董小燕

【摘 要】課外讀寫活動是對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要補充，是語文課堂的有效延伸，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀書籍并進行積累和消化吸收，強化學(xué)生口語表達能力以及作文創(chuàng)作能力培養(yǎng)，更好地發(fā)揮讀寫活動作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；讀寫活動；語文素養(yǎng)

在語文學(xué)習(xí)中，小學(xué)生知識、能力等各方面得到了有效的鍛煉，形成了綜合語文素養(yǎng)。對當(dāng)前小學(xué)生的語文素養(yǎng)進行分析可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生受到各種因素的制約，語文素養(yǎng)提升不快，滯后于教育教學(xué)工作要求。本文主要針對這些現(xiàn)狀進行簡要分析，并提出解決的措施路徑。

一、當(dāng)前小學(xué)生語文素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，大部分小學(xué)生在語文素養(yǎng)方面得到了快速的提高。但是也有部分學(xué)生存在著參差不齊的狀態(tài)，需要引起廣大教師的重視，決不可放棄任何一個學(xué)生。他們語文素養(yǎng)不高主要表現(xiàn)為三個方面。

一是文學(xué)底蘊積累不足。腦海中沒有大量的詞匯、語段作為基礎(chǔ)，無論是遣詞造句還是與人交流、作文創(chuàng)作各個方面，都表現(xiàn)出吃力的狀態(tài)，究其原因都是文學(xué)底蘊不足。

二是語言表達能力欠缺。有些小學(xué)生性格內(nèi)向，不善于表達；也有的小學(xué)生在表達過程中，不能準(zhǔn)確無誤的表達出自己的意思，用詞不夠準(zhǔn)確；也有的學(xué)生在語言邏輯方面比較混亂，這些都是語言能力欠缺的表現(xiàn)。

三是構(gòu)思創(chuàng)作水平不高。從小學(xué)中年級開始就進行了作文創(chuàng)作方面的訓(xùn)練，有些小學(xué)生寫作條理性不強，框架不夠清晰，主題不鮮明突出，這些都是平時語文素養(yǎng)不高引起的。

二、以多讀多寫活動為抓手，促進學(xué)生語文素養(yǎng)提升

針對部分小學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展方面存在的不足，語文教師要立足教學(xué)進行深入研究，尋找更加的路徑和突破方法，為學(xué)生語文素養(yǎng)提升創(chuàng)造良好條件。

1.鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書，拓寬閱讀視野。對于小學(xué)生而言，他們平時的閱讀量不多。有些學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣，導(dǎo)致平時閱讀量偏少，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。對此，筆者在教學(xué)中鼓勵學(xué)生，要求學(xué)生平時多讀一些書籍，規(guī)定了每學(xué)期的閱讀量。中年級學(xué)生每學(xué)期閱讀量不少于四十萬字，高年級學(xué)生每學(xué)期閱讀量不少于六十萬字，以量化的方式將學(xué)生閱讀活動固定下來。要求學(xué)生將閱讀計劃安排到每個月甚至每一周，保證經(jīng)常開展閱讀學(xué)習(xí)，將閱讀和平時的語文學(xué)習(xí)活動融為一體。同時，筆者還要求學(xué)生對閱讀的書籍細(xì)細(xì)甄別，不要來者不拒，要保證閱讀的都是優(yōu)秀的書籍，包括古今中外的名著、各種科普讀物，以及適合青少年閱讀的其他刊物等等，要保證學(xué)生在閱讀活動中量大面廣質(zhì)量高。

2.指導(dǎo)學(xué)生多記載、勤積累，夯實文學(xué)底蘊。筆者指導(dǎo)小學(xué)生運用略讀、瀏覽、詳讀等不同的方法，對各類書籍進行消化吸收，在閱讀中注意積累提煉閱讀的成果。在筆者的要求下，每一位學(xué)生都準(zhǔn)備了一本讀書摘記本，平時閱讀過程中遇到好的句子、好的段落，都要詳細(xì)的記載下來，積累達到一定程度可以豐富學(xué)生的詞匯積累、語言積累。另外，為了幫助學(xué)生更好的構(gòu)思寫作，筆者還要求他們在閱讀到一篇好的文章時，將文章的間架結(jié)構(gòu)提煉出來。當(dāng)學(xué)生腦海中的結(jié)構(gòu)達到一定數(shù)量時，無論寫作哪一種類型的作文，都有類似框架可以參考，加以恰當(dāng)?shù)奈蘸驼蟿?chuàng)新，一篇好的文章構(gòu)思就能夠躍然而出。通過多記載、勤積累的方式，筆記本一學(xué)期下來都是滿滿的，甚至有的學(xué)生要記下來幾本。筆者定期組織學(xué)生進行讀書筆記展覽，幫大家看一看、比一比，看哪位學(xué)生讀書筆記摘記得又好又多，在學(xué)生中營造了濃厚的氛圍。

3.引導(dǎo)學(xué)生多表達、講好話，增強表達能力。表達能力分為口頭語言表達能力和書面語言表達能力，這里側(cè)重講述口語表達能力?？谡Z表達能力是對學(xué)生語文素養(yǎng)的一個綜合反映，既考驗學(xué)生腦海中的詞匯、語句積累量，又考驗他們邏輯思維能力，包括臨場發(fā)揮能力等等。筆者在平時的語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生去表達。例如課堂上多設(shè)置提問，讓學(xué)生在思考之后勇于表達自己的觀點；在課堂上組織小組探究活動，學(xué)生在各個小組里面進行認(rèn)真的思考和交流，講出自己的觀點，這樣的過程也是學(xué)生進行口語表達能力訓(xùn)練的過程。筆者在班級還設(shè)置了一分鐘口頭演講活動，每次確定一個主題，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾分鐘，然后按照順序上臺，或者自主報名參加的方式，用一分鐘時間對教師提出的主題進行臨場發(fā)揮。這樣的表達活動是對學(xué)生語文綜合能力的一次有效訓(xùn)練，長期以往必將有效提高學(xué)生表達能力。從實踐可以看出，學(xué)生表達能力的培養(yǎng)，既要重視課堂，也要重視課外，在課堂上進行畫龍點睛式的啟發(fā)，在課外多創(chuàng)設(shè)機會讓他們自主訓(xùn)練，可以較好的發(fā)揮對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的促進功能。

4.要求學(xué)生多思考、巧構(gòu)思，提升創(chuàng)作水平。作文創(chuàng)作活動是小學(xué)語文教學(xué)中的一大難點，提高學(xué)生作文創(chuàng)作水平也是增強學(xué)生語文素養(yǎng)的一個重要方面。筆者在教學(xué)活動中發(fā)揮讀寫活動的促進作用，閱讀一篇文章之后都要求學(xué)生簡要寫出讀后感。三言兩語也可，長篇大論也可，重要的是從閱讀中收獲了哪些內(nèi)容，有了什么積累，對自己的創(chuàng)作活動有著什么樣的借鑒價值。除此之外，筆者還利用讀寫課，對一些優(yōu)美的文章進行分析。大家一起讀一讀，感受文章的意境，感受遣詞造句的優(yōu)美，感受布局結(jié)構(gòu)的巧妙。然后出示思考題鋼，引導(dǎo)學(xué)生對這一篇文章的寫作手法進行全面深入的分析。大家踴躍的表達自己的觀點，談一談自己的想法，然后對自己如何創(chuàng)作這一篇文章提出一些思路。筆者還通常要求學(xué)生進行仿寫，或是進行同類型文章的創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)以致用，將探討研究過程中的收獲，運用到自己的作文學(xué)習(xí)活動之中，更好的提高學(xué)生寫作能力。

【參考文獻】

[1]武曉菊.小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)探析[J].考試周刊，2016（95）

[2]錢天明.小學(xué)高年級語文讀寫教學(xué)策略[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬），2016（10）