陳宏寬

【摘 要】小學(xué)美術(shù)教學(xué)的改革創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)抓住課堂這一主陣地，打造開放探究、信息化、差異性以及包容性的美術(shù)課堂，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；模式轉(zhuǎn)變

適應(yīng)新課程改革的要求，更好的勝任美術(shù)教學(xué)工作，是廣大小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考的問題。如何順應(yīng)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展需要，首當(dāng)其沖要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使美術(shù)教學(xué)工作更具時(shí)代特征，更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展要求，更加有力的促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

一、小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)從“封閉型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤伴_放型”

美術(shù)是一門藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的美術(shù)教學(xué)要從小抓起，注重藝術(shù)的熏陶滲透。抓好美術(shù)教材內(nèi)容的教學(xué)是基礎(chǔ)和基本，但是教師決不可因此而將學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)封閉起來。有些教師教學(xué)活動(dòng)完全局限于課堂的40分鐘，美術(shù)教學(xué)成為了狹隘的美術(shù)課堂教學(xué)，大量的生活資源、大量的美術(shù)要素?zé)o法得到綜合利用，影響了學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。筆者在教學(xué)中注重將封閉的課堂拓展開去，打造更加開放的美術(shù)課堂。例如帶領(lǐng)學(xué)生走上街頭了解各種標(biāo)志，了解建筑物的設(shè)計(jì)之美，了解生活中美術(shù)的具體運(yùn)用，以及帶領(lǐng)學(xué)生參加各種美術(shù)展覽、書法展覽，讓他們?cè)诿佬g(shù)的氛圍中感受到藝術(shù)的魅力，增強(qiáng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣等等。這樣的開放性課堂，有效打破了課內(nèi)時(shí)間與空間的制約，讓學(xué)生接觸到更為精彩的藝術(shù)世界。

二、小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)從“灌輸型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃汀?/p>

過去相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期，許多小學(xué)美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的教學(xué)采取灌輸模式，美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)采取講解灌輸，美術(shù)創(chuàng)作示范采取師徒式的灌輸，學(xué)生在整個(gè)過程中完全處于被動(dòng)接受的地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)探究欲望沒有得到滿足，他們的積極性和生動(dòng)活潑的個(gè)性在美術(shù)學(xué)習(xí)中受到制約，影響了學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升。對(duì)此，筆者將過去灌輸為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)探究模式。美術(shù)知識(shí)的教學(xué)向?qū)W生提出目標(biāo)要求，讓他們自己去學(xué)習(xí)感悟，以及搜集相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充，這對(duì)提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)研究能力具有非常大的幫助。在一些具體操作內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，也鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，無論是從色彩的搭配、線條的勾勒還是動(dòng)刀具去雕刻，以及展開想象進(jìn)行創(chuàng)作，整個(gè)教學(xué)過程完全是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生自主進(jìn)行，他們獨(dú)立思考、相互合作，集中大家的智慧進(jìn)行藝術(shù)鑒賞或者完成美術(shù)作品的設(shè)計(jì)。這種探究模式極大的集聚了學(xué)生的集體智慧，讓學(xué)生的藝術(shù)天賦得到充分釋放。

三、小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)從“說教型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把菔拘汀?/p>

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力是非常重要的目標(biāo)之一，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美才能創(chuàng)造美。有些教師在這一方面的教學(xué)中，完全采取口頭說教的方式。學(xué)生對(duì)一件美術(shù)作品的欣賞，應(yīng)當(dāng)在強(qiáng)烈的視覺感知基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，去思考感悟，而單純憑借教師的說教，效果非常有限。筆者在這一方面注重運(yùn)用信息化手段，搜集了不同類型的藝術(shù)品、不同名家的代表作、不同流派的畫作，引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體演示進(jìn)行欣賞，從明暗、色彩等不同的方面來增強(qiáng)自己的藝術(shù)素養(yǎng)。大量的美術(shù)精品通過多媒體手段演示出來，效果接近于真品畫作的展覽，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的視覺沖擊力是巨大的。筆者經(jīng)過這樣的演示，將大量的網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)生在課堂上接觸到了大量的藝術(shù)因素，從油畫、水粉畫、國畫、素描到雕刻等不同的藝術(shù)品，有效提高了學(xué)生藝術(shù)鑒賞能力。

四、小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)從“統(tǒng)一型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安町愋汀?/p>

小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)各不相同，與其自身能力基礎(chǔ)有著很大關(guān)系。美術(shù)學(xué)習(xí)很重要的一點(diǎn)講究天賦，有的學(xué)生目光敏銳，觀察能力很強(qiáng)，表現(xiàn)能力也很好，在美術(shù)學(xué)習(xí)中就非常輕松，而且效果明顯。有些學(xué)生無論是在鑒賞還是構(gòu)思、創(chuàng)作表達(dá)等方面都相對(duì)滯后。這樣的差異要求教師在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用分層模式，筆者針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況提出了ABC三類要求，分別對(duì)應(yīng)不同能力基礎(chǔ)的學(xué)生，保證他們從學(xué)習(xí)的消極情感中走出來。特別是一些學(xué)生學(xué)習(xí)能力不佳，對(duì)美術(shù)課堂有著畏懼心理，經(jīng)過差異性目標(biāo)的設(shè)置，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求明顯降低，與之相配套的一系列教學(xué)活動(dòng)都是圍繞這樣的降低難度目標(biāo)而進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以被有效調(diào)動(dòng)起來，也重新樹立了學(xué)習(xí)的自信心。這樣的差異性教學(xué)有效兼顧了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)中的不同發(fā)展水平，體現(xiàn)了因人而異、因材施教的理念。

五、小學(xué)美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)從“教材型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧钚汀?/p>

組織開展好美術(shù)教學(xué)，教材是基本的抓手，也是重要的內(nèi)容。教材中的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)的主要內(nèi)容，但是教師切不可因此而制約了教學(xué)內(nèi)容的拓展程度。筆者認(rèn)為在各地區(qū)的發(fā)展中都會(huì)有一些鄉(xiāng)土美術(shù)資源，只要加以充分的利用，將其通過校本課程或是補(bǔ)充課程的方式融入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中，所產(chǎn)生的促進(jìn)作用也是非常明顯的。例如，筆者將本地區(qū)民間較為流行的剪紙藝術(shù)，納入到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之中。一張彩紙經(jīng)過巧妙的剪裁，變成了一個(gè)個(gè)小動(dòng)物，變成了一個(gè)個(gè)圖畫，在學(xué)生眼中非常神奇。對(duì)此，筆者將這一內(nèi)容引入到課堂教學(xué)中，與教材相結(jié)合穿插進(jìn)行，學(xué)生的興趣明顯提高。經(jīng)過補(bǔ)充型鄉(xiāng)土教材的融合，美術(shù)課堂教學(xué)的藝術(shù)性、趣味性明顯提高，這些補(bǔ)充的教學(xué)內(nèi)容成為了美術(shù)課堂上的氛圍調(diào)節(jié)劑，使學(xué)生學(xué)得更感興趣，從而對(duì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成產(chǎn)生了明顯的推動(dòng)作用。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)課堂的改革創(chuàng)新，核心理念是尊重學(xué)生主體地位，著眼學(xué)生能力素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)提升教學(xué)的藝術(shù)性技巧性實(shí)效性，從而對(duì)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升起到積極的推動(dòng)作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張媛.對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐與探索[J].科普童話，2016（41）

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