羅昌林

摘要：閱讀教學(xué)系初中語文教學(xué)舉足輕重的構(gòu)成部分，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有決定性作用。就目前而言，怎樣提高初中語文閱讀教學(xué)效率，創(chuàng)建語文閱讀教學(xué)有效課堂已然成了初中語文教學(xué)亟待解決的問題。本文從初中語文閱讀有效教學(xué)概念著手，對有效教學(xué)的意義展開了簡要的闡述，并詳細介紹了當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，最后提出了諸多措施，以有效地推動初中語文閱讀教學(xué)有效課堂的建立。

關(guān)鍵詞：初中語文閱讀教學(xué)；有效教學(xué)；概念；意義；措施

【中圖分類號】G633.3

近年來，鑒于新課改理念在全國范圍內(nèi)的進一步落實，許多新式教學(xué)理念被慢慢運用到了初中語文閱讀教學(xué)之中，有效課堂便屬于其中之一。初中語文閱讀教學(xué)有效課堂的創(chuàng)建不但可以有效地促進學(xué)生語文閱讀及應(yīng)用水平的提升，同時對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作而言具有至關(guān)重要的意義。鑒于此，所以初中語文閱讀教學(xué)有效課堂的建立便成了所有初中語文老師理應(yīng)仔細探討及研究的事情。

一、初中語文閱讀有效教學(xué)含義概述

有效教學(xué)即老師在科學(xué)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，選用有效的教學(xué)方法及模式，通過較長時間的教學(xué)后，順利完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生取得相應(yīng)的進步及發(fā)展。而初中語文閱讀有效教學(xué)便是老師們實施初中語文閱讀教學(xué)時展開有效教學(xué)。具體而言即老師在科學(xué)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，選用有效的教學(xué)方法及模式，借助一節(jié)語文閱讀課，與學(xué)生共同完成教學(xué)目標(biāo)，并在相應(yīng)程度上促進學(xué)生閱讀理解水平的提升。相反，若一節(jié)課后，教學(xué)目標(biāo)未能完成，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、閱讀水平未能得到提升，那么此節(jié)課便是無效的。簡言之，即花費了時間、精力，卻毫無收獲，這便屬于無效的教學(xué)。

二、有效教學(xué)的作用探析

（一）可促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)能力的提升

有效教學(xué)的終極目標(biāo)即促進學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)能力的提升，它不提倡死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)、疲勞戰(zhàn)術(shù)，更拒絕以犧牲學(xué)生可持續(xù)發(fā)展以獲得高分的做法。在有效教學(xué)的理念下，老師們會選用恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，以切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，比方說合作式學(xué)習(xí)法、情景學(xué)習(xí)法等，如此對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量及學(xué)習(xí)能力的提升是特別有幫助的。

（二）可促進學(xué)生學(xué)習(xí)動機的強化

在有效課堂創(chuàng)建過程中，因為學(xué)生在課堂上可用于思考、做作業(yè)的時間十分充足，如此他們在課后便有了大量的玩耍及閱讀的時間，這在無形中便為學(xué)生視野的開拓打下了堅實的基礎(chǔ)。這樣即便在所花間較少的情況下，學(xué)生仍然能夠收獲較多的知識，在這種環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)動機自然可以得到有效的強化。

（三）可促進老師教學(xué)技能及專業(yè)水平的提升

有效教學(xué)可對老師的教學(xué)方法展開直接考查，并且其對老師的教學(xué)技能及專業(yè)水平也提出了十分嚴格的要求。與此同時，在創(chuàng)建初中語文閱讀有效課堂的過程中，老師們不但需努力促進自身教學(xué)技能及專業(yè)水平的提升，還必須做到如下幾點：①有效備課；②有效講解；③有效輔導(dǎo)；④有效布置作業(yè)；⑤有效處理好師生關(guān)系?？偠灾?，老師們在創(chuàng)建有效課堂的過程中也促進了自身綜合素養(yǎng)的提升。

三、當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)理念未跟上時代前進的步伐

就初中語文老師而言，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響特別深，當(dāng)前許多初中語文老師所持有的教學(xué)理念及選用的教學(xué)方法根本就沒有跟上時代前進的步伐。老師們在教學(xué)的過程中通常以解析課文為主，無視學(xué)生對文章的看法與閱讀水平的提升。時間長了，學(xué)生們在碰到閱讀理解和相關(guān)題目時便會失去主見，沒辦法對問題展開正確的解析，做出恰當(dāng)?shù)母形?。正因為如此，所以老師們在實施初中語文閱讀教學(xué)時理應(yīng)抓住文章的核心，于恰當(dāng)?shù)臅r候點出文中價值較高的問題，讓學(xué)生思考，并引導(dǎo)他們積極開動腦筋，和自己互動，以期為語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升奠定牢固的基礎(chǔ)。

（二）初中生閱讀積極性較低

當(dāng)前，我國絕大部分初中生均存在如下不足：其一，未給予閱讀學(xué)習(xí)應(yīng)有的關(guān)注；其二，閱讀積極性較低。而老師們則往往過分注重基本知識、古詩詞的講解，無視學(xué)生閱讀水平的提升、閱讀眼界的開拓。此外，鑒于初中生均具有活潑叛逆的特性，且對閱讀學(xué)習(xí)所具有的興趣并不高，如此便為初中語文閱讀教學(xué)效率的提升帶來了巨大的阻礙。再者，由于老師在教學(xué)時給學(xué)生預(yù)留的閱讀時間較少，且學(xué)生的課后閱讀時間亦不充裕，加之絕大多數(shù)初中生根本沒有養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，最終便造成了初中生閱讀水平無法得到有效提升的局面出現(xiàn)。

（三）閱讀教學(xué)和實際生活脫節(jié)

閱讀教學(xué)和實際生活脫節(jié)是由于客觀教學(xué)條件限制造成的。閱讀理解屬于一種現(xiàn)實生活的文學(xué)展現(xiàn)，作者所寫的文章均有與之相對應(yīng)的社會基礎(chǔ)及事實來源，也惟有社會經(jīng)驗豐富的人方可寫出感人至深的優(yōu)秀文章。但是，當(dāng)前我國大部分初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀卻均是這樣的：學(xué)生被限制在教室中聽講，老師將閱讀文章定為教學(xué)框架。此種教學(xué)將學(xué)生與實際生活隔離開來，讓他們無法形成對生活的真正理解及感悟。所以把閱讀教學(xué)自內(nèi)容及形式層面上限制于課堂中的教學(xué)方法根本就不利于學(xué)生閱讀興趣、綜合能力的提升。

四、建立初中語文閱讀有效課堂的方法研究

（一）革新教學(xué)理念，跟上時代前進的步伐

由于老師所持有的教學(xué)理念正確與否對于初中語文閱讀效率的提升具有決定性作用，所以老師們在實施初中語文閱讀知識傳授過程中理應(yīng)給予自身教學(xué)理念的革新充分的重視。隨著社會的前進，國民生活的進一步提升，人們對教育所提的要求日益嚴格，傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學(xué)法已然無法適應(yīng)時代的發(fā)展，所以老師們在實施知識傳授的過程中理應(yīng)切實革新自身教學(xué)理念，強化與學(xué)生間的交流，引導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，主動思考，將學(xué)生置于教學(xué)主體位置，科學(xué)發(fā)揮自身教學(xué)引導(dǎo)作用，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）選用多樣化語言，提高學(xué)生的閱讀興趣

眾所周知，濃郁的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生于學(xué)習(xí)過程中取得非常好的學(xué)習(xí)效果，因此老師們在展開每一篇文章的講解前均需想辦法增強學(xué)生的求知欲，強化他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，在初中閱讀知識傳授時，為了防止學(xué)生出現(xiàn)注意力無法長時間集中的情形，老師們還需不斷地優(yōu)化自己的語言，并借助選用靈活多變的教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀積極性。

1、選用優(yōu)美的語言

由于語言在閱讀教學(xué)中具有十分關(guān)鍵的作用，所以老師在傳授閱讀知識過程中理應(yīng)選用優(yōu)美的語言對文章展開釋疑及解惑，同時在朗誦文章時，錯落有致的語調(diào)亦能夠起到感染學(xué)生的作用，進而促進其閱讀興趣的提升，因此老師們在教學(xué)過程中理應(yīng)給予語言美應(yīng)有的重視。

2、選用趣味十足的語言

為了有效地增強學(xué)生的閱讀興趣，除了選用優(yōu)美的語言外，老師們還需選用極具趣味性的語言，活躍課堂氣氛，以期使學(xué)生的情緒在輕松的氛圍里有所放松，進而起到加深其知識記憶的目的。誠然，并非所有老師在教學(xué)過程中均可以做到熟練選用趣味十足的語言這一點，且能夠做到這一點的老師必須擁有豐富的知識及經(jīng)驗，可以把現(xiàn)實生活中所發(fā)生的事情和教學(xué)結(jié)合起來，于趣味教學(xué)里促進學(xué)生閱讀效率的提升。正因為如此，所以老師們在日常生活中還需不斷地積累知識、經(jīng)驗，以更好地增強自身的知識儲備，進而達到促進自身教學(xué)效率提升的目的。

3、選用科學(xué)的語言

鑒于初中階段屬于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，所以老師們在實施語文閱讀教學(xué)時理應(yīng)注意語言的科學(xué)性，務(wù)必選用精準、恰當(dāng)?shù)恼Z言，避免使用模糊語言，力爭為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

（三）組織課外活動，增強閱讀教學(xué)與實際生活的聯(lián)系

組織課外活動，增強閱讀教學(xué)與實際生活的聯(lián)系亦屬于初中語文閱讀教學(xué)有效課堂創(chuàng)建的關(guān)鍵內(nèi)容之一。課外活動以上課所學(xué)知識為前提，立足于開拓學(xué)生的視野，增強學(xué)生的知識積累，并把它們內(nèi)化成學(xué)生的能力。因此在參加課外活動時，老師們可選用將閱讀知識融入活動的方式，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，如此對于增強閱讀教學(xué)與實際生活的聯(lián)系具有特別大的促進作用。所以老師們在閱讀教學(xué)過程中理應(yīng)定期組織課外活動，以更好地增強閱讀教學(xué)與實際生活的聯(lián)系。

（四）選用分步學(xué)習(xí)法，促進學(xué)生閱讀水平的提升

為了更好地推動初中語文閱讀教學(xué)有效課堂的創(chuàng)建，老師們在教學(xué)時可通過選用分步學(xué)習(xí)法的方式，促進學(xué)生閱讀水平的提升：第一步，在教學(xué)時，老師們需以單元及閱讀教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，仔細地研究課本中的閱讀文章，深入探析各單元間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，找出文章的結(jié)合點，精準地掌控課內(nèi)閱讀教學(xué)的核心、難點和目標(biāo)，將自身教學(xué)的能力目標(biāo)、認知目標(biāo)與情感目標(biāo)融合在一起，增強學(xué)生的閱讀水平及語言組織水平；第二步，科學(xué)地設(shè)計教學(xué)步驟，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在這一步，老師們應(yīng)以閱讀教學(xué)規(guī)律為依據(jù)，恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)資源展開教學(xué)方法的革新及設(shè)計，同時該步驟亦屬于新課改環(huán)境下促進初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中語文閱讀教學(xué)方法的革新設(shè)計應(yīng)將學(xué)生看成重心，以學(xué)生的成長特性與興趣為依據(jù)擬定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，并且教學(xué)的難易程度亦需以學(xué)生的現(xiàn)實情況為依據(jù)擬定。由于恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)可以有效地促進初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，進而起到提高學(xué)生閱讀水平的作用，因此老師們在教學(xué)過程中理應(yīng)科學(xué)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。

五、結(jié)語

總而言之，初中語文教學(xué)不但是確保其他學(xué)科得以順利開展的必要前提，同時它還對于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升具有決定性作用。加之新課改對初中語文閱讀教學(xué)提出了全新的要求，因此老師們在教學(xué)中理應(yīng)努力嘗試，積極創(chuàng)新，借用自己充足的知識及教學(xué)經(jīng)驗挖掘?qū)W生的閱讀興趣，為他們創(chuàng)建一個愉悅的閱讀教學(xué)有效課堂，促進其閱讀興趣及主動性的提升，更為自身教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造積極的條件。

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