馬生朝

摘 要：閱讀與寫作是兩個(gè)密不可分的關(guān)聯(lián)體，為了培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)的均衡發(fā)展，教育專家們對(duì)閱讀與寫作在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)中的影響進(jìn)行了深刻的研究。由于年齡層次和知識(shí)體系的限制，對(duì)于一個(gè)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來講，完全讀懂一篇深刻而又有內(nèi)涵的文章是有較大難度的。如今的教育體制要求小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能夠有效整合寫作材料和語言，挖掘?qū)懽骷记?，?chuàng)設(shè)故事情節(jié)，彰顯出一定的寫作手法，遷移寫作。教師就小學(xué)高年級(jí)學(xué)生必學(xué)的幾種寫作手法，結(jié)合教學(xué)工作展開論述。

【關(guān)鍵字】小學(xué)語文；高年級(jí)；閱讀和寫作；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623.2

通過對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，學(xué)生能輕松地吸取濃郁的知識(shí)文化底蘊(yùn)，從而建立健全的人格。人在日常生活中也離不開閱讀，閱讀時(shí)人的視覺感官不斷吸收外界的信息符號(hào)從而形成記憶。寫作是一個(gè)過程，需要調(diào)動(dòng)人的思維，綜合記憶庫，從而形成文字。閱讀與寫作進(jìn)行了有效的互補(bǔ)，能鍛煉學(xué)生的綜合能力。語文是所有課程學(xué)習(xí)的根基，從小注重學(xué)生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)大有裨益。教育專家結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的讀寫現(xiàn)狀，根據(jù)多年的教學(xué)研究，對(duì)小學(xué)讀寫做出了一定的定位，也形成了可行的讀寫訓(xùn)練方法和技巧。在新課標(biāo)體系中加入多元的信息元素，從寫作實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生閱讀信息和整理信息的能力，提高學(xué)生的讀寫水平，從而收到讀寫一體化的最終效果。

1、 讀寫一體化

閱讀在語文中占有重要的比重，語文成績(jī)的好壞取決于閱讀能力的高低，所以學(xué)生的閱讀能力一定要提高。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸，以這種方法培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，最終提高學(xué)生的閱讀水平。語文中除了閱讀另一部分就是寫作，提高寫作最主要就是平時(shí)多積累素材，這樣在寫作時(shí)就不會(huì)無話可說。在學(xué)生閱讀文章時(shí)，對(duì)文中出現(xiàn)的優(yōu)美句子進(jìn)行賞析，將有用的段落記錄下來，這樣在進(jìn)行寫作時(shí)就能順利的寫出來。

1.1進(jìn)行課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀

要提高閱讀就要開始打好基礎(chǔ)，課上認(rèn)真的跟著教師的節(jié)奏學(xué)習(xí)課內(nèi)閱讀課。第一，要求教師在教學(xué)時(shí)結(jié)合有關(guān)案例進(jìn)行分析講解，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和語文知識(shí)能分析出文章的意義；其次，教師在課上能設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，讓學(xué)生之間相互分析交流，同時(shí)教師能認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，及時(shí)給出教導(dǎo)與提醒。在交流之中教師和學(xué)生都能共同進(jìn)步。課外教師鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，可以在周末時(shí)舉辦閱讀交流活動(dòng)，教師可以將自己的課外讀物拿出來供大家閱讀，學(xué)生也可自己帶書，相互交換閱讀?？梢杂忻?，也可以有詩歌散文之類的，這些都能提高學(xué)生閱讀的能力。學(xué)生們還可以相互交換閱讀心得，教師能舉辦一些評(píng)比活動(dòng)，最大限度的提高大家的閱讀能力。課內(nèi)外相結(jié)合的閱讀，學(xué)生們除了學(xué)到書本上的知識(shí)外，還能豐富自己的知識(shí)水平，學(xué)習(xí)到課外知識(shí)。兩者合一，對(duì)教師學(xué)生都是有益的。

1.2多積累寫作素材

素材的積累是寫作好壞的關(guān)鍵，學(xué)生只有平時(shí)多積累，在寫作時(shí)才能寫出好文章。一個(gè)人人擁有的詞匯量越多，其智商也會(huì)高許多。青少年時(shí)期是語文語言積累的黃金階段，可見，在這個(gè)時(shí)期讓學(xué)生多讀、多背、多記憶優(yōu)美的詞語、句子、篇章是非常重要的。學(xué)生會(huì)在大量閱讀中增長(zhǎng)自己的知識(shí)，學(xué)會(huì)表達(dá)，以量的積累促進(jìn)質(zhì)的飛躍。學(xué)生將已積累的語言材料重新組合成自己的東西，進(jìn)行強(qiáng)化語言積累，能提高思維的廣闊性。

2、 教師認(rèn)真進(jìn)行引導(dǎo)

除了學(xué)生自己閱讀寫作，教師在其中扮演的角色很重要，教師要不斷的參與到其中，認(rèn)真進(jìn)行引導(dǎo)，才能使學(xué)生真正得到進(jìn)步。

2.1引導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法

學(xué)生只有有了正確的閱讀方法，才能從中得到收獲。教師除了課堂上讓學(xué)生進(jìn)行相互交流之外，還可以就同學(xué)們之間不同的觀點(diǎn)進(jìn)行分析，從不同的角度解讀文章，才能深刻的了解文章的內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

2.2培養(yǎng)積累興趣提高寫作水平

積累對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說是枯燥的，所以我們要先把學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來，才能真正積累到我們想要的，否則，學(xué)生只是為了應(yīng)付家長(zhǎng)教師隨便寫幾段話就當(dāng)做是積累，這樣不止浪費(fèi)時(shí)間，也會(huì)使學(xué)生喪失興趣。教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積累寫作，可以先從自己的生活開始積累，講講自己平時(shí)的小事，這樣形成一個(gè)習(xí)慣后，學(xué)生們會(huì)自己主動(dòng)的去做。等到寫作的時(shí)候，就能有素材可寫，寫作水平自然就能提升上去。

3、 讀寫教學(xué)的意義

我們之所以進(jìn)行讀寫教學(xué)的活動(dòng)，就是為了提高學(xué)生整體的閱讀寫作能力。當(dāng)前學(xué)生的閱讀寫作能力都很弱，如果不加強(qiáng)這方面的鍛煉，學(xué)生會(huì)逐漸失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。另外讀寫教學(xué)對(duì)教師來說也是一個(gè)提升自己語文素養(yǎng)的方法，教師能力也上去了，這對(duì)以后的教學(xué)也會(huì)有幫助。讀寫教學(xué)也會(huì)影響到教師學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，閱讀多了會(huì)陶冶一個(gè)人的情操，寫作多了能鍛煉人的邏輯思維能力，對(duì)學(xué)習(xí)生活都是有幫助的。

語文學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。所以，老師要一手抓閱讀，一手抓寫作，注重學(xué)生語感的培養(yǎng)，將閱讀與寫作置放在同等重要的位置，不斷開發(fā)學(xué)生語言方面的天賦。在語文課堂中，將學(xué)生視為課堂的主體，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，綜合引導(dǎo)教學(xué)。同時(shí)，還需注重學(xué)生知識(shí)積累習(xí)慣的培養(yǎng)，通過大量的背誦和默寫強(qiáng)化學(xué)生的記憶，促成學(xué)生語文素質(zhì)的提升。語文的選材要具有一定的人文特征，能在一定程度上豐富學(xué)生的閱讀面，升華學(xué)生的思想。這樣在強(qiáng)化學(xué)生語言能力的同時(shí)也拓寬了學(xué)生的認(rèn)知面，有效地提升了學(xué)生的讀寫能力。學(xué)生通過對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)，能較好地掌握字詞句的合理運(yùn)用，深刻地領(lǐng)悟到語言所具有的獨(dú)特魅力。

4、 結(jié)語

在開展讀寫教學(xué)活動(dòng)過程中，教師會(huì)遇到許多問題，這是一條長(zhǎng)久的探索道路，并不是一天兩天就能成功的。盡管我們會(huì)在途中遇到挫折，但只要堅(jiān)持了就是勝利。教師要本著為學(xué)生服務(wù)的心態(tài)，付出了努力，學(xué)生的成績(jī)得到提高，那就是有效果的。讀寫對(duì)學(xué)生來說是不可缺少的，這并不僅僅在學(xué)習(xí)中，在今后的生活中也會(huì)用到。有了良好的讀寫能力，不論在哪個(gè)領(lǐng)域里都能成功。語文是我們所有的科目中最基礎(chǔ)的，我們只有把這個(gè)學(xué)科學(xué)好了才能更好的學(xué)習(xí)其他科目，而讀寫卻是語文中要求最高的，正確掌握好讀寫的方法，才能算是真正的學(xué)到了語文知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王紅霞.小學(xué)高段讀寫結(jié)合教學(xué)策略研究[J].杭州師范大學(xué)：學(xué)科教育，2013，17（5）：34-35.

[2] 李艷勇. 在讀寫教學(xué)中，怎樣訓(xùn)練學(xué)生想象能力[J].神州（上月旬），2012，3（5）：13-14.

[3] 高會(huì)然. 小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐研究[J].河北師范大學(xué)：教育，2013，5（15）：31-33.