們所堅(jiān)守的信念以及我黨的黨風(fēng)、紀(jì)律?，F(xiàn)如今的社會(huì)背景下，“90后”是主張個(gè)性的一代人，他們年輕、張揚(yáng)、充滿自信，在對(duì)學(xué)習(xí)上的要求更加多元化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)他們來說是非?？菰餆o味的，導(dǎo)致了他們對(duì)學(xué)習(xí)完全沒有興趣。黨課的教學(xué)目標(biāo)并不是培養(yǎng)出一群對(duì)黨的相關(guān)知識(shí)死記硬背的人，而是對(duì)黨課所教授的內(nèi)容徹底的理解，并從內(nèi)心深處接受這些知識(shí)，并在實(shí)踐中會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)?？v觀現(xiàn)在的課堂上，課堂的主體是老師，老師完全的主導(dǎo)了這一堂課，學(xué)生在課堂上扮演的角色只是被動(dòng)的接受這些知識(shí)。師生之間也沒有及時(shí)的進(jìn)行交流和溝通，不能夠針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)和調(diào)整教學(xué)方法。

2、教學(xué)平臺(tái)局限性太大

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，我們看到最多的就是課堂授課，有的學(xué)生就會(huì)覺得課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一方式，這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍產(chǎn)生了局限性，接受知識(shí)的能力也會(huì)受到影響。而是在這種大的環(huán)境下，不自覺的就會(huì)選擇課堂教學(xué)這種模式。反觀現(xiàn)在社會(huì)，隨著科技的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代正式到來?；ヂ?lián)網(wǎng)不可否認(rèn)的成為了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，匯集了各類信息，如果能夠把互聯(lián)網(wǎng)與黨課教學(xué)結(jié)合起來，那么在教學(xué)成果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率上都會(huì)不止有一點(diǎn)點(diǎn)的提升。然而，互聯(lián)網(wǎng)信息雖然多，但是五花八門，各類信息魚龍混雜，如果不仔細(xì)的篩選出有用的信息，將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。這就需要在教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的時(shí)候，老師要起到一個(gè)指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分哪些是有用的信息，正確的使用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、黨課教學(xué)內(nèi)容一貫性與當(dāng)代大學(xué)生思想的沖突

在以往的黨課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容無非就是黨章黨史、理論知識(shí)、國(guó)情分析、黨的作風(fēng)、黨的紀(jì)律等這幾部分內(nèi)容，一般在與時(shí)俱進(jìn)的同時(shí)是圍繞著一個(gè)宗旨沒有變化的，是一門理論性很強(qiáng)的課程，所以黨課就又是一門比較枯燥無味的課程。當(dāng)代大學(xué)生是學(xué)習(xí)黨課的主體，多數(shù)為“90后”的學(xué)生，思想靈活多變，思維活躍，一些新生的事物都會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生一定的影響。他們的腦子里有著千奇百怪的想法，而這樣的教學(xué)內(nèi)容是無法滿足學(xué)生的好奇心的。這就會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)在大學(xué)生的思想無法對(duì)接起來。所以如果這樣的情況一直持續(xù)發(fā)展下去，黨課就無法實(shí)現(xiàn)最初的初衷，沒有辦法去引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、嚴(yán)重的還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑學(xué)習(xí)這門課程的必要性與存在的意義。

4、死板的教學(xué)方式與當(dāng)代大學(xué)生的思考方式相沖突

在傳統(tǒng)的黨課教學(xué)中，基本上都是一個(gè)說，一群學(xué)員聽的狀況?？赡茉诶蠋煹臐撘庾R(shí)中就覺得這樣的教學(xué)方式是最適合黨課的教學(xué)。但是對(duì)于“90后”的大學(xué)生來說這就是一個(gè)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去熱情的教學(xué)方式，他們總是喜歡去通過不同的方式去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，接觸新的事物和人，如果在高職院校黨課教學(xué)依然延續(xù)這個(gè)方式的話，那么教學(xué)效果不用想就會(huì)知道是什么狀況。

五、高職院校采用體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、學(xué)生成為課堂的主體，師生共同參與

在體驗(yàn)式教學(xué)中，改變了以往教師在課堂上絕對(duì)性的主體位置，師生之間是亦師亦友的關(guān)系，平時(shí)可以相互交流一些學(xué)習(xí)的方法的經(jīng)驗(yàn)。而且在課堂上不再是以教師為中心。通過這種轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生對(duì)黨課的學(xué)習(xí)有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)與定位，這樣能夠使得學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。而且老師不再是知識(shí)的傳授者，遇到問題可以和學(xué)生一起探討，引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找問題的答案。學(xué)生在參與課堂的過程中，不斷的去改變自我定位，領(lǐng)悟黨課學(xué)習(xí)的重要性，并且能夠主動(dòng)與老師探討一些問題，讓學(xué)習(xí)黨課不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是成為一種充實(shí)自己的方式，如果學(xué)生能夠在心態(tài)上有這種轉(zhuǎn)變就說明黨課體驗(yàn)式教學(xué)成功了一半。

2、教學(xué)平臺(tái)的拓展，加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力

上文提到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足教學(xué)的要求了。老師可以通過互聯(lián)網(wǎng)開展一些線上學(xué)習(xí)交流的小組，微信、QQ群都可以成為學(xué)習(xí)的平臺(tái)。老師給學(xué)生布置一個(gè)課題，讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)資料找出最佳的解決方案。如果有問題可以通過線上交流，與同組的學(xué)生或者朋友進(jìn)行討論，找出正確的答案。如果討論還是解決不了問題，就可以找到老師，讓老師一起參與到討論中，引導(dǎo)學(xué)生找到解決辦法。通過這樣線上學(xué)習(xí)的平臺(tái)與傳統(tǒng)的教學(xué)平臺(tái)相結(jié)合的模式，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情都有很大的提升。

3、時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

體驗(yàn)式教學(xué)的主體是學(xué)生，那一切教學(xué)的進(jìn)行都必須以學(xué)生主。對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)要時(shí)刻的關(guān)注。參與黨課學(xué)習(xí)的學(xué)生一般都是在思想上積極主動(dòng)的學(xué)生，所以更加要注重對(duì)學(xué)生的心理變化引導(dǎo)。讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中能夠有積極正向的思想，讓學(xué)生以自己的思想探究學(xué)習(xí)中的技巧，充分的認(rèn)可黨課的思想，并且在行為中始終能夠用黨的紀(jì)律去約束自己。

4、巧設(shè)課堂情境，教學(xué)方式多元化

體驗(yàn)式教學(xué)中，教學(xué)方式肯定是不能夠一成不變的，在保持教學(xué)目標(biāo)不變的前提下對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整使其向多元化的方向發(fā)展。例如，教師可以提前設(shè)置一些小的情景劇，在課堂上讓學(xué)生參與進(jìn)來，親自體會(huì)到那種感覺。教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在課后建立起一個(gè)討論小組，相互之間交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。老師也應(yīng)該經(jīng)常聽一聽學(xué)生對(duì)自己的教學(xué)方法有沒有什么意見或者建議，讓學(xué)生勇敢的提出來，發(fā)現(xiàn)不足之處盡快的進(jìn)行調(diào)整。

六、總結(jié)

綜上所述，黨課教育在高職院校中是一門比較重要的課程，影響著對(duì)入黨積極分子學(xué)生的思想和行為。而目前的黨課教學(xué)存在著很多問題，為了提高教學(xué)效果，體驗(yàn)式黨課教學(xué)的引入的必須的，通過教學(xué)方式等的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變對(duì)黨課學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓黨課教學(xué)效果真正的有一個(gè)質(zhì)的飛躍，也讓學(xué)生真正從黨課教學(xué)中學(xué)到一些實(shí)實(shí)在在的東西。

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【作者簡(jiǎn)介】

張 硯（1972-）女，新疆昌吉人，漢族，本科，法學(xué)學(xué)士，高級(jí)講師，研究方向，思想政治教育.