袁瑾

摘要：當(dāng)下就業(yè)率的高下成了高校辦學(xué)的指揮棒。而就業(yè)率的影響因素多而復(fù)雜，本文以西安石油大學(xué)為例，從歸因研究角度探討高校目前的課程體系對(duì)學(xué)生就業(yè)的制約，并提出相應(yīng)的改革方向和措施，即構(gòu)建集實(shí)用性、職業(yè)性與學(xué)術(shù)性為一體的現(xiàn)代大學(xué)課程體系。

關(guān)鍵詞：課程體系 就業(yè)率 職業(yè)性 學(xué)術(shù)性 實(shí)用性

中圖分類號(hào)：F249.2；G647.38

近幾年，高校就業(yè)率的高下成了專業(yè)設(shè)置，教育質(zhì)量高下的量化標(biāo)準(zhǔn)。就業(yè)率也成了各高校進(jìn)行課程體系改革、專業(yè)建設(shè)的指揮棒。而現(xiàn)實(shí)的狀況是：處于轉(zhuǎn)型期的社會(huì)急需大量應(yīng)用型人才，而大學(xué)培養(yǎng)的人才又無法找到合適的職業(yè)發(fā)展平臺(tái)。人們自然而然把批判的矛頭投向高校。就業(yè)率雖然受到諸多因素的影響，但我國高等教育自身存在的問題造成了高校培養(yǎng)的人才結(jié)構(gòu)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)相脫節(jié)。從國際經(jīng)驗(yàn)看，大學(xué)生就業(yè)學(xué)非所用的情況在很多國家都普遍存在，據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國大學(xué)畢業(yè)生中25%以上的人所從事的工作與在校時(shí)所學(xué)專業(yè)無關(guān)，特別是文科類專業(yè)的畢業(yè)生，這一比例會(huì)更高。1這種現(xiàn)象在我國也普遍存在。

我校作為省屬的、以石油應(yīng)用專業(yè)為特色的綜合性大學(xué)幾年來就業(yè)率高達(dá)90%，由于石油工業(yè)的快速發(fā)展需要大量的人才，所以每年與石油相關(guān)的專業(yè)畢業(yè)生主要進(jìn)入三大石油公司，就業(yè)形勢(shì)喜人，但人文社科類專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀，法律專業(yè)不足20%，這在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為我校的教學(xué)改革提出了新的課題。根據(jù)各國的人才使用情況、未來社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)及我校的現(xiàn)實(shí)狀況，要想提升就業(yè)率，培養(yǎng)合格的創(chuàng)新性人才和實(shí)用性人才，就要積極開展課程體系改革。應(yīng)用型高校的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其培養(yǎng)模式有別于研究型高校，因此，應(yīng)用型高校的課程體系在強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性和基礎(chǔ)理論性的同時(shí)，也要重視面向市場(chǎng)需要和未來發(fā)展需求。

我校的課程體系普遍存在重專業(yè)，輕基礎(chǔ)、重科學(xué)、輕人文、重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，“學(xué)習(xí)者只重視專門化知識(shí)的學(xué)習(xí)，成為某個(gè)方面的行家，理科學(xué)生文科知識(shí)缺乏，文科學(xué)生理科知識(shí)缺乏，學(xué)習(xí)者只獲得零碎的知識(shí)，不能形成一個(gè)整體，以解決自然、社會(huì)和人本身的問題”2的問題比較突出，這種單一化的課程內(nèi)容既不符合高等教育課程改革的國際化發(fā)展趨勢(shì)，也影響了就業(yè)率的提升。所以課程體系改革勢(shì)在必行，構(gòu)建及實(shí)用性、職業(yè)性、學(xué)術(shù)性為一體的現(xiàn)代大學(xué)課程體系是一條可行之路。

首先是實(shí)用性。改變專業(yè)教育模式，突出通才教育。培養(yǎng)知識(shí)面寬的復(fù)合型人才，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。以美國威斯康星大學(xué)為特征的現(xiàn)代大學(xué)理念，主張大學(xué)課程要改變過去遠(yuǎn)離實(shí)踐的誤區(qū)，把大量實(shí)用科目納入大學(xué)課程，大學(xué)教育可以為地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來價(jià)值。威斯康星大學(xué)在學(xué)校課程里開設(shè)了相關(guān)的實(shí)用課程，在該州發(fā)展農(nóng)業(yè)，改善工業(yè)，支持政府等方面取得了實(shí)效。這一教育模式也值得我校借鑒。在知識(shí)更新日趨加快、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科不斷涌現(xiàn)，以數(shù)字化、信息化為主要特征的信息產(chǎn)業(yè)日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，培養(yǎng)應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的落腳點(diǎn)就是教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要加強(qiáng)課程與課程間的聯(lián)系與綜合，促使人文教育與科學(xué)教育的融合，在教學(xué)過程中，把本學(xué)科、本專業(yè)的前沿知識(shí)滲透到教學(xué)內(nèi)容中來，還要注重把培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。

其次是職業(yè)性。現(xiàn)代大學(xué)創(chuàng)造公共財(cái)富，服務(wù)公眾主要是通過其課程的職業(yè)性體現(xiàn)出來的，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握職業(yè)性課程的相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯相聯(lián)系，有助于提高他們的職業(yè)能力。現(xiàn)代大學(xué)專業(yè)教育的本質(zhì)首先是職業(yè)教育，加強(qiáng)課程的職業(yè)性，成為當(dāng)今世界大學(xué)課程改革的趨勢(shì)。二戰(zhàn)后，大學(xué)里研究生階段的職業(yè)性明顯加強(qiáng)，美國、英國等國的專業(yè)博士學(xué)位實(shí)際上就是職業(yè)學(xué)位，這種教育強(qiáng)調(diào)教育的實(shí)踐性。我校為了提高就業(yè)率，應(yīng)凸顯課程體系的實(shí)踐性和職業(yè)性的特點(diǎn)。具體做法是建立多種形式的校企聯(lián)合，使理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來，這樣既提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，又獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。建立專業(yè)實(shí)習(xí)基地，為在校生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，通過兩年的專業(yè)課學(xué)習(xí)，就可以加入到校企合作方案中，企業(yè)和大學(xué)可以簽訂一份協(xié)議，由校方推薦學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)可以用學(xué)分作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，在合作期間，公司考察了學(xué)生，學(xué)生也掌握了相關(guān)的工作流程，學(xué)生畢業(yè)后，公司可以省去試用期和培訓(xùn)新人的過程，大大降低人力資源成本。同時(shí)，推行四年職業(yè)規(guī)劃，任課老師幫助學(xué)生了解就業(yè)狀況，根據(jù)學(xué)生的性格、興趣、專長(zhǎng)，幫助學(xué)生選擇就業(yè)方向并幫助學(xué)生了解市場(chǎng)需求，提供雇主資料，舉辦應(yīng)聘知識(shí)講座和應(yīng)聘模擬訓(xùn)練，最大限度地為學(xué)生提供參加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

最后是學(xué)術(shù)性。重視大學(xué)課程的學(xué)術(shù)性，是高校的傳統(tǒng)?，F(xiàn)代大學(xué)模式形成過程中，強(qiáng)調(diào)課程學(xué)術(shù)性價(jià)值取向始終沒有改變。柏林大學(xué)的課程體系中就包括了學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程，在課程設(shè)置中，有專門培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)術(shù)能力的科學(xué)研究課程。強(qiáng)調(diào)課程的學(xué)術(shù)性主要出于兩種考慮：一是學(xué)術(shù)性課程有較高的智力價(jià)值，學(xué)習(xí)這類課程，學(xué)生的思考能力可以得到有效訓(xùn)練，二是學(xué)術(shù)性課程具有前沿性，有助于學(xué)生迅速進(jìn)入知識(shí)的前沿，開闊視野，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力？從世界范圍看，一般是將科學(xué)、技術(shù)、人文、社會(huì)科學(xué)的專業(yè)融和在一起，形成學(xué)科交叉，營造大科學(xué)的氛圍，有利于激發(fā)師生的靈感。我校的人文、社會(huì)學(xué)科起步較晚，在課程體系中居于邊緣化位置，受到多方面因素的制約，發(fā)展較慢，這種現(xiàn)狀不利于學(xué)術(shù)性課程體系的建設(shè)，也影響了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，因此，我校應(yīng)以專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域和社會(huì)生活的需求兩方面為參照，安排課程和教學(xué)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。要淡化大學(xué)本科階段知識(shí)面過窄的專業(yè)性，強(qiáng)化大學(xué)課程的基礎(chǔ)課分量，真正承擔(dān)起知識(shí)創(chuàng)新的任務(wù)。

綜上所述，嘗試構(gòu)建及實(shí)用性、職業(yè)性、學(xué)術(shù)性為一體的現(xiàn)代大學(xué)課程體系，有利于畢業(yè)生就業(yè)率的提升，也有利于培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才，更有利于提高教育質(zhì)量。

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