俞珊

【摘 要】空間與圖形領(lǐng)域是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要途徑，但教學(xué)內(nèi)容相對較抽象，對教學(xué)媒體的要求較高。交互式電子白板已成為課堂教學(xué)中良好的輔助教學(xué)手段，它為學(xué)生勾畫出一個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生獲取知識信息最優(yōu)化的通道。

【關(guān)鍵詞】電子白板；空間圖形；課堂教學(xué)

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具?！备鶕?jù)新課程改革的要求，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用已成為必然的趨勢。電子白板作為一種新型的信息技術(shù)已悄然走進(jìn)課堂，為師生的成長提供了一個優(yōu)秀的教育平臺。

“空間與圖形”教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的重要組成部分，是發(fā)展學(xué)生空間觀念的重要途徑。但教學(xué)內(nèi)容相對較抽象，因而對教學(xué)媒體的要求就比一般的內(nèi)容更高，需要一種能夠人機(jī)交互的教學(xué)媒體，電子白板就很好地解決了這一問題?，F(xiàn)結(jié)合本人的教學(xué)談幾點(diǎn)做法與體會。

一、運(yùn)用電子白板資源功能，誘發(fā)主動探究

交互式電子白板進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，為我們提供了極大的資源儲存空間，教師可以方便的查找到自己所需要的教學(xué)資源，節(jié)約了大量的時間，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)主動探究學(xué)習(xí)的欲望。

（一）利用實(shí)物數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境

將電子白板數(shù)學(xué)資源庫中的實(shí)物數(shù)據(jù)引入課堂，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，更加直觀，能讓學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中，讓學(xué)生參與教學(xué)，知道教學(xué)的發(fā)生、發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

例如：在教學(xué)《軸對稱圖形》時，我這樣設(shè)計：創(chuàng)設(shè)情境，白板顯示：美麗的郊外，五顏六色的風(fēng)箏迎風(fēng)招展；花叢中，一只只蝴蝶翩翩飛舞；天空中，偶爾劃過一架銀白色的飛機(jī)，留下一條美麗的弧線……教師適時插入：同學(xué)們，這些圖形為什么如此美呢？就在于它們的美有著共同之處：軸對稱。從而自然而然引出這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：什么是軸對稱圖形。接著利用電子白板的手寫文本識別功能，板書課題，方便有效的創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

電子白板以其獨(dú)有的功能，賦予學(xué)生一個妙曼的情境，巧妙地把學(xué)生的認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來，有效地提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，從而達(dá)到既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）利用標(biāo)準(zhǔn)圖形庫，優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)

使用過的圖片，繪制過的圖形只要存入了資源庫，在以后的教學(xué)中都可以調(diào)出來重復(fù)使用。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用電子白板中的圖庫功能，調(diào)出現(xiàn)成的標(biāo)準(zhǔn)圖形，合理組織學(xué)生自主探究，能成為發(fā)展和提高學(xué)生探究能力的一種有效途徑。

例如在教學(xué)《圖形的密鋪》一課中就可以利用電子白板，引導(dǎo)學(xué)生利用資源庫中的平面圖形，將現(xiàn)成的平面圖形自由拖動、旋轉(zhuǎn)進(jìn)行驗(yàn)證，通過交流匯報引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不可以單獨(dú)密鋪的平面圖形有圓和五邊形。再引導(dǎo)學(xué)生思考“如果用圓和五邊形與另一個平面圖形來密鋪，你會選擇下面哪個圖形”的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生在白板上進(jìn)行操作演示，發(fā)現(xiàn)有時兩種或幾種平面圖形也可以密鋪，完善密鋪概念。

二、借助電子白板交互功能，實(shí)現(xiàn)思維碰撞

電子白板的批注、無線擴(kuò)展、無源感應(yīng)等功能為學(xué)生提供良好、全面的互動交流平臺，教師與學(xué)生交互主體性的伙伴關(guān)系能得到充分體現(xiàn)。

（一）在批注中實(shí)現(xiàn)互動

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，布置相應(yīng)的任務(wù)，學(xué)生通過電子白板向老師和同學(xué)們匯報自己完成的情況，教師可以利用電子白板的“批注”功能，及時的指正學(xué)生匯報中出現(xiàn)的錯誤，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動。

例如：我在教學(xué)《角的認(rèn)識》這一課時，首先在電子白板上出示紅領(lǐng)巾、三角尺、鐘面、扇面、五角星的實(shí)物圖，讓學(xué)生找找這些圖上有沒有角，在哪里？學(xué)生很快找到了圖上的角。這角的圖形是比較抽象的，我就借助電子白板，從實(shí)物中抽象出角，說明這些都是角，并在電子白板上利用繪圖功能畫角，使學(xué)生建立起角的概念。

（二）在無線擴(kuò)展中相互評價

在課堂中，當(dāng)教師向全班同學(xué)布置一個任務(wù)的時候利用電子白板的無線擴(kuò)展功能，班級的每位同學(xué)不僅可以把自己的觀點(diǎn)通過電子筆寫在白板上，而且可以利用批注的功能對其他同學(xué)寫出的答案進(jìn)行評價。

例如，在教學(xué)《觀察物體》一課中，在一個圖形上添一個同樣大小的正方體，從正面看形狀不變，可以擺在哪里？但如何把擺放的過程和結(jié)果呈現(xiàn)給全班同學(xué)看？白板的拖動功能、照相機(jī)功能配合使用就解決了這個問題。添放一個正方體正視圖不變方法很多，學(xué)生在白板上移動正方體，并用拍照功能拍下自己擺放的結(jié)果，讓大家一目了然。

這一張張“照片”是學(xué)生探究的結(jié)果，更是課堂重要的顯性生成。在交流演示的過程中，借助白板的功能抓住課堂生成，巧妙地突破重難點(diǎn)并促進(jìn)了學(xué)生形象思維向抽象思維的過渡。

總之，在數(shù)學(xué)空間與圖形領(lǐng)域教學(xué)中，電子白板教學(xué)以其“萬物于眼前，觀古今于須臾”的特質(zhì)，為師生提供了一個優(yōu)秀的教育平臺，使豐富的主題資源在課堂教學(xué)中得到充分的發(fā)揮其應(yīng)有的效能，讓課堂教學(xué)更加生動精彩。同時也讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)當(dāng)中，提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，使教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，取得理想的教學(xué)效果，達(dá)到了事半功倍的效果，開辟了數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的新天地。